Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Универсальные учебные действия:

¾ строить устное речевое высказывание;

¾ составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок; на сюжетную картинку;

¾ составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы;

¾ участвовать в учебном диалоге;

¾ осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы;

¾ включаться в совместную работу;

¾ высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Планируемые результаты освоения программы по обучению грамоте

Ученик научится:

различать, сравнивать:

· звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

· звук, слог, слово;

· слово и предложение;

кратко характеризовать:

· звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);

· условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

· выделять предложение и слово из речевого потока;

· проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

· плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты[8];

· осознавать смысл прочитанного;

· правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

· писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

· ставить точку в конце предложения;

· грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объемом 10–20 слов;

Ученик получит возможность научиться:

· различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

· читать целыми словами и предложениями;

· самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;

· выделять в словах слоги в устной работе;

· правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

· переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

· участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· соблюдать орфоэпические нормы.

Тематическое планирование курса «Обучение грамоте»

[1] При наличии изменений в учебном плане, связанных с введением регионального компонента, в сторону уменьшения часов, построение курса позволяет решить поставленные в нем задачи при меньшем количестве часов.

[2] Данная разница в часах связана с необходимостью учитывать особенности готовности к обучения первоклассников в разных классах.

[3] В этом случае часы программы «Русский язык» будут сокращены, о чем указано в программе.

[4] В классах с недостаточным уровнем готовности детей к школе или с высоким уровнем готовности этот период может быть продлен или сокращен по усмотрению учителя.

[5] Содержание работы по формированию учебной деятельности раскрывается в разделе «Универсальные учебные действия».

[6] Обучение осуществляется по учебнику «Букварь» (ч.1 и 2).

[7] Уроки проводятся один раз в неделю

[8] Требования к скорости чтения детям не предъявляются, что обусловлено достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. Однако учитель должен иметь в виду, что начинающий читатель затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения как 20–25 слов в минуту, при работе над индивидуальным продвижением в скорости каждого ребенка основное внимание следует уделять формированию осознанности чтения.