Мотивація виховної діяльності педагогів

Мотивація додає діяльності людини сенс, спонукає його розвиток у певному напрямку. Мотивація покликана підвищувати якість роботи, результативність, покращувати мікроклімат в установі, а також допомагати в досягненні професійних цілей, давати позитивну перспективу, готувати педагогічні кадри для інновацій, підвищувати самоповагу.

Ключова роль у підтримці та посиленні мотивації педагогів належить завідуючій ДНЗ, яка, враховуючи те, що всі люди мотивуються різними факторами, визначає відповідну систему мотивації:

• Задоволення матеріальних потреб педагогів (заробітна плата, можливість придбання науково-методичної, навчальної літератури);

• Задоволення соціальних потреб педагогів (інформованість, ознайомлення з досягненнями колег, отримання зворотного зв'язку про свою діяльність; отримання відомостей про критерії успіху, спілкування з колегами за допомогою творчих зустрічей, конференцій, семінарів);

• Задоволення потреб педагогів в особистісному рості і само актуалізації (розробка і прийняття програми розвитку кожного педагога, перспективне планування, вибудовування його професійної кар'єри).

Завідуюча ДНЗ також організовує стратегію взаємодії з педагогічним колективом:

• дотримання норм етики в спілкуванні з колегами;

• стимулювання зворотного зв'язку;

• забезпечення гнучкості управлінських рішень;

• облік побажань педагогів;

• справедлива оцінка досягнень;

• залучення до роботи у складі творчої групи;

• залучення до громадської діяльності;

• переклад на самоконтроль;

• сприяння та підтримка у підвищенні кваліфікації педагогів;
^ Контроль процесу виховання

Контроль в ДНЗ - це система спостереження і перевірки відповідності навчально-виховного процесу цілям і завданням Базової Програми розвитку дітей дошкільного віку «Я у Світі», Статуту ДНЗ та Програмою розвитку ДНЗ, загальнодержавним установкам, планами, наказами управління та відділу освіти.

Збір інформації про стан навчально-виховного процесу відбувається в ході контролю: оперативного, тематичного, підсумкового.

Оперативний - спрямований на щоденне виявлення основних показників, що характеризують навчально-виховний процес, на визначення причин його порушення, а також одночасну вироблення рекомендацій щодо усунення цих причин.

Тематичний - спрямований на глибоке вивчення тих чи інших найбільш значимих сторін педагогічного процесу і вироблення рекомендацій. Він дозволяє глибоко проникнути в суть тих чи інших сторін педагогічного процесу, вивчити його, об'єктивно оцінити.

Підсумковий - проводиться після завершення будь-якого звітного періоду і спрямований на вивчення комплексу основних факторів, що вплинули на результати діяльності.

^ Складові частини контролю - аналіз виховного процесу та планування.

Функції прогнозування і планування реалізуються в нерозривної єдності і спрямовані на поліпшення діяльності дошкільного закладу, досягнення більш якісних кінцевих результатів навчально-виховного процесу.
^ Критерії і засоби вивчення ефективності виховної системи

Якісні показники ефективності функціонування виховної системи:

1. Образ ідеального вихователя в свідомості педагогів, вихованців, батьків.

2. Модель випускника як результат виховної системи.

3. Психологічний клімат. Самопочуття дітей, педагогів в дитячому саду.

4. Характер взаємовідносин між різними суб'єктами системи.

5. Перевірка часом (традиції).

6. Авторитет закладу (відношення до ДНЗ працівників відділу освіти, батьків, вихованців).
Для дослідження результативності виховної системи ДНЗ № 5 використовується сукупність критеріїв, показників і методику вивчення: