Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Обобщающе-повторительный урок
⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5
|
|
тематическое планирование
7 класс (35 часов)
| № п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы минимального содержания образования | Элементы дополнительного содержания образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | |||||||||||
| План | Факт | ||||||||||||||||||||
| Личность подростка (11 ч) | Переходный возраст | Комбинированный урок | Определение возраста, понятия: «тинэйджер», «подросток». Система ценностей подростка. Самоутверждение | Особенности подросткового периода | Знать определение возраста, понятия: «подросток», «тинэйджер», особенности подросткового периода; иметь представление о системе цен-ностей подростка, знать пути и возможности самоутверждения | Для всех учащихся: § 1. Репродуктивный уровень: в. 1, 3. Конструктивный уровень: практикум, в. 1, 2 | |||||||||||||||
| Место подростка в обществе | Комбинированный урок | Место подростка в обществе в различные исторические эпохи. | Познание мира и самого себя. Пути познания | Знать место подростка в обществе в различные исторические эпохи; | Для всех учащихся: § 1. Творческий уровень: объяснить смысл | ||||||||||||||||
| Другие возрасты человека: юность, зрелость, старость | уметь характеризовать другие возрасты человека | фразы «Подростковый период – испытание, данное каждому человеку» | |||||||||||||||||||
| 3–4 | Задачи и трудности подросткового возраста | Комбинированный урок | Определение подросткового возраста. Задачи подросткового периода. Принятие своей внешности. Формирование более зрелых отношений со сверстниками обо-его пола. Принятие мужской или женской роли. Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Подготовка к трудовой деятельности. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Пути преодоления трудностей подросткового периода | Знать место подростка в обществе в различные исторические эпохи; уметь характеризовать другие возрасты человека | Для всех учащихся: § 2. Репродуктивный уровень: в. 1–3. Конструктивный уровень: практикум, в. 2 | ||||||||||||||||
| Быть взрослым | Комбинированный урок | Взросление. Сложности вхождения в мир взрослых. Отличие подростков от взрослых и друг от друга. Возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм, альтруизм и эгоизм, подозрительность и доверчивость. Особенности воспитания подростков | Знать понятия: взросление, подростковый оптимизм, подростковый пессимизм, альтруизм, эгоизм; уметь характеризовать особенности воспитания подростков | Для всех учащихся: § 3. Репродуктивный уровень: в. 1–2. Конструктивный уровень: в. 4. Творческий уровень: практикум, в. 1 | |||||||||||||||||
| Физические изменения у подростков | Комбинированный урок | Физические изменения в подростковом периоде. Усиление роста. Факторы, влияющие на рост. Акселерация. Телосложение и его основные типы. Неравномерность развития подростков. Внешняя привлекательность, ее влияние на самооценку. | Знать, какие физические изменения происходят в подростковый период; знать определение понятия «комплекс неполноценности», иметь представление о путях преодоления | Для всех учащихся: § 4. Репродуктивный уровень: в. 1–2. Конструктивный уровень: практикум, в. 2. Творческий уровень: составить правила, которые помогут подросткам | |||||||||||||||||
| Комплекс неполноценности, пути его преодоления | комплекса неполноценности | улучшить внешность | |||||||||||||||||||
| Психологический портрет личности | Комбинированный урок | Понятие личности. Основные характеристики личности. Темперамент: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. Характер. Способности. Трудолюбие и работоспособность. Интеллект. Чувства и эмоции. Стресс, причины его возникновения у подростков | Факторы формирования личности | Знать определения понятий: личность, характер, способность, интеллект, чувство, эмоция; знать основные характеристики личности; уметь характеризовать типы темперамента | Для всех учащихся: § 5–6. Репродуктивный уровень: в. 1, 3, 5 (§ 5) 1, 2 (§ 6). Творческий уровень: мини-сочинение «Мне в моем характере хотелось бы избавиться от…» | ||||||||||||||||
| Самооценка подростка | Комбинированный урок | Составляющие психической жизни человека: ум, воля, чувства. Управление эмоциями.Влияние семьи на само оценку подростка. | Самопознание | Знать основные составляющие психической жизни человека, уметь характеризовать уровни самооценки; | Для всех учащихся: § 7. Репродуктивный уровень: в. 1–4. Конструктивный уровень: практикум | ||||||||||||||||
| Низкая самооценка, ее причины и последствия. Завышенная самооценка, ее причины и последствия. Самооценка и успеваемость в школе. Корректировка самооценки подростка | знать, как влияет семья на самооценку подростка | ||||||||||||||||||||
| Выдающаяся личность | Комбинированный урок | Выдающиеся личности в истории. Философы о выдающихся личностях. Одаренные дети и их особенности. Факторы, влияющие на развитие выдающейся личности. Воспитание выдающегося человека. Признаки выдающейся личности | Знать о выдающихся личностях в истории, о факторах, влияющих на развитие выдающейся личности | Для всех учащихся: § 8. Репродуктивный уровень: в. 1–4. Конструктивный уровень: тест на с. 62–63 | |||||||||||||||||
| Лидер и его качества | Комбинированный урок | Определение лидера. Роль лидера в обществе. Основные элементы лидерства: воображение, знания, талант, решимость, жесткость и притяжение. Ораторский талант как важный элемент лидерства. Искусство общения. Лидер в подростковой среде | Знать определения понятий: лидер, формальный лидер, неформальный лидер; знать роль лидера в обществе, иметь представление об основных элементах лидерства | Для всех учащихся: § 9, подготовка к тесту. Репродуктивный уровень: в. 1, 3, 4. Конструктивный уровень: практикум, в. 1. Творческий уровень: небольшое сообщение об известных лидерах | |||||||||||||||||
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Личность подростка» | Повт.-обощ. урок | Повторение пройденного материала | Знать материал раздела «Личность подростка», основные понятия и термины | Тест | Синквейн «Личность» | ||||||||||||||||
| Подросток в социальной | Социальная среда подростка | Комбинированный урок | Понятие социальной среды, ее составляющие. Бедные и богатые семьи: особенности | Социализация индивида | Знать понятия: социальная среда, бедность, богатство; | Для всех учащихся: § 10. Репродуктивный уровень: в. 1–2. | |||||||||||||||
| среде (8 ч) | и проблемы. Влияние семьи на подростка. Влияние школьной среды. Влияние улицы. Особенности отношения к подросткам в обществе | знать факторы, влияющие на социальную среду подростков | Конструктивный уровень: практикум, в. 2, 3. Творческий уровень: как вы понимаете пословицу «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты»? | ||||||||||||||||||
| Подросток в группе | Комбинированный урок | Определение группы, их классификация. Человек в группе. Законы группы. Командный дух группы. Групповое давление. Конформизм | Знать определение группы, уметь классифицировать группы, уметь соотносить самооценку и влияние группы | Для всех учащихся: § 11. Репродуктивный уровень: в. 1, 3. Конструктивный уровень: в. 4. Опережающее задание: придумать ситуации, раскрывающие особенности межличностных отношений | |||||||||||||||||
| 14–15 | Межличностные отношения | Ролевая игра | Отношения в малой группе. Определение межличностных отношений. Факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений. Взаимопонимание – основа межличностных отношений. Межличностные отношения в подростковой среде | Знать определение межличностных отношений, уметь характеризовать факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений | Ролевая игра «Ситуация» | Для всех учащихся: § 12. Репродуктивный уровень: в. 1, 3, 4. Конструктивный уровень: в. 5 | |||||||||||||||
| «Мы» и «Они» | Комбинированный урок | Непосредственное окружение. Понятие «Я». Понятие «Мы». Понятие «Они». Кто принадлежит к группе «Мы». Кто принадлежит к группе «Они». Знакомство. Свои и чужие | Знать понятия: «Я», «Мы», «Они» | Для всех учащихся: § 13. Репродуктивный уровень: в. 1, 3. Конструктивный уровень: практикум, в. 2. Творческий уровень: продолжить фразу «Свои отличаются от чужих…» | |||||||||||||||||
| Мир знакомых и незнакомых людей | Комбинированный урок | Знакомые и незнакомые, различия в отношениях. Близкие знакомые, их роль в жизни человека. «Я» и «другие». «Свои», их защита. Родственность, солидарность | Моральный выбор | Знать понятие «моральный выбор», уметь описывать различия в отношениях со знакомыми и незнакомыми людьми | Для всех учащихся: § 14. Репродуктивный уровень: в. 1–3. Творческий уровень: практикум, в. 1, 2 | ||||||||||||||||
| Социальный портрет молодежи | Комбинированный урок | Понятие «большой группы». Молодежь как большая группа. Проблемы молодежи в современном обществе. Снижение общественной роли, ухудшение здоровья, безработица, меркантилизм. Зрелость современной молодежи. Российская молодежь в обществе контрастов. «Ненормальное», или аномальное, поведение. | Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть | Знать определение большой группы, уметь анализировать проблемы молодежи в современном обществе, знать, что такое «ненормальное», аномальное, девиантное поведение | Для всех учащихся: § 15, подготовка к тесту. Репродуктивный уровень: в. 1–3, 5. Конструктивный уровень: в. 4. Творческий уровень: практикум, в. 2 | ||||||||||||||||
| Различия между «своими» и «чужими». Девиантное поведение | |||||||||||||||||||||
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Подросток в социальной среде» | Повт.-обобщ. урок | Повторение пройденного материала | Знать материал раздела «Подросток в социальной среде», основные понятия и термины | Тест | Творческий уровень: эссе «Ценности современной молодежи» | ||||||||||||||||
| Подросток и закон (5 ч) | Юридические границы подросткового возраста | Комбинированный урок | Понятие юридических отношений. Малолетние, их права и обязанности. Получение паспорта. Несовершеннолетние, их права и обязанности. Защита прав ребенка. «Конвенция ООН о правах ребенка». Законные представители прав ребенка. Ответственность за нарушение прав | Правовая информация | Знать понятие «юридические отношения», знать права и обязанности детей и подростков | Работа с документом | Для всех учащихся: § 16. Репродуктивный уровень: в. 1–3, 5. Творческий уровень: мини-сочинение «Как подросток может пользоваться своими правами» | ||||||||||||||
| Подросток как гражданин | Комбинированный урок | Подросток как гражданин. Российское гражданство, пути его получения. Гражданские права и свободы. История развития гражданских прав. Основные конституционные права и их характеристика. Основные конституционные обязанности | Знать определение гражданства, пути его получения, знать основные гражданские права и свободы | Для всех учащихся: § 17. Репродуктивный уровень: в. 1–4. Творческий уровень: сообщение на тему «Гражданин – Отечества достойный сын» | |||||||||||||||||
| Подросток и его права | Комбинированный урок | Права человека. Право на жизнь. Право на жилище. Право на труд и свободный выбор профессии. Право на отдых и досуг. Детство и материнство. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Право на образование. Умение пользоваться правами | Конвенция о правах ребенка | Знать определение «права человека», знать основные положения «Конвенции о правах ребенка» | Работа с документом | Для всех учащихся: § 18. Репродуктивный уровень: в. 1, 2. Конструктивный уровень: практикум, в. 2 | |||||||||||||||
| Опасный путь преступной жизни | Комбинированный урок | Причины противоправного поведения в подростковом возрасте. Преступление. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Наказание несовершеннолетних, его виды. Проступки, ответственность за их совершение. Задержание подростка правоохранительными органами. Правила поведения и права подростка при задержании | Презумпция невиновности | Знать причины противоправного поведения в подростковом возрасте, знать понятия: преступление, проступок, юридическая ответственность, юридическая ответственность несовершеннолетних | Для всех учащихся: § 19, подготовка к тесту подготовка к тесту. Репродуктивный уровень: в. 1–4. Конструктивный уровень: практикум | ||||||||||||||||
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Подросток и закон» | Повт.-обобщ. урок | Повторение пройденного материала | Знать материал раздела «Подросток и закон», основные понятия и термины | Тест | Конструктивный уровень: таблица «Подросток имеет право…» | ||||||||||||||||
| Образ жизни подростка (6 ч) | Подросток в обществе риска | Комбинированный урок | Современное общество как источник опасности. Поведение подростка как источник опасности. Необходимость развития чувства безопасности. Подростковые ситуации риска, их характеристика. Источники риска: повышенный уровень шума, городской транспорт, курение, алкоголизм, наркомания, негативное влияние фильмов о насилии | Уметь характеризовать подростковые ситуации риска, знать источники риска | Для всех учащихся: § 20. Репродуктивный уровень: в. 1, 2. Конструктивный уровень: в. 4. Творческий уровень: практикум, в. 2 | ||||||||||||||||
| Проблема одиночества | Комбинированный урок | Подростковая нервозность, раздражительность. Страхи. Защитная агрессивность. Одиночество. Одиночество в современном | Знать, что такое подростковая нервозность, раздражительность, защитная агрессивность, | Для всех учащихся: § 21. Репродуктивный уровень: в. 1–2. | |||||||||||||||||
| обществе. Специфика подросткового одиночества. Депрессия, ее причины и проявления. Пути выхода из депрессии | знать причины депрессии и пути выхода из нее | Творческий уровень: продолжить фразу «Подросток чувствует себя одиноким, когда…». Опережающее задание: сообщения на тему «Подростковые субкультуры» | |||||||||||||||||||
| Подростковая культура | Комбинированный урок | Формальные коллективы подростков. Неформальные коллективы подростков. Подростковая культура, ее особенности. Одежда подростков. Молодежная музыка. Увлечения. Система ценностей. Место подростковой культуры в обществе. Значение речевого поведения. | Подростковые субкультуры | Знать, что такое формальные и неформальные коллективы подростков, знать определение подростковой культуры, уметь характеризовать ее особенности | Синквейн «Подростковая культура» | Для всех учащихся: § 22. Репродуктивный уровень: в. 1–4. Конструктивный уровень: практикум, в. 1. Творческий уровень: провести опрос среди одноклассников на тему «Нравится ли вам современная музыка?» | |||||||||||||||
| Пять жанров речевого поведения подростков. Хвастовство. Осуждение. Оскорбление. Непомерное оскорбление. Угроза. Одобрение. Значение подросткового сленга. Воспитание речевого поведения | |||||||||||||||||||||
| Образ жизни | Комбинированный урок | Понятие образа жизни. Образ жизни человека, семьи, народа. Факторы, влияющие на образ жизни. Изменение образа жизни со временем. Образ жизни разных народов, его характерные черты | Знать понятие «образ жизни», уметь характеризовать факторы, влияющие на образ жизни | Для всех учащихся: § 23. Репродуктивный уровень: в. 1–2. Конструктивный уровень: в. 3. Творческий уровень: практикум, в. 2 | |||||||||||||||||
| Досуг, отдых, спорт | Комбинированный урок | Досуг и отдых – часть повседневного образа жизни. Понятие досуга. | Знать понятия: досуг, отдых, спорт, знать различные | Для всех учащихся: § 24–25, подготовка к тесту. | |||||||||||||||||
| Основные характеристики досуга: продолжительность, место и способ проведения. Различные виды досуга. Культурный досуг. Свободное время россиян. Преобладание пассивного досуга. Досуг и отдых российских подростков. Определение спорта. Спорт в различные исторические эпохи. Олимпийские игры. Спорт в ХХ в: профессиональный и любительский спорт. Молодежь и спорт. Современные молодежные виды спорта. Пассивный образ жизни и его отрицательные последствия | виды и основные характеристики досуга | Репродуктивный уровень: в. 1, 2, 4 (§ 24). Творческий уровень: сообщение о выдающихся спортсменах нашей страны | |||||||||||||||||||
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Образ жизни подростка» | Повт.-обобщ. урок | Повторение пройденного материала | Знать материал раздела «Образ жизни подростка», основные понятия и термины | Тест | Творческий уровень: сообщение по теме «Моя любимая книга». Опережающее задание: работа над проектом «Город будущего» | ||||||||||||||||
| Подросток и его жилая среда (3 ч) | Город и село | Комбинированный урок | Город и село – две основные среды обитания человека. Отличительные черты городской среды. Роль городов в развитии общества, особенности сельской среды. Труд и отдых в городе и в селе | Вымирающие деревни | Знать понятия: город, село, знать отличительные черты городской среды; уметь характеризовать роль городов в развитии общества, особенности сельской среды | Проект «Город будущего» | Для всех учащихся: § 26–27. Репродуктивный уровень: в. 1, 5. Творческий уровень: сообщение на тему «Их именами названы улицы» | ||||||||||||||
| 32–33 | Мой дом, мое жилище | Комбинированный урок | Понятие «социальное пространство». Общественная территория, | Знать понятия: социальное пространство, общественная | Для всех учащихся: § 28–29, подготовка к итоговой | ||||||||||||||||
| поведение на общественной территории. Домашняя территория, поведение дома. Личное пространство, социальное пространство подростков. Сосуществование людей. Перенаселение и его последствия. Понятие «дом». Дом в жизни человека. Эволюция жилища. Дом в первобытном обществе. Дом в античности. Дом в Средневековье. Современное жилище и его характерные черты. Плюсы и минусы городского жилья | территория, домашняя территория, личное пространство, социальное пространство подростков, сосуществование людей, перенаселение; знать понятие дома, этапы его эволюции, что такое современное жилище; уметь сопоставлять плюсы и минусы городского жилья | контрольной работе. Репродуктивный уровень: в. 1, 5, 6, 7. Конструктивный уровень: схема «К какой территории относятся…» (по в. 2). Творческий уровень: составить маршрут «Мои любимые места в районе» | |||||||||||||||||||
| Итоговое занятие (2 ч) | Итоговое повторение | Повт.-обобщ. урок | Повторение пройденного материала | Знать материал пройденных тем | К/р | ||||||||||||||||
Date: 2015-08-15; view: 434; Нарушение авторских прав