Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Контроль навчальних досягнень учнів
| Форми | Види | |
| За способом організації | За способом одержання інформації | Попередній Поточний Періодичний Підсумковий |
| · індивідуальна · диференційована · групова · фронтальна | · усна · письмова · експерементальна · комп’ютерна |
У початкових класах перевірка і контроль здійснюються в усній і письмовій формах.
Індивідуальне опитування усне. Діапазон засобів, які допомагають швидше одержати відповіді учнів, що посилає навчальну і виховну функції перевірки:
Засоби індивідуальногоповідомлення відповіді:
- сигнальні картки;
- віяла;
- планшет;
- інформаційна лінійка;
- кольоровий круг – сигнал;
- коментоване управління.
Слухаючи відповіді учнів, треба тактовно й доступно прищеплювати їм культуру оформлення думки. На зразках, опорах показувати дітям, яка відповідь вважається правильною, розгорнутою, де приклад, а де – пояснення. З цією метою бажано залучати учнів 3-4 х класів до самоаналізу відповідей за певними орієнтирами. Наприклад: Чи всі ознаки поняття ти назвав? В якій послідовності? Чи задоволений своєю відповіддю?
Усне опитування, як форма перевірки, потребує від учителя високої зосередженості та розподілу уваги, оцінка відповіді великою мірою залежить від суб’єктивних факторів. Пам’ятати про психологічні особливості учнів.
| Усне опитування |
Рис. 1.1 – Форми усного опитування
Письмові форми контролю допомагають заощаджувати час; якщо складені за варіантами, дають досить повну і об’єктивну інформацію про засвоєння учнями матеріалу; однак підготовка і перевірка письмових завдань забирають багато часу. Важче здійснювати корекцію знань.
Добираємо форми (методи) письмової перевірки виходячи з можливостей учнів, специфіки матеріалу та мети контролю. Наприклад: диктантів в початкових класах використовуємо понад 10 видів: слуховий, зоровий, вільний, творчий, вибірковий, «перевіряю себе», комбінований тощо.
Ефективна форма письмового контролю – використання графічних форм повідомлення відповідей.
Приклади таких завдань на уроках мови – складання звукової моделі слова, схема речення, підкреслення речення (чи слова), яке є відповіддю на запитання; математики – робота з індивідуальними картками на уроках математики (підкреслити серед кількох цифр потрібну, з¢єднати лінією певні відрізки, завершити побудову геометричної фігури); природознавства (до малювання схеми, ілюстрації).
Для оптимізації системи контрольної, перевірної діяльності, радимо вчителям у межах уроків, які відводяться на тему, намітити зміст і форми усної і письмової перевірок, передбачити спосіб урахування результатів.
Перевірні роботи з контролюючою функцією проводимо лише тоді, коли знання й уміння, які перевіряються, вже мають бути засвоєні.
Методика проведення контрольної роботи; структура контрольного уроку.
Творчі завдання. Робота над помилками диференційовано. Всебічний аналіз робіт. Найефективніша робота над помилками – їх запобігання.
Не обмежуватися контролем результату, а вчити дітей поопераційного контролю. З цією метою корисні зіставлення з взірцем, опора на таблицю, схему, стимулювання учнів, застосування елементів гри, змагання, взаємоперевірки. Таке поєднання сприяє взаємозв’язку операційної і мотиваційної сторін самоконтролю.
Усне опитування. Перевіряється глибина осмислення матеріалу. Активізація класу.
Переваги усного опитування:
- яскраве уявлення по рівень підготовки учня;
- здійснення індивідуального підходу.
Недоліки:
- багато часу;
- необхідність давати навідні питання;
- не залишається документації.
Письмові роботи: диктант, переказ, твір, самостійна робота, контрольна робота.
Переваги:
- одне питання можна задати групі учнів;
- економія часу;
- порівняння знань, умінь, навичок учнів.
Недолік – майже відсутній індивідуальний підхід; рівень володіння письмовою мовою у дітей не завжди достатній.
Самостійні письмові роботи проводяться з метою поточної і підсумкової перевірки ЗУН.
Основна форма підсумкового контролю – заліки та іспити.
Висновок. Форми повідомлення відповіді: усна і письмова, пряма і закодована. За формою організації навчально–пізнавальна діяльності учнів: індивідуальна перевірка; групова; в парах; фронтальна. Методи перевірки: усні методи перевірки (бесіда, розповідь учня); письмова перевірка (самостійні і контрольні роботи, твори, перекази, диктанти, графічні завдання тощо); практична перевірка (досвід, практична робота, спостереження); програмована перевірка (тести, перфокарти).
Навчально–пізнавальна діяльність буває: репродуктивною, частково-пошуковою, творчою.
Важливим аспектом контролю є його зміст, що залежить від завдань і виду контролю. Не варто перевантажувати зміст контролю другорядним матеріалом, який потребує багато часу, знижує активність учнів і стомлює їх.
Ефективність контролю залежить від його організації: часу проведення контролю знань, їх частоти й послідовності; характеру й форм самостійної роботи учнів (індивідуальна, групова, фронтальна); використання дидактичних і технічних засобів навчання; поєднання методів контролю і самоконтролю (усна, письмова, графічна, практична, тестова, програмована перевірка), фіксування й оформлення даних контролю процесу навчання.
Рис. 1.2 - Контроль результатів навчання
Date: 2015-10-18; view: 616; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |