Пояснювальна записка. Групова корекційно-розвивальна програма внутрішньогрупових взаємовідносин для 5-го класу

Групова корекційно-розвивальна програма внутрішньогрупових взаємовідносин для 5-го класу

Роботу виконала

студентка

4-го курсу 45 ПРПС групи,

спеціальності практична психологія

денної форми навчання

Скиба Ірина Віталіївна

Київ-2013

Зміст

Пояснювальна записка...........................................................

Методи, що використовувались для діагностики

внутрішньогрупових взаємовідносин....................................

Корекційні заняття................................................................

Заняття 1.................................................................................

Заняття 2................................................................................

Заняття 3................................................................................

Заняття 4................................................................................

Заняття 5...............................................................................
Використана дітература.........................................................

Додатки.................................................................................

Пояснювальна записка

Перехід до у п’ятого класу є важливим етапом у житті дітей. Змінюється ситуація навчання, розширюється обсяг навчального матеріалу, з’являються вчителі-предметники. Це, безперечно, складний і відповідальний період, коли ефективність адаптації до нових умов навчальної діяльності, в значній мірі, залежить від наявної мотивації, відношення до школи, рівня соціальної компетентності.

Корекційно-розвивальна програма включає комплекс психолого-педагогічних технік прямого і опосередкованого впливу, що забезпечує розвиток мотивації навчання та позитивно впливає на формування сприятливих стосунків в учнівському колективі.

Головний зміст групових занять складають ігри та психотехнічні вправи, спрямовані на розвиток позитивних мотивів навчальної діяльності, зниження рівня тривожності та формування навичок соціальної поведінки школярів. В ході роботи створюється позитивний мікроклімат у групі, забезпечується групова динаміка та взаємодія між дітьми та керівником групи.

Розвивальний ефект досягається не за рахунок збільшення психотехнічних прийомів, а за рахунок найбільш повного використання потенціальних можливостей кожної з комплексних вправ, відібраних для заняття.

Основний зміст заняття забезпечується сукупністю вправ і прийомів, спрямованих на вирішення завдань розвивального комплексу. Пріоритет складали багатофункціональні техніки, що сприяли розвитку мотиваційної сфери та соціальних навичок підлітків. Послідовність вправ забезпечує зміну видів діяльності та психофізіологічних станів учасників: від рухливого до спокійного, від складної, напруженої гри до релаксації тощо.

Рефлексія передбачає ретроспективну оцінку заняття в двох аспектах: емоційному (що сподобалось – не сподобалось, було добре – погано і чому) і смисловому (чому це важливо, навіщо ми це робили). Рефлексія попереднього заняття включає спогади дітей про те, чим вони займались минулого разу, що особливо запам’яталось, для чого вони це робили тощо.

Мета програми: забезпечення можливостей для підвищення самооцінки, розвиток комунікативних умінь та сприяння процесу становлення позитивних відносин.

Завдання:

- навчання дітей навичкам навчального співробітництва з однолітками;

- підвищення самооцінки;

- позитивна атмосфера у групі;

- набуття на закріплення навичок позитивної вербальної та невербальної комунікації;

- розвиток взаємної підтримки, довіри, емпатії4

- стимулювання побудови сприятливих взаємовідносин у групі.

Через пізнання, спілкування, гру створюються можливості плавного входження дитини в нові умови шкільного життя, формування необхідного рівня мотивації й навчальних навичок.

Форма роботи: групова.

Організація корекційної роботи:

1. Кількість занять: 12 тривалістю по 1 годині.

2. Група: 10-15 учнів 5 класів.

Очікувані результати:

- Налагодити відносини в класі

- Розвинути уміння в учнів долати емоційне напруження.

- Підкріпити впевненість учнів у своїх силах та можливостях.

- Розвинути адекватну самооцінку.