Показники успішного розвитку дітей. Для розвинутої ігрової діяльності дітей третього року життя є характерним зростання самостійності дитини у процесі гри; поступове перетворення уривчастих

Для розвинутої ігрової діяльності дітей третього року життя є характерним зростання самостійності дитини у процесі гри; поступове перетворення уривчастих, нелогічних, нестійких сюжетів в такі, що досить логічно (у межах вікових можливостей дітей цієї вікової групи) розвивають обрану для гри тему; передають її образами, діями, ставленнями; прояв тенденції щодо переходу від ігор поряд – до ігор разом. Дитина цього віку здатна:

• замінювати іграшки предметами-замінниками;

• використовувати як партнера по грі іграшку, переносить прості дії з лялькою на інші іграшки: ведмедика, зайчика тощо; виконує ряд послідовних дій: насипає їсти, годує, вкладає спати;

• показувати найпростіші форми рольової поведінки, виконувати дїї відповідно до певної ролі, будувати сюжетні будинки.

У РОДИННОМУ КОЛІ

• Обладнати ігровий куточок, поповнити його іграшками: зайчик, ведмедик, собачка, котик, лялька в одязі (різних розмірів), меблі, посуд, машини, каталки; розрізні картинки (предметів, сюжетів з двох-трьох частин), кубики; дзиґи, м'ячі, дудочки, сопілки, свищики; складні мотрійки, діжечки, яєчка, пірамідки тощо;

• створювати умови для засвоєння дітьми дій з предметами-знаряддями: забивати втулки в отвори різної форми, закручувати пластмасові гвинти на верстаку, збірних іграшках, виловлювати іграшкою-вудочкою пластмасових рибок і т. ін,;

• спонукати дітей порівнювати іграшки за розміром, кольором, правильно називати предмети, будівельні матеріали, які використовуються під час гри, до ігор з піском, снігом, водою;

• розмовляти з дітьми під час прогулянок, поповнюючи словниковий запас дітей та знання про властивості предметів; стимулювати дітей до спільних ігор: не заважати іншим дітям, гратися разом, ділитися іграшками, доброзичливо спілкуватися;

• брати участь в іграх дітей;

• читати дітям фольклорні твори: "Гайку, гайку", "Ой баю, мій бай,"" Ой ти, котик, коточок" та інші.

ПОТАПОВА ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ

• Викликати у дітей бадьорий, життєрадісний настрій. Формувати позитивне ставлення до гри, інших дітей, розширювати ігрові інтереси, елементарні способи пошуку, вивчення, зіставлення, порівняння, обстеження для розвитку мови, мислення, уяви;

• сприяти засвоєнню назв предметів та оволодінню узагальненими діями з ними, створювати сприятливі умови для усвідомлення власного "Я", формування позитивної самооцінки;

• різноманітити теми ігор, збагачувати їх зміст, сприяти переходу від різноманітних дій з предметами до цілеспрямованої предметно - маніпулятивної діяльності;

• вчити грати з іграшками та бережно до них ставитися;

• виховувати бажання та вміння грати разом, прагнення до спілкування, співпереживання, доброзичливе ставлення до ровесників, грати не лише поруч, а і разом з іншою дитиною. Сприяти виникненню та розвитку сюжетно - рольових ігор, проявам творчості.

ЗМІСТ ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ

Будівельно-конструктивні ігри

Сприяти поступовому переходу від простого маніпулювання з будівельним матеріалом (кубиками, цеглинками, пластинками) до сюжетних побудов. Вчити дітей споруджувати за допомогою дорослого нескладні будівлі (паркан, місток, гірку, дорогу, колію) та меблі (ліжко, диван, стільчик, стіл для ляльки, будинок для зайчика, гараж для машини), використовувати за призначенням будівельний матеріал, називати будівлі та знаходити в них схожість з навколишніми предметами, використовувати будівлі в сюжетних іграх.

Сприяти оволодінню дітьми основними прийомами будування: будувати стійкі споруди, щільно прикладати будівельний матеріал однаковими гранями (пластинки, цеглинки прикладати короткими вузькими гранями; довгими вузькими гранями одна до одної).

Привчати правильно користуватися під час гри будівельним матеріалом: не розкидати, не стукати по столу та кубик об кубик, прибирати після гри у відповідне місце.

Вчити дитину не тільки копіювати будівлі дорослого, але і створювати власні зразки споруд.

Сюжетно -рольові ігри

Вчити дітей діяти з предметами та іграшками в спільній грі з вихователем, включати нові епізоди в знайомий сюжет, підбирати за допомогою вихователя іграшки, переносити знайомі дії з іграшками в різні ігрові ситуації, із заняття - в гру, відтворювати прості дії (поколихати ляльку, нагодувати, покласти спати, одягнути на прогулянку, потанцювати), переносити прості дії на інші іграшки (собачку, ведмедика, зайчика), виконувати ряд послідовних дій (постелити ліжко, роздягнути ляльку, помити її, заспівати колисанку).

Заохочувати дітей до ігор з предметами - замінниками (паличка -телефон, градусник, ложка; кубик - стіл, стільчик), вчити оволодівати способами дії з уявними предметами (наприклад: нагодувати ляльку цукерками, пригостити яблуком, напоїти соком).

Формувати у дітей найпростіші форми рольової поведінки та стимулювати дії відповідно до певної ролі: мама, водій, лікар, інші.

Відображувати найпростіші образні дії деяких персонажів (наприклад: бути горобчиком і пострибати, як горобчик), пов'язувати ряд дій з назвою ролі, підбирати атрибути для

позначення ролі.

Вчити використовувати як партнера по грі ляльку, перетворювати іграшку в діючий персонаж (покукурікати, як півник, понявкати, як киця); переміщати їх (собачка побігла, пташечка полетіла, зайчик пострибав).

Стимулювати парне рольове спілкування з вихователем та іншими дітьми. Погоджувати свої дії з діями інших дітей, ділитися іграшками, берегти їх, прибирати ігровий куточок.

Дидактичні ігри

Ігри з предметами. Спонукати дітей до дій з предметами -знаряддями: вчити вкладати та забивати втулки в отвори різної форми (круглі, трикутні, чотирикутні), ловити вудочкою, паличкою, гачком, кільцем, сачком різні предмети.

Розбирати, складати дидактичні і народні іграшки. Нанизувати на стрижень, шнурок кільця, намисто. Застібати та розстібати ґудзики, липучки, блискавки, кнопки, гачки на вбранні ляльок, дидактичних матеріалах (на кошиках - ягоди, овочі; на їжаку - яблука, гриби; в букетах квіти тощо), на власному одязі.

Знати призначення предметів, встановлювати взаємозв'язки між предметами, узагальнювати їх за істотними ознаками, вміти класифікувати.

Настільно-друковані ігри. Складати ціле з частин (цілісний образ, сюжет) з кубиків, розрізних картинок; поєднувати картинки за певними ознаками зображених на них предметів; за змістом сюжетної картинки добирати кілька інших; складати картинки в певній послідовності (показуючи динаміку розвитку взаємопов'язаних дій); збирати пірамідку з різнокольорових кілець, діжечки, куби, яєчка, мотрійки.

Вчити впізнавати зображення предметів та складати розрізні картинки.

Самостійно складати розрізні картинки (башту, грибок), вміти грати з старшою дитиною в лото без посередництва вихователя.

Намагатись, щоб кожна дитина використовувала в грі різні дидактичні матеріали.

Словесні ігри. Впізнавати, наслідувати звуки, крики тварин, їхніх дітей; вчити уважно вслухатися у звуки мови, наслідувати слова, словосполучення; емоційно спілкуватися в іграх - забавах та застосовувати окремі дії в самостійних іграх; орієнтуватися у звукових та словесних сигналах.

Українські народні ігри

Заохочувати дітей до слухання фольклорних творів: пестївок, утішок. Сприяти емоційному відгуку на твори: "Вийди, вийди сонечко", "Іди, іди, дощику", "А-а-а, коточок, вкрав у баби клубочок" та ін. Залучати дітей до застосування фольклорних творів у самостійних іграх.

Стимулювати розвиток рухів, почуття ритму, радісний настрій.

Допомагати зрозуміти зміст утішок: "Летів горобчик...", "Сорока-ворона на припічку сиділа...", "Летіла бджола коло чола" та ін., розвивати мовлення, розважати дітей.

Використовувати музичні народні інструменти: дудочки, іграшки-пищики, глиняні свищики у вигляді пташечок, коників; сопілки, деркачі, скрипки.

Задовольняти ігрові запити малюків, розвивати пізнавальну активність.