Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Методические приёмы формирования учебных действий анализа и интерпретации при работе со сказками о животных и баснями
| Этап урока | Приёмы | |
| сказки о животных | басни | |
| 1) Подготовка к первичному восприятию текста | А: беседа о признаках фольклорных сказок как жанре; беседа о народе. И: прогнозирование сюжета по названию | А: беседа о признаках басни как жанре; беседа об авторе. И: анализ заглавия басни |
| 2) Первичное восприятие текста, знакомство с содержанием текста | А: пересказ учителем или чтение учащимися. И: лексическая работа | А: выразительное чтение басни учителем или чтение наизусть подготовленным учеником; прослушивание аудиозаписи. И: комбинированное чтение; чтение с предположением и с комментированием (для прозаических басен); чтение с моралью («Мартышка и очки») и без морали («Ворона и лисица») |
| 3) Проверка первичного восприятия | А: выборочное чтение; ответы на вопросы своими словами. И: характеристика героев, их поступков, авторского отношения | А: постановка проблемных вопросов |
| 4) Анализ текста | А: составление плана произведения; подробный пересказ; комментированное чтение. И: словесное иллюстрирование текста, творческий пересказ | А: разбиение басни на части; последовательное чтение каждой части; составление плана басни и характеристик героев (внешность героев, характер поступков, отношение с другими героями, отношение автора); выборочное чтение; словесная работа; анализ морали басни (раскрытие иносказания). И: учитель называет качество персонажей и просит найти подтверждение в тексте; учитель просит найти качество героев самостоятельно |
| 5) Обобщение, формулирование идей текста | И: работа с пословицами | И: работа с пословицами, крылатыми выражениями |
| 6) Творческая интерпретация прочитанного | И: чтение по ролям; графическое иллюстрирование; «живая картина»; творческий пересказ | И: графическое и музыкальное иллюстрирование; выразительное чтение; пантомима |
Таким образом, мы видим, что на всех этапах урока можно применять приёмы по овладению учащимися необходимых учебных действий. Выделенных нами приёмов не очень много, но они разнообразны. Как отражено в таблице, есть приёмы, которые можно применять к текстам обоих жанров. Есть приёмы, которые применяются для работы только со сказками о животных (беседа о народе, пересказ текста) и баснями (работа с моралью, выделение «скрытых» качеств персонажей-животных, комбинированное чтение). К тому же, используя каждый раз по возможности новые, не зацикливаясь на каком-то одном приёме, учитель сможет преподносить учебный материал учащимся так, чтобы те были замотивированы на активную взаимную деятельность на уроке.
Date: 2015-07-23; view: 476; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |