Система форм и методов воспитания

25. Для стиля сотрудничества в педагогическом общении характерно:

£ стремление педагога минимально включаться в деятельность

£ акцентирование внимания на негативных поступках учащихся

R ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии

R привлечение каждого к решению общих дел

R взаимопринятие и взаимоориентация

26. При авторитарном стиле общения педагог:

£ стремление педагога минимально включаться в деятельность

R акцентирует внимание на негативных поступках учащихся

£ ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии

R единолично решает вопросы жизнедеятельности классного коллектива

R использует тактику диктата и опеки

27. Правильная последовательность элементов логики педагогического взаимодействия:

1: педагогическая задача

2: система педагогических методов, избранных для решения

3: коммуникативные задачи, решение которых необходимо для реализации методики педагогического взаимодействия

4: педагогическое взаимодействие

28. Непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований или предложений получило название... воздействия.

Правильные варианты ответа: прямого;

29. Суть... воздействия заключается в том, что педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение, изменяет обстоятельства жизни ученика.

Правильные варианты ответа: косвеного;

30. Соответствие воздействия педагога на ученика и его сути:

31. Соответствие механизмов преднамеренного влияния и их сути:

32. Соответствие этапов возрастной периодизации и возрастных кризисов:

33. Правильная последовательность этапов педагогической технологии "развертывающаяся история"

1: выявление значения темы

2: поиск бинарных оппозиций

3: перевод содержания в форму рассказа, развертывающейся перед детьми истории

4: заключение

5: оценка 34. Правильная последовательность действий учителя-организатора дискуссии:

1: определение и постановка вместе с участниками предмета обсуждения

2: побуждение группы к конструктивному участию в постановке проблемы, конструктивное формулирование проблемы

3: постановка стимулирующих вопросов, побуждающих к размышлению, поиску

4: завершение обсуждения

5: подведение итогов, анализ

35. Соответствие этапов проведения общеклассного занятия, различающихся по содержанию и методам деятельности и их сути: