Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Тема 3. Значення музичної грамоти на уроках музики
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
| Шляхи розучування пісні: | *вчити на слух; | *вчити з опорою на нотний запис; | *сольфеджувати, за допомогою ручних знаків; | вчити слова пісні на пам’ять. |
| Що є критерієм правильності розучіванні пісні: | слова і мелодію розучувати окремо; | на уроці не використовувати поєднання співу з жестами; | на уроці не використовувати поєднання співу з рухами. | *слова і мелодію розучувати разом з поєднанням з жестами і рухами. |
| Що є найдійовішим засобом охорони дитячого голосу: | вологе прибирання класу; | на перерві відкривати кватирки; | на перерві виходити в коридор; | *мелодино вірно співати вправи і пісні. |
| Як використовується динамічний відтінок SF; | спів цієї фрази голосно; | спів цієї фрази крищендо; | * раптове піднесення звуку на одному складі; | спів цієї фрази не дуже голосно. |
| Який зв’язок програм для V-VIII класів забезпечується зв’язок з програми початкової школи. | наказом по Міністерству освіти; | *аналіз тематики чвертей у 5-8 класах логічно розкриває зміст програм молодших класів. | програми для V-VIII класів складніші; | програми для I-IV класів на такі складні. |
| Чи мають спільні риси такі поняття, як «методологія» і «методика»? | *Мають деякі спільні риси | Це ідентичні поняття | Це зовсім різні поняття | Не мають нічого спільного |
| До якої характерної ознаки методу відноситься послідовність дій вчителя? | Спрямованості навчання чи виховання | * способу засвоєння знань | Характеру взаємодії студентів | Спрямованості на формування в учнів ціннісного відношення до освіти |
| Визначте конкретні методи, які належать до традиційних | Занурення синектики | *Переконання, порівняння | Музично-виховної | Самостійного набуття знань |
| Визначте методи, які належать до нетрадиційних | * емпілії, «мозкового штурму» | Ілюстрації, розповідь | Критики, самокритики | Бесіди, ілюстрації |
| Визначте найголовніші сутнісні ознаки гуманізації музично – виховного процесу | *Індивідуалізація, диференціація, повага до особистості учня | Оволодіння узагальненими ключовими знаннями | Висока художність, доступність, педагогічна доцільність вибору репертуару | Синергетика |
| Що означає термін «методика»? | *Сукупність прийомів, що використовуються в ході проведення занять | Методи музичної освіти | Процес осягнення музичного мистецтва | Організація діяльності дітей на уроках музики |
| Мета дисципліни музичне виховання - це: | навчити дітей співати | навчити слухати музику | * розвиток музичних здібностей, переживати, творити і виконувати їх | здатність розуміти музику |
| Хто з вчених психологів розробив структуру музикальності. | Я. Гудучек | В. Діденко | П. Козицький | * Б. Теплов |
| Як ви розумієте думку Д.Б. Кабалевського про те, що головним завданням масового музичного виховання в ЗОШ є: | навчання музичній грамоті | навчання музиці | * вплив через музику на духовний світ учнів | навчання хоровому співу |
| Сучасні вимоги до музичного виховання школярів | * розвивати в учнів чутливість і потяг до музики, введення їх в світ добра й краси | * формування в учнів цілісного уявлення про музику | не перевантажувати позакласною роботою | зацікавити до участі в гуртковій роботі |
| Який зв’язок між навчанням і вихованням? | Процес та результат формування якостей особистості засобами навчання і виховання відповідно до норм духовної культури і цінностей суспільства | Відповідно стійка, більш чи менш усвідомлена система уявлень індивіда про себе, на основі якої він будує свої взаємини з іншими людьми | Спрямованість на послідовне формування соціально значущих якостей особистості як самосвідомого відповідального суб`єкта власного розвитку | *Огранічна цілісність і взаємо-зумовленість формування складових духовного світу особистості в єдиному педагогісному процесі |
| Яка функція методики музичного виховання передбачає конкретні способи, методи і прийоми досягнення цілісності уроку музики? | Організаційна | Інформаційна | *Інтеграційна | Контролююча |
| Чи мають спільні риси такі поняття, як «методологія» і «методика»? | *Мають деякі спільні риси | Це ідентичні поняття | Це зовсім різні поняття | Не мають нічого спільного |
| До якої характерної ознаки методу відноситься послідовність дій вчителя? | Спрямованості навчання чи виховання | *Способу засвоєння знань | Характеру взаємодії студентів | Спрямованості на формування в учнів ціннісного відношення до освіти |
| Визначте конкретні методи, які належать до традиційних | Занурення синектики | *Переконання, порівняння | Музично-виховної | Самостійного набуття знань |
| Визначте методи, які належать до нетрадиційних | *Емпілії, «мозкового штурму» | Ілюстрації, розповідь | Критики, самокритики | Бесіди, ілюстрації |
| Визначте найголовніші сутнісні ознаки гуманізації музично – виховного процесу | *Індивідуалізація, диференціація, повага до особистості учня | Оволодіння узагальненими ключовими знаннями | Висока художність, доступність, педагогічна доцільність вибору репертуару | Синергетика |
| Що означає термін «методика»? | *Сукупність прийомів, що використовуються в ході проведення занять | Методи музичної освіти | Процес осягнення музичного мистецтва | Організація діяльності дітей на уроках музики |
| Ручні знаки це: | рухома нота до; | *релятивна система; | сольфеджування в ДО мажорі; | сольмізація вправ в тональності. |
| Що таке релятивна система? | Ладове відчуття; | *Відносна методична система виховання музичного слуху; | Сольфеджування в тональності; | Відчуття тембру, музично-слухові уявлення. |
| В яких країнах в даний час широко використовується релятивна система: | Німеччині; | Україні; | Венгрії; | *Болгарії. |
| Хто вперше використав варіант Столбіци в графічному зображенні «сходинок» | О.Островський; | Б.Асаф’єв; | *Л.Толстой; | А Буров. |
| Як розшифорувати слово «релятивна» система: | точне відтворення висоти звуків в тональності.; | *відносне звучання висоти звуків без нотного запису; | запис без нотного стану; | запис на нотному стані в певній тональності. |
| Як Ви розумієте слово - Євритміка | ритмічний рисунок; | сольфеджування і тактування; | активне музикування; | * зв‘язок музики з рухом |
| Яку творчість називають педагогічною | *Удосконалення відомих і творення нових; | Організований процес взаємодії педагога та учня; | Процес спрямований на оволодіння знаннями про явища довколишнього світу; | Організований процес спрямованого впливу на особистість з метою засвоєння знань про соціальні норми. |
| Хто є автором провідної педагогічної ідеї через елементарне музикування: | З.Кодай; | *К.Орф; | Е. Далькроз; | Д.Кабалевський. |
| Хто є автором провідної педагогічної ідеї акцентування на фольклорних традиціях музичної культури своєї нації, народну пісню. | Карл Орф; | Д.Кабалевський; | *З.Кодай; | М.Леонтович. |
| Хто автор відомої «Столбіци»: | Р.Пятс | Х.Кальюсте; | *Б. Тричков; | Н.Бор. |
| В якій країні вперше використовувалася Столбіца? | Німеччина; | *Болгарія; | Руминія; | Туречина. |
| Як ви розумієте твердження що пізнання світу почутів людини неможливе: | без знань музичної грамоти; | з відсутністю природних музично-слухових даних; | *без розуміння і переживання музики; | без знань методики музичного виховання. |
| Хто є автором системи співу музично-ритмічного виховання у дітей ХХ ст. | *Е.Далькроз; | К.Орф; | Д.Кабалевський; | М.Леонтович. |
| Хто є автором методики музичного виховання на релятивній основі. | Ф.Судаков; | *В.Ковалів; | Г.Панкевич; | А.Буров. |
| Які вихідні відносяться до педагогічних принципів | *Основні вимоги, вихідні положення, правила діяльності, що випливають із закономірностей та визначають загальне спрямування навчально-виховного процесу; | Пріоритетний розвиток загальнокультурних компонентів освіти; | Орієнтація та вивчення цілісної картини світу; | Спонукальна причина дій і вчинків, основою якої є різноманітні потреби людини. |
| Яка з названих умов сприяє формуванню музично-пізнавального інтересу? | *Наявність необхідних музичних знань та певних умінь пізнавати нове; | Бажання більше дізнатися про мистецький твір та його автора; | Порівняння творів різних авторів; | Надання допомоги в розвитку творчого потенціалу учнів. |
| Який метод навчання співу називається репродуктивним. | Використання впливу певних звуків на голос; | Відтворення емоційно-образного змісту пісні; | *Відтворення учнями співацького звука; | Робота голосового апарату відповідно до пояснень і показу вчителя. |
| Кому належать крилаті слова «Мистецтво як час і простір, в якому живе краса людського духу» | Д.Кабалевському; | М.Леонтовичу; | П.Чайковському; | *В.Сухомлинському. |
| Яка складова структури методичної підготовки майбутнього вчителя передбачає конструювання уроку музики? | Мета завдання, функції та принципи музичної освіти; | Зміст музичної освіти; | Форми навчально-виховного процесу з музики; | *Методика організації видів музичної діяльності; |
| Яка функція методики музичного виховання передбачає конкретні способи методи і прийоми досягнення цілісності уроку музики? | Організаційна; | Інформаційна | *Інтеграційна; | Контролююча; |
| Яке завдання евристичному методу. | Мовні стереотипи; | *Пошук звучання яке відповідає емоційно-образному змісту пісні; | Мовні стереотипи | Відтворення співацького звуку. |
| Яка співацька дикція є правильною. | млявість артикуляції; | перебільшена дикція; | *ясність, розбірливість; | правильність вимови тексту у пісні. |
| Яке співацьке дихання є правильне. | *Засобом художньої виразності; | Здоров’язберігаючим фактором; | Показником інтонаційно чистого співу; | Засобом впливу на тембр голосу. |
| Чому спів є одним із основних засобів музичного навчання і виховання? | *тому що він є масовим, не вимагає певних умов для проведення | тому що є програма проведення уроків з музики; | тому що у школі проводяться уроки музики; | тому що в позакласних заняттях використовують гурткову роботу. |
| Що ми відносимо до співацьких навичок? | *Чистоту інтонування, слух, чуття ритму; | Уміння складати мелодії; | Знання авторів улюблених пісень; | Обізнаність із технологією виникнення співацького звуку. |
| Скільки етапів проходять у своєму розвитку співацькі навички? | 2; | 3; | *4; | 5. |
| Чи приймають участь у голосоутворення органи дихання? | Ні; | Частково; | Не завжди; | *Приймають; |
| На якому етапі розвитку співацьких навичок відбувається оволодіння елементарними діями при співі? | *Першому; | Другому; | Третьому; | Четвертому. |
| Який метод навчання співу називається репродуктивним. | Використання впливу певних звуків на голос; | Відтворення емоційно-образного змісту пісні; | *Відтворення учнями співацького звука; | Робота голосового апарату відповідно до пояснень і показу вчителя. |
| Кому належать крилаті слова «Мистецтво як час і простір, в якому живе краса людського духу» | Д.Кабалевському; | М.Леонтовичу; | П.Чайковському; | *В.Сухомлинському. |
| Яка складова структури методичної підготовки майбутнього вчителя передбачає конструювання уроку музики? | Мета завдання, функції та принципи музичної освіти; | Зміст музичної освіти; | Форми навчально-виховного процесу з музики; | *Методика організації видів музичної діяльності; |
| Яка функція методики музичного виховання передбачає конкретні способи методи і прийоми досягнення цілісності уроку музики? | Організаційна; | Інформаційна | *Інтеграційна; | Контролююча; |
| Яке завдання евристичному методу. | Мовні стереотипи; | *Пошук звучання яке відповідає емоційно-образному змісту пісні; | Мовні стереотипи | Відтворення співацького звуку. |
| Яка співацька дикція є правильною. | млявість артикуляції; | перебільшена дикція; | *ясність, розбірливість; | правильність вимови тексту у пісні. |
| Яке співацьке дихання є правильне. | *Засобом художньої виразності; | Здоров’язберігаючим фактором; | Показником інтонаційно чистого співу; | Засобом впливу на тембр голосу. |
| Чому спів є одним із основних засобів музичного навчання і виховання? | *тому що він є масовим, не вимагає певних умов для проведення | тому що є програма проведення уроків з музики; | тому що у школі проводяться уроки музики; | тому що в позакласних заняттях використовують гурткову роботу. |
| Що ми відносимо до співацьких навичок? | *Чистоту інтонування, слух, чуття ритму; | Уміння складати мелодії; | Знання авторів улюблених пісень; | Обізнаність із технологією виникнення співацького звуку. |
| Скільки етапів проходять у своєму розвитку співацькі навички? | 2; | 3; | *4; | 5. |
| Чи приймають участь у голосоутворення органи дихання? | Ні; | Частково; | Не завжди; | *Приймають. |
| На якому етапі розвитку співацьких навичок відбувається оволодіння елементарними діями при співі? | *Першому; | Другому; | Третьому; | Четвертому. |
| Хто автор опери «Наталка Полтавка» | * М. Лисенко | Г.Артемовський | Д.Кобалевський | М. Леонтович |
| Хто є основоположником української музии. | * М. Лисенко | М. Леонтович | М. Глінка | Даргомижський |
| Які види мистецтв найбільш тісно взаємодіють між собою. | Історія, музика, географія. | Фольклор, література, хореографія. | * Музика, образотворче мистецтво, література. | Театр, література, фольклор. |
| Який вид мистецтва найповніше і найглибше втілює в життя думки людини. | Історія. | Хорознавство. | Фольклор. | Музичне сприймання. |
| Який вид музично-виконавської діяльності є найулюбленішим для дітей? | Гра на музичних інструментах; | Зображення уявних образів на малюнку; | *Хоровий спів; | Імітація співу естрадних виконавців. |
| Як діє на людину звукоматеріальна інтерпретація музичної форми? | Образи певних об’єктів навколишнього світу; | *музика сприймається людиною як звукова стихія | Просторові характеристики предметного образу | Часові характеристики образу сприйняття |
| Як ви розумієте термін-емоційне забарвлення уроку? | Система цілей, в якій менш значущі цілі підпорядковуються більше значущим відповідно до загальної мети діяльності; | *внесення у зміст навчальної інформації та у процес діяльності вчитель елементів, що стимулюють емоційні реакції учнів і створюють сприятливі умови для занять; | Основні вимоги, вихідні положення що викликають із закономірностей навчально-виховного процесу; | Сприймання, осмислення, застосування навчальної інформації |
Date: 2015-06-11; view: 1105; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |