Украсим елку

Цель:

1. Развивать у детей фонематический слух.

2. Упражнять в делении слов на слоги (двухсложные и трехсложные слова).

Игровой материал:

1. Панно, на котором изображена елка, вырезанная из бархатной зеленой бумаги.

2. Кружки из такой же бумаги, с одной стороны на них нарисованы елочные игрушки: снеговик, сосулька, месяц, самолет, снежинка, лиса (с); звезда, зайка, ваза (з); шарик, шишка, хлопушка, петрушка, мышка, мишка (ш); жучок, ежик, снежинка (ж); ракета, рыбка, фонарик, петрушка, шарик (р); лодка, лиса, самолет, сосулька, хлопушка (л).

Картинки, в названии которых встречаются 2 отрабатываемых звука, изготовляются в двух экземплярах.

3. 2 коробочки: одна с двумя полосками на боковой стороне, другая - с тремя.

Ход игрового упражнения на занятии

Воспитатель ставит перед детьми панно с елкой и фланелеграф, на котором прикреплены елочные игрушки. Говорит: «Дети, вы все очень любите веселый новогодний праздник. Помните, как мы украшали зеленую елку игрушками? А сейчас я вам предлагаю украсить эту елку. Вот елочные игрушки. Сначала нужно повесить на елку те игрушки, в названии которых есть звук с. Когда будете вешать игрушку, четко называйте ее и голосом выделяйте звук с».

Ребенок сразу отбирает все игрушки на звук с.

Затем педагог вызывает двоих детей и предлагает одному повесить игрушки со звуком з в названиях, другому - со звуком ш. Следующие двое детей отбирают игрушки, содержащие в названиях звуки ж и р. Последний ребенок вешает оставшиеся игрушки и сам определяет, какой звук повторяется в их названиях (л).

Далее воспитатель говорит: «Какая нарядная елка у нас получилась! Но кончился новогодний праздник, нужно убрать ёлочные игрушки до следующего Нового года в эти коробки. В коробку с двумя полосками на боковой стороне будем складывать игрушки, названия которых можно разделить на две части (слога), а в коробку с тремя полосками сложим игрушки, названия которых делятся на три части».

Воспитатель приглашает к столу двух детей и предлагает поочередно снимать игрушки и определять, в какую коробку их следует сложить. Потом задание выполняет еще одна группа детей из трех-четырех человек.

Двухсложные слова: свечка, месяц, лиса, звезда, зайка, ваза, жучок, ежик, шарик, шишка, мышка, мишка, рыбка, лодка.

Трехсложные слова: снеговик, снежинка, сосулька, самолет, хлопушка, петрушка, ракета, фонарик, лошадка.

В заключение воспитатель предлагает проверить, правильно ли разложены игрушки по коробкам. Он вынимает игрушки сначала из коробки с двумя полосками, а дети хором (не громко) произносят их названия по слогам: ва-за, е-жик и т. д. Так же проверяют содержимое коробки с тремя полосками: ра-ке-та, сне-жин-ка...

Поезд

Цель:

1. Учить детей определять наличие указанного звука в словах.

2. Упражнять в определении количества звуков в словах.

3. Упражнять в определении количества слогов в словах.

Игровой материал:

1. Длинное панно с изображением паровоза и трех вагонов. В каждом вагоне по 3 окна (квадратики с кармашками внизу), на крышах вагонов прорези, куда вставляются таблички с кружками для обозначения количества звуков в словах (от 3 до 5) или для обозначения количества слогов в словах (от 1 до 3), а также таблички с буквами для определения наличия звука в словах.

2. Предметные картинки такого же размера, как окна с изображениями животных (зверей и птиц) (можно использовать картинки из набора к игре «Кто в домике живет?»).

Картинки на один заданный звук: с: слон, лось, рысь, собака, сова; з: заяц, зебра, коза, обезьяна; ш: кошка, мышка, лошадь; ж: жираф, журавль, ежик, жаба; л: лиса, лев, волк, верблюд; р: ворона, воробей, курица, крокодил.

Картинки на 3 заданных звука: жук, рак, сом, бык; на 4 звука: слон, лиса, волк, жаба; на 5: кошка, мышка, баран, зебра.

Картинки на односложные слова: лось, рысь, бык, слон, лев, волк; на двухсложные слова: жираф, кошка, жаба, коза, заяц, баран; на трехсложные: ворона, курица, собака, воробей, крокодил.

Ход игры на занятии (I вариант)

Воспитатель показывает детям паровоз и 9 картинок с изображениями животных, объясняет: «Прибыл поезд для зверей и птиц. В нем три вагона. Каждое животное может ехать только в определенном ему вагоне. В первом вагоне поедут животные, в названиях которых есть звук с...» и т. д. Педагог вызывает троих детей и предлагает одному ребенку отобрать пассажиров для первого вагона (звук с), другому - для второго вагона (звук ж) и последнему - для третьего вагона (звук р). Затем он приглашает еще трех детей-контролеров (или одного ребенка), которые должны проверить, на своих ли местах пассажиры.

Далее воспитатель меняет таблички на вагонах, и дети подбирают животных, ориентируясь на названия со звуками з, ш, л.

Картинка 'Поезд'

(II вариант)

Воспитатель вставляет в прорези на крышах вагонов таб­лички с кружками и предлагает отобрать пассажиров, ориентируясь на количество звуков в словах.

Вызывает ребенка, дает ему картинку с изображением животного. Ребенок отчетливо называет его, так чтобы был слышен каждый звук в слове, затем говорит, сколько звуков в данном слове, и вставляет картинку в кармашек соответствующего вагона: «Бык должен ехать в первом вагоне, потому что в слове бык три звука: б, ы, к» и т. п.

(III вариант)

Воспитатель вставляет в прорези на крышах вагонов новые таблички с кружками. Объясняет детям, что в первом вагоне должны ехать животные, названия которых не делятся на части (односложные слова); те животные, названия которых можно разделить на 2 части, поедут во втором вагоне и т. д. Можно назначить на роль кассира ребенка и дать ему числовые карточки с одним, двумя и тремя кружками. К нему поочередно будут подходить дети с картинками и рассказывать: «Я волк. Дайте мне билет на поезд». Кассир определяет количество слогов в слове и дает числовую карточку: «Волк, ты поедешь в первом вагоне»; «Лиса, ты поедешь во втором вагоне» и т. д.