Образовательные технологии. 1. При преподавании дисциплины «Гражданский процесс» могут использоваться традиционные и интерактивные методики (образовательные технологии).числе:

1. При преподавании дисциплины «Гражданский процесс» могут использоваться
традиционные и интерактивные методики (образовательные технологии).числе:

1.1. Традиционные репродуктивные

• Чтение лекций;

• Практические занятия;

• Проверка подготовленного задания в форме опроса, тестирования на семинаре;

• Контрольные работы

• Работа с книгой

Использование традиционных технологий обеспечивает ориентирование студента в потоке информации, связанной с различными подходами к определению понятий и признаков, сущности и содержания основных гражданско-процессуальных правовых понятий и категорий, их правовой природе; систематизацию знаний, полученных студентами в процессе аудиторной и самостоятельной работы. Практические занятия обеспечивают развитие и закрепление умений и навыков применения гражданско-процессуальных норм, а также принятия решений по сложным правовым ситуациям; анализ современных подходов к решению различных проблем гражданско-процессуального характера.

1.2. Традиционные активные

1.2.1. Учебно-исследовательские

· Подготовка и защита, докладов, рефератов

· Подготовка и защита курсовых работ

· Участие в научных конференциях

· Участие в предметных олимпиадах

· Работа с информационными ресурсами

1.3. Интерактивные

1.3.1. Учебно-исследовательские

· Проблемные лекции

· Лекция-вдвоем (преподаватель-студент)

· Проблемный семинар

· Практические занятия

· Консультации

· Самостоятельная работа

· Творческие (проблемные) задания (обсуждение практических ситуаций, составление, анализ процессуальных документов, подготовка к обсуждению дискуссионного вопроса, разработка проблемы ит.д.);

· Работа в малых группах;

· Сократический диалог (метод Сократа);

· Мозговой штурм (способ получения большого количества идей по конкретной теме от группы людей за короткий период времени;

1. 3.2. Игровые технологии

· Деловые игры (по отдельным процессуальным вопросам, судебные заседания на различных стадиях гражданского процесса);

· Организационно-деятельностные игры (решение сложных проблем, не имеющих однозначного решения. Игры ориентированы на поиск решения проблем, требующих новых нетривиальных подходов. Они обладают большей неопределенностью, чем деловые игры, как в процедуре проведения, содержании обсуждения, так и в предсказуемости получаемых результатов. Такие игры являются формами коллективной мыслительной деятельности, в процессе которой происходит обучение и проектирование новых деятельностных образов)

1.3.3. Рейтинговые технологии (основаны на структурировании содержания учебной дисциплины на дисциплинарные модули и проведении регулярной оценки знаний и умений студента в течении семестра)

1.3.4. Тестовые технологии

- интерактивные технологии обучения, предполагающие организацию обучения как продуктивной творческой деятельности в режиме взаимодействия студентов друг с другом и с преподавателем.

2. Внеаудиторная работа: консультации преподавателей

Согласно учебному плану количество аудиторных часов по дисциплине – 158, из них проводимых в интерактивной форме – 34, что соответствует 40%. (дневное отделение)

Использование интерактивных образовательных технологий способствует повышению интереса и мотивации учащихся, активизации мыслительной деятельности и творческого потенциала студентов, делает более эффективным усвоение материала, позволяет индивидуализировать обучение и ввести экстренную коррекцию знаний.

При проведении практических занятий используется кейс-технология: анализ конкретных ситуаций (кейс-стади). «Кейс-стади» – это вид учебного занятия, сочетающий в себе несколько методов (самостоятельная работа с нормативными правовыми актами, судебной практикой, научной литературой, учебной информацией; анализ конкретных ситуаций; мозговой штурм; дискуссия и др.) и форм обучения. Речь идет о таком виде аудиторного занятия, на котором студенты, предварительно изучив информационный пакет учебного материала (кейс), ведут коллективный выбор правовой нормы, подлежащей применению в конкретной ситуации. Результатом использования «кейс-стади» являются не только полученные знания, но сформированные навыки профессиональной деятельности.

Данные технологии обеспечивают высокий уровень усвоения студентами знаний, эффективное и успешное овладение умениями и навыками в области уголовного права. Использование кейс-технологии позволяет успешно формировать компетенции и решать следующие задачи:

а) студент должен продемонстрировать способность мыслить логично, ясно и последовательно, а также понимать смысл исходных данных и предположенных решений;

б) оперативно принимать решения;

в) отрабатывать умение востребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения исходной ситуации, т.е. правильно формулировать вопросы «на развитие», «на понимание»;

г) приобретать навыки ясного и точного изложения собственной точки зрения в устной или письменной форме;

д) вырабатывать умения осуществлять презентацию, т.е. убедительно преподносить обосновывать и защищать свою точку зрения;

е) отрабатывать навыки конструктивного критического оценивания точки зрения других;

ж) развивать умение самостоятельно принимать решение на основе группового анализа ситуации;

з) формировать способность к саморазвитию и профессиональному росту на основе анализа своих и чужих ошибок, опираясь на данные обратной связи.

7. Оценочные средства дли текущего контроля успеваемости, промежуточнойаттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

В качестве оценочных средств могут быть использованы, в том числе;

• Тесты по отдельным темам;

• Задания для выполнения контрольных работ;

• Задания для разбора практических ситуаций по нескольким темам:

• Задания для составления процессуальных документов;

• Задания для подготовки ролевых игр;

• Задания для подготовки рефератов, докладов;

• Задания для курсовых работ;

• Вопросы для подготовки к экзамену.

Изучение курса Гражданского процессуального права структурируется в границах 4 модулей. 2 модуля на семестр. (Приложения №№3,4,5,6)

Таблица перевода итоговых баллов БРС в традиционную систему оценок

Максимальный балл за семестр – 100

2 семестра обучения – каждый семестр – максимально 100 баллов

2 РК -60 баллов

1-й РК – 6-10 неделя - 30 баллов

2-й РК – предпоследняя неделя теоретического обучения – 30 баллов