Основные факторы, способствующие формированию личности преступника

Основными источниками нравственного формирования личности являются:

- сама личность со всеми присущими ей свойствами;

- малые социальные группы - семья, школа, производственный коллектив, в которых эта личность непосредственно формируется;

- общество в целом, осуществляющее политическое, духовное, культурно-воспитательное и иное воздействие через средства массо­вой информации и другие каналы.

Говоря о влиянии общества, следует подчеркнуть, что политичес­кие, экономические и социальные условия жизни членов данного соци­ума, жизненный опыт, формы поведения и представления воспринима­ются или отбираются самой личностью. Всякие внутриполитические и внешнеполитические события также влияют на представления и взгляды человека.

В то же время личность формируется под воздействием не только всего общества в целом, но и тех малых социальных групп, в которых она состоит. А это формирование не всегда оказывается благоприятным.

Центральное значение для формирования личности имеет ее се­мья, в которой приобретаются основные знания, первоначальное представление об окружающем мире, о нормах поведения. При этом в семье зачастую существует целый ряд обстоятельств, способствую­щих неблагоприятному нравственному формированию личности, как объективного (неполнота семьи, материальные затруднения, болезнь родителей и т.п.), так и субъективного характера (негативные нравст­венно-педагогические позиции членов семьи, низкий уровень воспи­тания).

К факторам, при наличии которых наиболее интенсивно проис­ходит формирование негативных нравственно-психологических особенностей личности преступника, можно также отнести: отри­цательные явления в трудовом коллективе (плохая организация производства, атмосфера бесхозяйственности и безответственности, низкая дисциплина, пьянство, прогулы, текучесть кадров, отсутствие гласности и демократического управления, нарушения трудового за­конодательства и др.); упущения в школьном воспитании (отрыв обу­чения от воспитания, недостаточная нравственно-психологическая подготовка учащихся к трудовой и общественной деятельности, сла­бая связь школы с семьей, формализм в педагогической работе, под­мена воспитания администрированием и др.); недостатки в сферах общения и досуга (отрицательное влияние маргинальных групп, ори­ентация ближайшего окружения на антиобщественные «образцы» поведения и вседозволенность, ложное самоутверждение путем из­девательств и хулиганских действий и др.); отсутствие социально­го контроля (недостаточная его эффективность в отношении лиц с начавшимся процессом деформации, игнорирование задачи позитив­ного воздействия на лиц, находящихся в неблагополучной среде, про­медление с началом профилактического воздействия, безнаказан­ность правонарушителей и др.).