Структура і характеристики здібностей

Будучи психофізіологічною основою здібностей, задатки містять в основному властивості нервової системи. А.Г. Ковальов і В.Н. Мясищев відзначали, що сила, врівноваженість і рухливість нервових процесів, сприяючи комунікативним і вольовим якостям, покращують діяльність, в якій ці якості необхідні (7). А слабка (чутлива) нервова система сприятлива для занять мистецтвами. Задатки виявляються і в схильностях до певного виду діяльності, і в підвищеній допитливості до всього, здійснюючи таким чином зв'язок між здібностями і темпераментом.

Здібності описують за допомогою декількох характеристик. Так, вони володіють якістю (що визначає ту діяльність, якій вони сприяють) і кількістю (мірою вираженості). За якістю найчастіше виділяють загальні здібності (систему індивідуально-вольових якостей особи, яка забезпечує відносну легкість і продуктивність в оволодінні знаннями і здійсненні різних видів діяльності) і спеціальні, або приватні (систему властивостей особи, яка допомагає досягти високих результатів в якій-небудь спеціальній області діяльності — музичної, сценічної, математичної). Для задатків приватних здібностей існують періоди, особливо сприятливі (їх називають сензитивними), протягом яких задатки можуть розкритися яскравіше. Музичні, математичні здібності звичайно виявляються рано, до 5 років, коли активно розвиваються слух і музична пам'ять дитини, а лінгвістичні або образотворчі — дещо пізніше. Характеризуючи спочатку тільки період особливої чутливості психіки до розвитку завдатків талантів, згодом поняття сензитивного періоду, використовуване Н.С. Лейтесом, стало використовуватися і в психології розвитку в цілому, характеризуючи оптимальні періоди розвитку тих або інших психічних функцій (сприйняття форми, звукової сторони мови і ін.) (10).

У прояві здібностей можуть також виділятися рівні — репродуктивний (відтворюючий, коли людина демонструє лише те, чому його навчили) і продуктивний, творчий (талант і геніальність, при яких людина породжує щось суб'єктивно або об'єктивно нове).

А ще в структурі здібностей виділяють опорні властивості, без яких прояв здібностей взагалі неможливий (наприклад, для образотворчої діяльності це чутливість зорового аналізатора, сенсомоторні якості, образна пам'ять) і ведучі властивості, які задають верхню межу розвитку здібностей (творча уява). Або, кажучи про структуру здібностей, виділяють задатки і операції, за допомогою яких здібності реалізують себе (15, 18).

Отже, здібності мають синтетичну природу природного і соціального характеру, володіють складною, комплексною структурою, завдяки якій вони набувають такої якості, як можливість компенсації. Відносна слабкість якої-небудь окремої здатності не виключає успішності оволодіння діяльністю в цілому. І, навпаки, наявність ізольованої здатності не припускає однозначно успішності. Окремі здібності співіснують один з одним, надають взаємовплив і приводять до появи феномена обдарованості.

3. Поняття обдарованості і геніальності

ОБДАРОВАНІСТЬ – високий рівень розвитку загальних або спеціальних здібностей, передумова творчості, таланту, майстерності.

ТАЛАНТ – дуже високий рівень спеціальних здібностей, на якому уможливлюється суспільно цінна творчість.

МАЙСТЕРНІСТЬ – високий рівень розвитку професійних, спортивних, комунікативних здібностей, що знаходить вияв у високоякісній, вельми продуктивній діяльності.

Найталановитіших людей, творчі досягнення яких є незаперечним внеском у світову культуру, цивілізацію, називають ГЕНІЯМИ.

Дітей, які мають надзвичайні досягнення в тій чи іншій галузі знань, мистецтва, у спорті називають вундеркіндами (нім. – чудо-дитина).

Всі раніше перераховані факторні моделі інтелекту дуже мало зачіпають найбільш насущну проблему диференціальної когнітології — науки про генезис креативності (творчих здібностей, обдарованості, геніальності людини), проблему обдарованості. Обдарованість розуміють по-різному. Існує принаймні п'ять дефініцій, кожна з яких виділяє різні складові обдарованості як комплексного феномена, вивчення психофізіології, диференціальної і соціальної психології, що є об'єктом. Обдарованість можна розуміти як 1) якісно своєрідне поєднання здібностей, що забезпечує успішність діяльності, 2) загальні здібності (на відміну від специфічних), що обумовлюють широту можливостей людини, 3) розумовий потенціал — інтелект, що припускає широту узагальнення, логічність (а не здібності до мистецтв), 4) сукупність завдатків, природних даних, що забезпечують початковий високий рівень в якій-небудь діяльності (наявність природжених передумов), 5) талановитість (умови для успіхів найвищого рівня).

Обдарованість показує, завдяки яким початковим, структурним умовам можливо досягнення високого результату (16, 17, 18). Проте цей результат може бути і не досягнутий. На відміну від обдарованості, геніальність, як ми побачимо нижче, підкреслює не потенційні і структурні, а актуальні і процесуальні характеристики творчого процесу.

Термін «геніальність» уживається як для позначення здатності людини до творчості, так і для оцінки результатів його діяльності, припускаючи природжену схильність до продуктивної діяльності в тій або іншій області і досягнення видатного результату. Геній, на відміну від таланту, є не просто вищий ступінь обдарованості, а пов'язаний із створенням якісно нових творінь. Чітко розмежовує генії і таланти формула: «Геній робить те, що повинен, талант — те, що може» (19).

По Бюффону, геніальність полягає в надзвичайній мірі витримки. Уордсворт визначив геніальність як акт збагачення інтелектуального світу якимсь новим елементом. Гете стверджував, що початковою і завершуючою особливістю генія є любов до істини і прагнення до неї. Згідно Шопенгауеру, суттю генія є здатність бачити загальне в приватному і безупинно вабляче вперед вивчення фактів, відчуття достовірно важливого. По Карлейлю, геніальність — це перш за все надзвичайна здатність долати труднощі. По Рамон-і-Кахалю — це здатність в період дозрівання ідеї до повного ігнорування всього, що не відноситься до піднятої проблеми, і здатність концентрації, що доходить до трансу. По В. Оствальду — це самостійність мислення, здатність спостерігати факти і витягувати з них правильні висновки. По Люкка: «Якщо оцінювати продуктивність об'єктивно, а саме як перетворення того, що наявно існує в цінність, як перетворення тимчасового у вічне, то геніальність ідентична найвищій продуктивності, а геній — продуктивний безперервно, тому що саме творчість є його суттю, саме перетворення слова в справу» (по 19). Отже, вирішальну роль в підвищеній творчій віддачі грає зовсім не наднормальне дарування, а підвищене прагнення до реалізації, дуже сильна установка, що веде до безперервних пошуків самого себе. Генії нерідко довго не знаходять ту область, в якій вони найбільш обдаровані (19).

Згідно визначенню оксфордського словника, геній — це природна інтелектуальна сила незвичайно високого типа, виняткова здібність до творчості, що вимагає уяви, оригінального мислення, винаходу або відкриття (по 19). Таким чином, головним у феномені геніальності опиняється підвищений тонус, здатність концентрації, потужність життєвих сил (а початкові здібності набувають не першорядного значення). Тому не дивно, що в пошуку генетичних передумов геніальності відкриваються особливості обміну речовин, гормонального балансу, що приводять до підвищеної продуктивності.

До теперішнього часу простежується чотири основні підходи, що намагаються пояснити феномен геніальності (2).

1. Патологічні теорії пов'язують геніальність з безумством, недоумством, «расовою дегенерацією», занепадом фізіологічних функцій геніїв. Традиція ця веде початок від Арістотеля і Платона, що відзначав особливості марення великих людей. Надалі було показано, що рівень їх психічного здоров'я дійсно часто буває далеким від норми. На думку В. Ланж-Эйхбаума, що вивчив 800 біографій відомих людей, патологічний стан підвищує емоційну сензитивність, ослабляє самоконтроль, приводячи людей в стан пригніченості, що, у свою чергу, ставить їх перед необхідністю гіперкомпенсації; все це разом приводить до підвищення креативності.

2. Психоаналітичні теорії загострюють увагу на мотиваційних компонентах творчості, розглядаючи його як однієї з психологічних захистів (сублімації). Згідно цьому підходу, творчість є компенсаторною відповіддю на психологічні або фізіологічні проблеми (Бетховен, Демосфен).,

3. Теорії якісної переваги розглядають геніальну людину як що спочатку відрізняється від інших, що володіє «креативним інтелектом» — здатністю породжувати не тільки суб'єктивно, але і об'єктивно нове.

4. Теорії кількісної переваги розглядають геніальність як досягнення верхньої межі здібностей, які спочатку властиві багатьом, але звичайно не одержують мотиваційного або освітнього підкріплення.

Емпіричних доказів вірності якої-небудь однієї з перерахованих теорій поки не одержано, і геніальність розглядають як полідетерміноване явище.