Для вивчення напам’ять. 1. Байка (за вибором учителя)

⇐ ПредыдущаяСтр 17 из 24Следующая ⇒

1. Байка (за вибором учителя)

2. Ш.Петефі “Коли ти муж, будь мужнім” (уривок за вибором учня).

№	К-ть год.	Зміст навчального матеріалу	Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
1. Вступ
1.		Пізнавальне значення світової літератури: зображення в ній життя, побуту, звичаїв, світогляду, духовних і моральних цінностей різних народів світу.	Учень: називає вивчені в 5 класі літературні твори; наводить приклади художніх текстів, із яких дізнався про життя, побут і культуру інших народів світу; пояснює, у чому полягає пізнавальне значення світової літератури (читаючи художні твори, людина дізнається про життя, побут, звичаї, світогляд, культуру, духовні й моральні цінності інших народів світу).
2. Міф і література
2.		Міф про виникнення світу в різних народів. Причини появи схожих елементів у міфах різних народів. Взаємопов’язане та паралельне виникнення цих елементів.	Учень: наводитьконкретніприкладиіснуваннясхожих елементів у міфах про виникнення світу різних народів; пояснює причини появи схожих елементів у міфах різних народів: 1. Запозичення елементів міфології одного народу іншим народом; 2. Невзаємопов’язане, паралельне виникнення схожих елементів у міфології різних народів, обумовлене насамперед схожістю умов життя, інтересів, життєвих прагнень, ідеалів різних народів світу; ТЛ Дає визначення поняття міф; пояснює, у чому полягає головна відмінність міфу від казки.
3.		Міф про Прометея Велич подвигу Прометея, його самопожертва заради людей. Уславлення цивілізації в міфі. Причини популярності образу Прометея.	Учень: стисло переказує міф про Прометея; пояснює, в чому полягає велич подвигу Прометея; висловлює судження про причини популярності образу Прометея; висловлює особисте ставлення до Прометея, аргументуючи свою точку зору прикладами з міфу.
4.		Міфи про Геракла (1–2 за вибором учителя) Геракл – улюблений герой стародавніх греків. Причини надзвичайної популярності його образу.	Учень: переказуєміфи про Геракла і пояснює, чому він став улюбленцем стародавніх греків; наводить приклади наявності в міфах різноманітних фантастичних елементів, вигадки; висловлює особисте ставлення до Геракла, аргументуючи свою точку зору прикладами з міфу; порівнює відомості про давньогрецьку міфологію, отримані на уроках всесвітньої історії та зарубіжної літератури; наводить конкретні приклади втілення в міфах шкали цінностей людини-народу-людства.
3. Байка у світовій літературі
5.		Езоп(VI ст. до н.е.). “Вовк і Ягня”, “Крук і Лисиця”, “Мурашка і Цикада”,“Хліборобові діти”. Жан де Лафонтен(1621–1695). “Зачумлені звірі”. Іван Крилов(1769–1844). “Вовк і Ягня” Байка як жанр літератури та її особливості. Алегоричний та повчальний зміст байки, відображення в ній законів життя людей, народної мудрості: осуд свавілля та насильства, різноманітних людських вад; уславлення працьовитості, розуму, доброти та інших людських чеснот.	Учень: переказує близько до тексту зміст зазначених байок; пояснює, чому легендарного Езопа вважають основоположником жанру байки; доводить на конкретних прикладах, що Езопові байки стали невичерпним джерелом сюжетів байок у світовій літературі; наводить приклади та пояснює алегоричний та повчальний зміст вивчених байок, відображення в них законів життя людей, народної мудрості: осуд свавілля та насильства (“Вовк і ягня”, “Зачумлені звірі”), різноманітних людських вад (“Крук і Лисиця”, “Мурашка і Цикада”); уславлення розуму та злагоди між людьми (“Хліборобові діти”); порівнює використання того самого сюжету в різних авторів (про Вовка та Ягня: Езоп – Крилов – Глібов); читає напам’ять байку (за власним вибором); висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються у вивчених байках і обґрунтовує свою точку зору прикладами і цитатами з тексту; називає головні жанрові ознаки байки: алегорія; повчальний зміст та ін. ТЛ Дає визначення понять байка, алегорія, езопова мова.
4. Література і моральне вдосконалення людини
6.		Антон Чехов(1860–1904). “Хамелеон” Висміювання підлабузництва, самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності у творі. Головні засоби творення комічного та їхня роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору. Функції художньої деталі в прозі Чехова. Антитеза як художній засіб і композиційний прийом.	Учень: переказує близько до тексту зміст оповідання А.Чехова “Хамелеон”; наводитьконкретні приклади висміювання в творах А.Чехова підлабузництва, самоприниження, чиношанування, запопадливості та малодушності; називає головні засоби творення комічного та пояснює їхню роль у характеристиці персонажів і розкритті ідеї твору; визначає і пояснює функції художньої деталі в прозі Чехова; аналізує роль антитези в творах Чехова; висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в оповіданнях, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту; ТЛ Називає характерні риси оповідання як епічного жанру.
7.		Чарльз Діккенс(1812–1870). “Різдвяна пісня у прозі” Гуманістичний зміст і висока людяність твору. Життя знедоленої родини Кретчитів. Подорож Скруджа різдвяної ночі в часі й просторі як можливість осягнути своє життя. Причини деградації особистості Скруджа. Переродження Скруджа як наслідок осмислення свого життя. Реальне й фантастичне у повісті. Щасливий фінал як особливість різдвяного оповідання. Композиція твору.	Учень: переказує текстповісті “Різдвяна пісня у прозі”; сприймає великий за обсягом текст цілісно; пояснює значення поняття гуманізм (любов, співчуття до людини), ілюструє це поняття прикладами з тексту повісті Діккенса; наводить приклади реальної (деталі побуту, зображення суспільного устрою Англії тощо) і фантастичної (подорож Скруджа в часі, спілкування з духами тощо) складових “Різдвяної пісні в прозі”; перелічує основні причини деградації Скруджа: зосередженість на матеріальних інтересах і цінностях, жагу до збагачення, влади, байдужість до інших людей; тлумачить факт казкового переродження Скруджа, з одного боку, як характерну рису різдвяної повісті, з другого – як вияв віри письменника у добру сутність людини, яку можна вилікувати від зла; висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються у творі, аргументуючи свою точку зору цитатами з тексту.
5. Людина в життєвих випробуваннях
8.		Даніель Дефо(бл.1660-1731). “Життя і незвичайні та дивовижні пригоди Робінзона Крузо” Гімн цивілізованій прагматичній людині та її праці. Пригоди та екзотика в романі. Роман Дефо як започаткування “робінзонад”.	Учень: переказує близько до тексту ключові епізоди роману; сприймає великий за обсягом текст цілісно; пояснює, що велика заслуга й новаторство Д.Дефо полягає в тому, що він оспівує важку буденну працю людини, її розум, силу духу, здатність виживати в будь-яких, навіть найтяжчих, умовах; характеризує образ Робінзона Крузо; висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в романі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.
9.		Жуль Верн (1828-1905). “П’ятнадцятирічний капітан”. Прославлення сили людського характеру в творі. Привабливість образу Діка Сенда. Образ Геркулеса в романі. Засудження рабства. Романтика подорожей, велич науки та знань як основний пафос творів Ж. Верна.	Учень: переказує ключові епізоди роману; сприймає великий за обсягом текст цілісно; ілюструє прикладами з тексту: а) втілення в романі ідеї прославлення сили людського характеру; б) риси Діка Сенда, які роблять його образ надзвичайно привабливим (почуття вдячності до людей, які його, сироту, зростили; усвідомлення браку наукових знань і жага до навчання; мужність, вірність); в) позитивні риси темношкірого Геркулеса: вірність друзям, готовність прийти їм на допомогу в найскрутнішу хвилину, здатність на самопожертву; г) засудження рабства як одну з провідних ідей роману; д) поетизацію романтики подорожей, величі науки й знань як провідний пафос творів Ж.Верна; висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в романі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту; ТЛ Дає визначення поняття роман.
		Шандор Петефі(1823-1849) “Коли ти муж, будь мужнім...”. Уславлення людської гідності, самоповаги та мужності, засудження приниження й внутрішнього рабства у віршах Ш.Петефі.	Учень: висловлює судження про проблеми життєвих цінностей і пріоритетів, вибору альтернатив “мужність-боягузство”, “рабство-свобода”, “самостійний вибір життєвого шляху-покора долі”, порушених у вірші Ш.Петефі; підтверджує свої думки цитатами з тексту.
6. Людина та її світ
		Антуáн де Сент-Екзюпері(1900–1944). “Маленький принц”. “Маленький принц” – філософська алегорична казка-притча. Поетизація в ній краси чистих людських взаємин. Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом. Алегоричні образи. Головні життєві цінності у казці.	Учень: переказує близько до тексту зміст філософської казки-притчі; наводять приклади поетизації в ній краси чистих людських взаємин і почуттів (вірність Троянді, відповідальність перед друзями: “ми відповідальні за тих, кого приручили” тощо); висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту; знаходитьприкладивтілення головних життєвих цінностей у казці, тлумачить її алегоричний сенс. ТЛ Дає визначення понять алегорія і притча.
7. Підсумок
		Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу	Учень: називаєавторів і переказує зміст вивчених протягом року творів; висловлює і аргументує судженняпропізнавальне значення світової літератури: зображення в ній життя, побуту, звичаїв, світогляду, духовних і моральних цінностей народів світу.

7 клас

(35 год.; 1 год./тижд.; 4 год – тематична атестація; резервний час – 4 год.)

⇐ Предыдущая 12 13 14 15 161718 19 20 21 Следующая ⇒

Date: 2015-08-24; view: 378; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА...

mydocx.ru - 2015-2024 year. (0.006 sec.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав - Пожаловаться на публикацию