Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Корректировка мыслительной деятельности ребенка
|
|
| Переход от конкретного к образному |
| От единичного к общему |
| От действий с предметами к действиям в уме |
| Анализ объектов познания |
| Сравнение и синтез их |
| Абстагирвоание существенных признаков от несущественных |
| Обобщение, конкретизация выводов, правил путем приведения примеров |
| Обучение учащихся "мышлению вслух" |
| Высказывать суждения о предметах и явлениях, действиях, словесно оформлять понятия |
Схема 24
Закрепление знаний и умений
| При воспроизведении выпадают существенные элементы раннее усвоенных знаний |
| Знания носят фрагментарный характер, теряя признаки системности |
| Недостаточная осознанность заучиваемого |
| Преобладание дословного и мехзанического запоминания и воспроизведения |
| Ниболее долго сохраняется в памяти предметно-наглядный материал |
Схема 25
Корректировка закрепления знаний и умений
| Проведение пропедевтичсекой работы, направленной на обеспечение полноценного восприятия и осознания учебного материала |
| Материал для закрепления всесторонне анализируется, расчленяется на составлные части, выделяется наиболее важное и существенное, уясняются связи между частями |
| Патологически выраженное забывание приобретенных знаний требует большой частоты воспроизведения их в виде повторения |
| При повторении: осуществление направления, уточнения и выполнения, перестройка заново неправильно усвоенных знаний и способов действий |
| Опора на наглядно-образную, эмоциональную память |
Схема 26
Применение знаний и умений
| Умения вырабатывабтся с трудом. Наличие разрыва между знаниями и умением ими пользоваться |
| Неразвитая потребность обращаться к знаниям для ориентации в практической деятельности, осознания способов её выполнения |
Date: 2015-10-19; view: 374; Нарушение авторских прав