Методи навчання. Нині у педагогіці методи навчання розуміють як певні способи цілеспрямованої реалізації процесу навчання

Нині у педагогіці методи навчання розуміють як певні способи цілеспрямованої реалізації процесу навчання. Методи навчання поділяються на загальні і спеціальні. Під загальними розуміють такі методи, які застосовують при вивченні різних навчальних дисциплін. Спеціальні – це такі, що застосовують при вивченні окремих дисциплін. До загальних методів звичайно відносять вміння показати найістотніше у предметі чи явищі; володіти методом аналізу і синтезу, вести студента від конкретного до загального; перетворювати знання в знаряддя розвитку; навчити застосовувати набуті знання на практиці та інші. Загальні і спеціальні методи тісно пов’язані між собою і доповнюють один одного, широко використовуються у викладанні дисципліни.

На основі зовнішніх форм прояву методи навчання можна подати у вигляді трьох великих груп: словесні методи; наочні методи; практичні методи. До словесних методів при викладанні дисципліни «Теорія автоматичного управління» віднесені метод усного викладу (розповідь, пояснення, лекція, інструктаж, де спільним є монологічний виклад); метод бесіди, де основним є діалог – запитання і відповіді на них; робота з підручником і книгою як метод навчання. Серед наочних методів застосовуються метод демонстрування і ілюстрування, а також самостійні спостереження та досліди як метод навчання. Велика увага приділяється і практичним методам, серед яких основними є метод вправ і лабораторний метод.

У процесі викладання дисципліни «Теорія автоматичного управління» широко використовується метод проблемного викладу знань, частково – пошуковий метод навчання, дослідницький метод навчання, метод стимулювання і мотивації учня, логічні методи пізнання, аналітичний метод, синтетичний метод, перехід від одиничного до загального висновку (індуктивний метод), перехід від загального до одиничного (дедуктивний метод), індуктивно-дедуктивний метод, метод порівняння, метод аналогії, логічні шляхи розвитку гіпотези, поєднання методів навчання і методів науки. Викладання дисципліни супроводжується екранними посібниками та широким використанням персональних комп’ютерів.

Більш стисло вузівські методи навчання, які найбільш узагальнено використані при вивченні дисципліни «Теорія автоматичного управління», можливо подати наступними трьома групами:

1. Методи, що забезпечують передачу, сприйняття і засвоєння знань і формування переконань (лекції вченого-педагога, самостійна робота студента, спостереження за роботою викладача, консультації, інструктажі, сприйняття програмованого матеріалу, Internet-мережі, теле- і радіопередач).

2. Методи застосування і закріплення знань, вироблення вмінь і навичок, поглиблення переконань (практичні і лабораторні заняття, виконання контрольних завдань та інше).

3. Методи обліку знань, сформованості переконань і професійної підготовки студентів (поточне вивчення навчальної діяльності студентів, співбесіди, поточний тестовий контроль, модульний контроль, оцінювання курсових робіт, самостійної роботи студентів, семестрові екзамени і заліки).

У педагогіці вищої школи і практиці кафедр важливим є питання використання методів навчання. Це творчий процес. Ефективність методів залежить не лише від них самих, вирішальним тут є педагогічна майстерність вченого-педагога. Визнано, що той метод буде найкращим, яким досконало володіє викладач. Нині особливо виділяється специфічний метод навчання – самостійна робота студентів, яка стає все більш творчою, дослідницькою. Однак слід пам’ятати, що стратегічним шляхом є єдиний – удосконалення і збагачення усієї системи методів навчання у вищому закладі освіти, оскільки творчість і справжня педагогічна майстерність полягає насамперед у мистецькому вмінні педагога застосовувати існуючі методи. Лише у поєднанні різноманітних методів досягається максимальна ефективність навчання студентів. Необхідно враховувати, що відбуваються неперервні процеси змінення і збагачення суспільного середовища, що оточує студента. Все це вимагає від викладача, кафедри, навчального закладу неперервного збагачення навчального процесу. Удосконалення майстерності передбачає, у першу чергу, постійну творчу наукову діяльність педагога. Ведучий фахівець кафедри, що викладає дисципліну «Теорія автоматичного керування», лише за останні п’ять років опублікував понад шістдесят наукових праць і отримав патенти на винаходи. Написані ним підручники і монографії використовуються у навчальному процесі за даним напрямом підготовки. Викладачі, які ведуть практичні і лабораторні заняття по даній дисципліні, недавно захистили кандидатські дисертації за даним напрямом і ведуть активну творчу і наукову діяльність.

Основним видом занять при вивченні курсу «Теорія автоматичного управління» є лекційні, де матеріал подано у семи модулях. На лекційних заняттях розглядаються основні поняття, методи, прийоми аналізу і синтезу систем автоматичного управління. Ряд питань, виділених у розділ «Самостійна робота», студенти вивчають самостійно, звітуючи про це викладачу. Матеріали курсу внесені у тести для перевірки знань студентів. Базові питання курсу винесені на практичні і лабораторні заняття. Поняття розробки систем автоматичного регулювання у студентів формується на прикладі базової лінійної системи автоматичного регулювання у ході виконання курсової роботи на тему «Аналіз та синтез типової лінійної системи автоматичного регулювання».