Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Возрастная периодизация психического развития человека
|
|
| Возрастной период | Хронологические рамки | Социальная ситуация развития | Ведущая деятельность | Общение | Психологические новообразования | Ключевые понятия |
| Кризис ново рожденности | От рождения до 2 мес. | Переход от внутриутробного к внеутробному образу жизни, полная зависимость от взрослого Социальная улыбка как начало индивидуальной психической жизни | ||||
| Младенчество | 2 мес. — 1 год | Ситуация эмоционального единства ребенка и взрослого («мы») | Непосредственно-эмоциональное общение | Общение с родным взрослым — ситуативно - личностное | — Потребность в общении — Базовое доверие к миру — Дифференциация ощущений и эмоциональных состояний — Различение близких и посторонних людей — Преднамеренные действия (хватание, доставание предмета) — «Истинное» подражание — Предметное восприятие — Автономная речь — Ходьба — Мотивирующие представления. Превращение ребенка в субъекта желания и действия | Биологическая беспомощность новорожденного, опережающая инициатива взрослого, бондинг, безусловные и условные рефлексы, социальная улыбка, максимально социальное существо, комплекс оживления, госпи-тализм, потребность в новых впечатлениях, доречевое общение, дефицит общения, гукание, гуление, лепет, пассивная и активная речь, прогрессивные и тупиковый движения, простые манипуляции и др. |
| Кризис 1 года | Физическое отделение от матери. Расширение пространства, доступного для ребеяка. Рост самостоятельности. Гипобулические реакции | |||||
| Раннее детство | 1—3 года | Ребенок и взрослый (конкретный, из близкого окружения), или Я и другой, или Р — Предмет - В. Познание мира человеческих предметов | Орудийно-предметная (предметно-манипу-лятивная) | Общение со взрослым — ситуативно-деловое. Общение со сверстниками — начальные формы, взаимное подражание | — Овладение предметными действиями — Символическое, замещающее действие — Предметная игра — Начальные этапы изобразительной и других видов продуктивной деятельности — Активная речь — Наглядно-действенное мышление — Личное действие — Сознание «Я сам» — Отделение себя от окружающих и сравнение себя с ними | Ситуативность поведения, социализация, орудийные действия, соотносящие действия, внешние ориентировочные действия, полифункциональные предметы, сюжетно - отобразительная игра, «игра рядом», куплет-ность игры, ситуативная речь, стадия каракулей, стадия головоногов, агрессивность, пассивная речь, непроизвольное внимание, непроизвольная память и др. |
| Кризис 3 лет | «Семизвездие симптомов кризиса»: упрямство, негативизм, строптивость, протест-бунт, своеволие, обесценивание взрослых, деспотизм Психологическое отделение от близкого взрослого. «Гордость за достижение» |
| Возрастной период | Хронологические рамки | Социальная ситуация развития | Ведущая деятельность | Общение | Психологические новообразования | Ключевые понятия |
| Дошкольное детство | 3—7 лет | Ребенок и взрослый (общественный, обобщенный). Познание мира человеческих отношений | Игра (сюжетно-ро-левая игра) | Общение со взрослым: 3—5 лет — внеситуативно-познавательное; 5—7 лет — внеситуативно-личностное. Общение со сверстниками — игровое сотрудничество, сопереживание | — Воображение — Наглядно-образное мышление — Начала понятийного мышления — Картина мира, «абрис» — Новые мотивы поведения — Соподчинение, иерархия мотивов — Произвольность поведения — Первичные этические инстанции — Самосознание — Самооценка — Практическое овладение речью, развитие функций речи | Способность к замещению, символическая функция сознания, условно-динамическая позиция, ориентация на смысл и характер человеческих отношений, умение осмысленно ориентироваться на позицию другого человека, эгоцентрическое мышление, артификализм, анимизм, децентрация мышления, сенсорное развитие (усвоение сенсорных эталонов), игровая роль, содержание, игры, сюжет, игра с правилами, игра-драматизация, режиссерская игра, идентификация, эгоцентрическая речь, контекстная речь и т.д. |
| Кризис 7 лет | Потеря детской непосредственности (манерничанье, кривляние). Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни. Способность и потребность в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции | |||||
| Младший школьный возраст | 6-7 - 10 лет | Внутренняя позиция ученика как человека, совершенствующего самого себя | Учебная деятельность | Особенности учебного общения: роль учителя, роль сверстников. Совместное обсуждение учебной проблемы | — «Умение учиться» — Понятийное мышление — Внутренний план действий — Рефлексия — интеллектуальная и личностная — Новый уровень произвольности поведения — Самоконтроль и самооценка — Ориентация на группу сверстников Зависимость уровня достижений от содержания и организации учебной деятельности | Психологическая готовность к школе, личностная готовность, умственная готовность, чувство компетентности, познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования, школьная адаптация и дезадаптация, школьная фобия, школьная тревожность, неуспеваемость, труд, латентный период и др. |
| Кризис пред-подростковый | «Мотивационный вакуум». Кризис самооценки. Ломка старой системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний. Рефлексивный оборот на себя |
| Возрастной период | Хронологические рамки | Социальная ситуация развития | Ведущая деятельность | Общение | Психологические новообразования | Ключевые понятия |
| Подростковый, отроческий возраст | 10-11 -14-15 лет | Формирование сознательного отношения к, себе как к члену общества. Благоприятные условия (сензи-тивность) для проявления индивидуальности | Интимно-личностное общение сверстников (Д.Б. Эльконин) Общение в общественно полезной деятельности (Д.И. Фельдштейн) | Стремление занять удовлетворяющее положение в группе сверстников. Подростковая группа как психологическое пространство возникновения основных новообразований подростков. Подросток и взрослые: амбивалентность отношений, стремление к независимости и потребность в защите и поддержке | — Чувство взрослости - новый уровень самосознания — Стремление к самоутверждению — Возникновение внутренней жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей — Я-концепция — Формально-логическое (рассуждающее) мышление — Рефлексия | «Гормональная буря», пубертатный период, половое созревание, идентичность, акцентуации характера (личностных особенностей), референтная группа, лидерство, кодекс товарищества, «личный миф», «воображаемая аудитория», подростковый эгоцентризм, стратегии преодоления трудностей, конфликты, стержневые интересы |
| Кризис перехода к юности (15-18 лет) | Становление человека как субъекта собственного развития | |||||
| Юность | Ранняя — 15-17 лет. Поздняя — 17-21 год | Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации. Процесс самоопределения как аффективный центр социальной ситуации развития | Учебно - профессиональная деятельность. Профессиональное самоопределение | Потребность в неформальном, доверительном общении со взрослыми. Дружба.. Установление взаимоотношений с лицами противоположного пола. Любовь | — Потребность самоопределения — Готовность к личностному и профессиональному самоопределению — Жизненные планы — Устойчивое самосознание — Идентичность — Ценностные ориентации — Мировоззрение. внутренняя позиция мужчины (или женщины) | Взрослость, жизненные задачи, социальные роли, модель типичного жизненного пути, психосоциальный мораторий, абстрактное мышление, философская рефлексия, ролевое смешение, диффузия идентичности, осознание собственной уникальности, смысл жизни, юношеский максимализм |
| Кризис перехода к взрослости (18-20 лет) | «Отрыв от родительских корней» |
| Возрастной период | Хронологические рамки | Социальная ситуация развития | Ведущая деятельность | Общение | Психологические новообразования | Ключевые понятия |
| Взрослость: молодость и зрелость | Ранняя взрослость (молодость, «вхождение в зрелость») — 20—30 лет. Средняя взрослость (зрелость) — 30-60 лет | Принятие на себя полноты ответственности | Труд Максимальная реализация сущностных сил человека. Спектр основных дея-тельностей — труд, семья, общение — остается постоянным, но изменяется их соотношение | Круг общения, связанный с профессиональной деятельностью. Освоение и реализация супружеских и родительско-детских отношений | — Построение стратегии жизни — Феномен акме — Смысложизненные решения — Новый уровень интеллектуального развития (способность самому формулировать проблемы, диалектическое мышление) — Материнство / отцовство | Взрослость, зрелость, самоактуализация, индивидуация, индивидуализация, акме, ак-меология, карьера, профессионализм, генеративность, индивидуальный жизненный стиль, стили родительства, система социальных ролей, автобиографический метод, модель кризиса, модель перехода |
| Нормативные кризисы зрелости | Кризис 30-летия— коррекция плана создание более упорядоченной структуры жизни и в профессиональной деятельности, и в семье кризис 40-летия (кризис середины жизни) — осознание утраты молодости; сомнение в правильности прожитой жизни как центральная проблема возраста; кризис 50 лет. Пути и способы преодоления возрастных кризисов | |||||
| Взрослость: старение и старость | Пожилой возраст (старение) — 60-75 лет. Старость — 75-90 лет. Долгожительство — свыше 90 лет | Готовность к выходу на пенсию. Адаптация к новому социальному статусу. Поиск новых форм занятости | Профессиональная деятельность в адаптированных формах. Структуризация и передача жизненного опыта. Хобби. Прародительство. Постепенный отказ от активности | Сужение круга общения. Взаимоотношения со взрослыми детьми и внуками | — Принятие своей жизни — Жизненная мудрость — Счастливая старость — Интегрированность, цельность | Пенсионный шок, стратегии старения, активное и пассивное старение, типологии старости, освобождение от сексуального рабства, изменения памяти, психологическое время в старости, отношение к смерти, отчаяние, счастливая старость |
| Кризис индивидуального существования | Смерть как последнее критическое событие в жизни. Установкив отношении смерти |
[1] См.: Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. С. 13—60.
[2] Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. М., 2000. С. 16.
[3] Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988. С. 70.
[4] См.: Эльконин Д.Б. Введение в детскую психологию // Избр. психологические труды. М., 1989. С. 26.
[5] См.: Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995. С. 28-32.
[6] См.: Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М., 1983. С. 244-269.
[7] Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 1. М., 1982. С. 179-180.
[8] См.: Баттерворт Д., ХаррисМ. Принципы психологии развития. С. 40—42.
[9] См.: Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. С. 6-40.
[10] Леонтьев А.Н. Об историческим подходе в изучении психики ребенка / / Избр. психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т. 1. С. 114.
[11] См.: Анциферова Л.И., Завалишина Д.Н., Рыбалко Е.Ф. Категория развития в психологии II Категории материалистической диалектики в психологии /Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1988. С. 22-56.
[12] Ланге Н.Н. Душа ребенка в первые годы жизни. СПб., 1892, С. 53.
[13] Соколов Н. Жизнь ребенка (по дневнику отца). М., 1917.
[13] См.: Басов М.Я. Опыт методики психологических наблюдений над детьми дошкольного возраста //Избр. психологические произведения. М., 1975.С. 103—106.
[15] См.: Щелованов Н.М. Основные предпосылки для организации воспитательной работы в домах младенца // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия Под ред. B.C. Мухиной. М., 1991. С. 18—21.
[16] Ас нин В.И. Об условиях надежности психологического эксперимента // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис:В 2ч. М., 1980. Ч.
[17] Мухина B.C. Близнецы. М., 1981
[18] См.: Попцова Е.В. Роль матери как субъекта обучающего общения в общепси-хическом и речевом развитии ребенка раннего возраста // Психолого-методические особенности развивающих методов обучения иностранному языку. Иваново, 1994. С. 83-96.
[19] См.: Лазурский А.Ф. О естественном эксперименте // Хрестоматия по возрас -тной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис: В 2 ч. Ч. 1. С. 6-8.
[20] См.: Крайг Г. Психология развития. С. 35—60.
[21] См.: Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г., Обухова Л.Ф., Фролов Ю.И. От Выготского к Гальперину. Специальные приложения к «Журналу практического психолога». М., 1996.
[22] См.: Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека // Избр. психологические произведения: В 2 т. Т. 1. С. 79—92.
[23] См.: Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Г. Экспериментальное формирование
внимания. М., 1974.
[24] См.: Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. С. 28.
[25] См.: Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб., 2001.
[26] Лурия А.Р. Значение опыта Соколянского // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис: В 2 ч. Ч.1. С. 248-249
[27] Суворов А.В. Вчувствоваться, вдуматься (о некоторых особенностях общения в ситуации слепотлухоты) // Психологический журнал. 1995. № 2. С. 152.
[28] См.: Кон И.С. Ребенок и общество. С. 20—39
[29] Мид М. Культура и мир детства. М., 1988.
[30] См.: Крайг Г. Психология развития. С. 674
[31] См.: Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принципы развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., 1976. С. 156—166.
[32] См.: Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко.СПб., 2001; Психологическая диагностика детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 1995; Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М., 1995.
[33] Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998. С. 3—59.
[34] Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. СПб., 2002. С 18-41.
[35] Прейер В. Душа ребенка. Наблюдение над духовным развитием человека в первые годы жизни. СПб., 1912.
[36] Марцинковская Т.Д. История детской психологии. С. 89—90.
[37] Выготский Л.С. Биогенетический принцип в психологии // Большая советская энциклопедия. М., 1936. Т. 6. С. 275—279.
[38] Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. С. 35
[39] Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. Дубна, 1955.
[40] Пирогов Н.И. Избр. пед. соч. М., 1985. С. 200.
[41] Каптерев П.Ф. Об общем ходе развития детской природы // Воспитание и обучение. 1893. № 2. С. 61.
[42] Никольская А. А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. С. 94-95.
[43] Нечаев А.П. К вопросу о взаимоотношении педагогики и психологии / / Русская школа. 1899. № 3. С. 50.
[44] Марцинковская Т.Д. История детской психологии. С. 111.
[45] Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. С. 96—120.
[46] Бине А. Современные идеи о детях. М., 1910
[47] Гезелл А. Педология раннего возраста. М., 1930
[48] Гезелл А. Педология раннего возраста. С. 231.
[49] Выготский Л.С. Проблема развития ребенка в исследованиях Арнольда Гезелла // Гезелл А. Педология раннего возраста. С. 8.
[50] Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка. М., 1930.
[51] Выготский Л.С. Вступительная статья к русскому переводу книги К. Бюлера «Очерк духовного развития ребенка» // Возрастная и педагогическая психоло-гия: Тексты. М., 1992. С. 18-31.
[52] Штерн В. Психология раннего детства. П., 1922.
[53] Мид М. Культура и мир детства. С. 322.
[54] Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1991
[55] Фрейд 3. Три очерка по теории сексуальности // Психология бессознательного: Сб. произв. / Сост. М.Г. Ярошевский. М., 1990. С. 123—202.
[56] Юнг К. Конфликты детской души. М., 1995. С. 161.
[57] Психоанализ детской сексуальности (3. Фрейд, К. Абрахам. К.Г. Юнг, Э. Джонс, Ш. Ференци) / Под ред. В.Л. Лукова. СПб., 1997
[58] Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. М., 1993
[59] Фрейд А. Введение в детский психоанализ. М., 1991. С. 36.
[60] Развитие в психоанализе / М. Кляйн, С. Айзекс, Дж. Райвери, П. Хай-манн. М., 2001.
[61] Лебедева Н.Н. Принципы и методы игровой терапии. М., 1997. С. 8—13.
[62] Винникот Д.В. Разговор с родителями. М., 1995. С. 44.
[63] Боулби Дж. Детям — любовь и заботу //Психология развития: Хрестома-тия. СПб., 20.01. С. 127-140.
[64] Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. С. 46—51.
[65] Шпиц Р. Поведение депривированных детей / / Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. B.C. Мухина. М., 1991. С. 166—167.
[66] Фромм Э. Искусство любви. Минск, 1991
[67] Фромм Э. Искусство любви. Минск, 1991. С. 28.
[68] Там же
[69] Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991
[70] Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб., 1997.
[71] Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Л., 1992; Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии / Под ред. G. Fav Vizziello, D.N. Stern. M., 1994
[72] Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии. С. 66.
[73] Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 2000. С. 215—245.
[74] Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 2000. С. 137.
[75] Эриксон Э. Детство и общество. С. 14
[76] Эриксон Э. Детство и общество. С. 229.
[77] Там же. С. 235-259.
[78] Эриксон Э. Детство и общество. С. 298.
[79] Эриксон Э. Детство и общество. С. 258.
[80] Там же. С. 259.
[81] Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. С. 234—235
[82].: Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 1999.
[83] Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. С. 223
[84] Уотсон Дж..Б.Бихевиоризм:Хрестоматия по истории психологии. Период открытого кризиса (начало 10-х годов — середина 30-х годов XX в.) / Под ред П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1980. С. 34-46
[85] Уотсон Дж. Психологический уход за ребенком. М., 1930. С. 31
[86] Kpайг Г. Психология развития. С. 54—56.
[87] Уотсон Дж. Психологический уход за ребенком. С. 9.
[88] Там же. С. 12.
[89] ТорндайкЭ. Принципы обучения, основанные на психологии. М., 1930
[90] Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. С. 354.
[91] Скиннер Б. Оперантное поведение // История зарубежной психологии. 30-е — 60-е годы XX в. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1986. С. 60-97
[92] Марцинковская Т.Д. История детской психологии. С. 169
[93] Раттер. Помощь трудным детям. М., 1987. С. 374—397.
[94] Помощь родителям в воспитании детей / Под ред. В.Я. Пилиповского. М., 1992. С. 91-146.
[95] Развитие личности ребенка / Под ред. A.M. Фонарева.- М., 1987. С. 190-231:
[96] Бандура А. Теория социального научения. СПб., 2000. С. 28.
[97] Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Современная американская психология развития. М., 1986. С. 7—32.
[98] Обухова А.Ф., Шаповаленко Н.В. Формы и функции подражания в детском возрасте. М., 1994. С. 16—17.
[99] Бандура А. Теория социального научения.
[100] Бандура А. Теория социального научения
[101] Обухова Л.Ф., Шаповаленко И.В. Формы и функции подражания а детском возрасте. С. 54—56.
[102] Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф, Подольский А.И. Современная амери-канская психология развития. С. 93—106
[103] Кон И.С. Ребенок и общество. С. 31.
[104] Крайг Г. Психология развития. С. 23—26
[105] Балтес П.Б. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни // Психологический журнал. 1994. № 1. С. 60-80.
[106] Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. С. 36—43; Крайг Г. Психология развития. С. 74—79; Развитие личности ребенка / Под ред. A.M. Фонарева. С. 101 —115
[107] Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 1981
[108] Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. С. 23.
[109] Пиаже Ж.. Речь и мышление ребенка. СПб., 1997. С. 11—37
[110] Выготский Л. С. Мышление и речь// Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. С. 23—79
[111] Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. статей / Сост. и общ. ред. Л.Ф. Обуховой и Г.В. Бурменской. М., 2001. С. 45.
[112] Пиаже Ж. Комментарии к критическим замечаниям Л.С. Выготского на книги «Речь и мышление ребенка» и «Суждение и рассуждение ребенка» // Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. С. 89—94.
[113] Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избр. психологические труды. М., 1994
[114] Гальперин П.Я.,. Эльконин Д.Б. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления // Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. С. 296-324
[115] Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. С. 133—164
[116] Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. С. 573—594.
[117] Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития; Дональд -сон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985; Развитие личности ребенка/ Под ред. A.M. Фонарева.
[118] Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против
[119] Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии
[120] Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. С. 6-41.
[121] Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Т. 3. С. 13
[122] Выготский Л. С. История развития высших психический функций. Т. 3. С. 145
[123] Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Т. 3. С. 24.
[124] Матюшкин A.M. Послесловие // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. 341.
[125] Выготский Л. С. Основы педологии: Стенограммы лекций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 395
[126] Эльконин Д.Б. Проблема обучения и развития в трудах Л.С. Выготского // Избр. психологические труды. М., 1989. С. 494
[127] Ладыгина - Котс Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях. М., 1935
[128] Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Т. 3. С. 62
[129] См.: Выготский Л.С. Мышление и речь// Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. С. 118—184
[130] Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 362-367.
[131] Выготский Л.С. Мышление и речь. Т. 2. С. 118—361.
[132] Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития //Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 36
Лисина М.М. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986[133]
[134] Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 30-38.
[135] Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. М.; Воро- неж, 1996
[136] Ариес Ф. Века детства // Журнал практического психолога. 1997. № 1. С 60-72.
[137] Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978
[138] Эльконин Д.Б. Психология игры. С. 63
[139] Кудрявцев В.Т. Культурно-исторические истоки развития детства // Журнал прикладной психологии. 1999. № 2. С. 34
[140] Кудрявцев В. Т. Концепция научных исследований Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО // Психолог в детском саду. 2000. № 2—3. С 30-48.
[141] Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 260.
[142] Там же. С. 247
[143] Выготский Л.С. Проблема возраста. Т. 4. С. 256
[144] Там же. С. 258
[145] Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избр. психологические труды. С. 60—78
[146] Эльконин А.Б. Введение в детскую психологию / / Избр. психологические труды. С. 42.
[147] Леонтьев А. Н. К теории развития психики ребенка // Избр. психологические произведения: В 2 т. Т. 1. С. 285—286.
[148] Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики / / Избр. психологические труды: В 2 т. М., 1986. Т. 1. С. 249-253.
[149] Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М., 1998. С. 94-217.
[150] Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избр. психологические труды. С. 75—78
[151] Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38—39.
[152] Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 39.
[153] Бершедова Л.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное новообразование критических периодов: Авто-реф. дис. М., 1999.
[154] Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2001.
[155] Хасан В.И. Идеальная форма детства и проблема темпов возрастной динамики // Журнал практического психолога. 1999. № 2. С. 94.
[156] Поливанова К.Н. Возраст: норма развития и метод // Журнал практиче- ского психолога. 1999. № 2. С. 80-85.
[157] Кроник А.А., Кроник Е.Л. Психология человеческих отношений. Дубна, 1998
[158] Выготский Л.С. Младенческий возраст // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 269-271.
[159] Крайг Г. Психология развития. С. 195—196.
[160] Выготский Л.С. Младенческий возраст. Т. 4. С. 279.
[161] Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития де- тей первого года жизни. М., 1981. С. 7—114.
[162] Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1985. С. 19—25
[163] Андреева Н,Г., Соколова Л.В. Этот удивительный младенец: О развитии и воспитании ребенка первого года жизни. СПб., 1999
[164] Условное обозначение хронологического возраста, где первое число обозначает количество полных лет, второе — месяцев, а третье — дней.
[165] Цит. по: Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. Минск, 1997. С. 21-22.
[166] Долъто Ф. На стороне ребенка. СПб., 1997
[167] Выготский Л.С. Младенческий возраст. Т. 4. С.,274
[168] Фигурин Н.Л., Денисова М.П. Этапы развития поведения детей в возрасте от рождения до одного года. М., 1949
[169] Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986. С. 30—46.
[170] Лисина М.М. Проблемы онтогенеза общения. С. 18— 22
[171] Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984. С. 65-69.
[172] Ворошнина О.Р. Психологическая коррекция депривированного материнства: Автореф. дис. М., 1998.
[173] Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. СПб., 1999.
[174] Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. С. 85—88.
[175] Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. С. 115—153.
[176] Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. M. 2001
[177] Бауэр Т. Психическое развитие младенца. С. 11.
[178] Лупан С. Поверь в свое дитя. М., 1993
[179] Элъконин Д.Б. Детская психология. М., 1960
[180] Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1978. № 1.
[181] Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного разви-тис // Вопросы психологии. 1994. № 1
[182] Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. С. 111
[183] Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. M. 1996. С. 13
[184] Гальперин П.Я. Функциональные различия между орудием и средством: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис: В 2 ч. М., 1980. Ч. 1. С. 195-203.
[185] Эльконин Д.Б. Психология игры. С. 92—94.
[186] Эльконин Д.Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве // Избр. психологические труды. С. 140
[187] Обухова Л.Ф., Шаповаленко И.В. Формы и функции подражания в детском возрасте. С. 64—65.
[188] Обухова Л.Ф., Шаповаленко И.В. Формы и функции подражания в детском возрасте. С.66.
[189] Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. С. 47
[190] Уайт Б. Первые три года жизни. М., 1982. С. 37
[191] Елагина М.Г. Влияние некоторых особенностей общения на возникновение активной речи в раннем возрасте //Вопросы психологии. 1977. №2. С. 135—142
[192] Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1985. С. 19-27
[193] Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. М., 1949
[194] Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. С. 42-47.
[195] Смирнова Е.О. Положение детей раннего возраста в современной Рос-сии // Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 94—99
[196] Обухова Л.Ф., Шаграева О.А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. М., 1999.
[197] Раннее обучение и развитие ребенка / Авт.-сост. В.В. Кантан. СПб., 1998
[198] Крайг Г. Психология развития. С. 292
[199] Цит. по: Коляда С. Опасные игрушки //Деньги. 2001. 31 октября. № 43 (47). С. 62
[200] Выготский А. С. Раннее детство. Кризис трех лет// Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 340-375
[201] Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2001
[202] Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет // Вопросы психологии. 1987. № 5. С. 78—85.
[203] См.: Кудрявцев В.Т. Культурно-исторические истоки развития детства // Журнал прикладной психологии. 1999. № 2.
[204] См.: Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры // Проблемы развития психики. М., 1981. С. 481-509.
[205] См.: Эльконин Д.Б. Психологические вопросы детской игры // Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 17
[206] См.: Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / / Пси -хология развития: Хрестоматия. СПб., 2001. С. 68—75.
[207] См.: Эльконин Д. Б. Психология игры.
[208] Эльконин Д.Б. Психологические вопросы детской игры // Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 23.
[209] См.: Эльконин Д.Б. Размышления над проектом // Коммунист. 1984. № 3.
[210] См.: Теоретические основы базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки» / Под ред. С.Л. Новоселовой, Л.Ф. Обуховой, Л.А. Парамоновой, К.В. Тарасовой // Психологическая наука и образование. 1996. № 3. С. 64—70.
[211] См.: Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.
[212] См.: Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Избр. психологические произведения. М., 1983. С. 31—64
[213] См.: Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. С. 137—142.
[214] Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. С. 157—174.
[215] См.: Запорожец А.В. Восприятие, движение, действие // Избр. психологические труды: В 2 т. Т. 1. С. 139-142.
[216] См.: Ветер Л.А. Развитие общих познавательных способностей как предмет психологического исследования // Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгер. М., 1986. С. 5—18
[217] См.; Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. М., 1996
[218] Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. С. 82
[219] См.: Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии. 1987. № 1. С. 44—51.
[220] Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. C. 89—100
[221] Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3
[222] Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 376-385.
[223] Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2001
[224] Елагина М.Г. Кризис 7 лет и подход к его изучению // Новые исследования в психологии. М., 1989. № 1. С. 37-42.
[225] Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. С. 207-246
[226] Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М., 1994
[227] Элъконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Избр. пси-хологические труды. М., 1989. С. 241—251
[228] Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1996. С. 145—162
[229] Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.M. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М., 1983.
[230] Психическое развитие младших школьников: экспериментально-психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1990; Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996
[231] Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.
[232] См.: Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1998. С. 205—236; Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей: Психодиагностические таблицы. Коррекционные упражнения.. М., 1999
[233] Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов
[234] Элъконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. С. 277
[235] См.: Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. М., 1981. Т. 1.
[236] Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1987. С. 8-27
[237] Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. С. 75—76
[238] Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. С. 72—75
[239] Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. M. 1987. С. 46-55
[240] Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М., 1985. С. 20—32
[241] Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999
[242] Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становле-ния личности. М., 1994. С. 150—158
[243] Наш проблемный подросток / Под ред. Л.А. Регуша. СПб., 1998. С. 125—127
[244] Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. С. 152
[245] Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1991
[246] Шаповаленко И.В. Взаимоотношения поколений в семье // Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой. М., 2002. С. 65-120
[247] Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. С. 6
[248] Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Проблемы формирования личности: Избр. психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштей-на. М.; Воронеж, 1995. С. 228-244
[249] Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков /Под ред. Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой. М., 1967
[250] Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995
[251] Крайг Г. Психология развития. С. 591—592
[252] Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века: социально-педагогический аспект. Дубна, 2001; Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1991
[253] Мир детства. Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1989. С. 96
[254] Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного разви-тия // Вопросы психологии. 1994. № 1. С. 61—69.
[255] Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становле-ния личности. С. 165—191.
[256] Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. С. 148—149.
[257] См.: Юность //Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского и М.Г. Яро-шевского. М., 1990. С. 473-474.
[258] Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.266
[259] Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. С.81
[260] Фелъдштейн Д.И. Психология взросления. М-, 1999
[261] Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1998. С. 398-400
[262] Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1979. С. 145—155
[263] См.: Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределе-ния // Вопросы психологии. 1994. № 3. С. 43—52
[264] Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996
[265] Пряжников Н.С. Престижно-элитарные ориентации в профессиональном са-моопределении старшеклассников// Журнал практического психолога. 1996. № 4. С. 66-73
[266] Пиаже Ж. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте / / Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. С. 237.
[267] Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995. С. 250-272
[268] Абулъханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991
[269] Байтингер О.Е. Переживание будущего как проблемы в ранней юно-сти // Наш проблемный подросток / Под ред. Л.А. Регуша. СПб., 1998. С. 42—49
[270] Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. С. 155—157.
[271] Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. М., 1997. С. 179—195
[272] Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. М., 1998
[273] Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. М., 2001. С. 131—141.
[274] Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации
[275] Крайг Г. Психология развития. С. 647—653
[276] Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996
[277] Маслоу А. Психология бытия. М., 1997
[278] Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997. С. 48
[279] Олпорт Г. Структура и развитие личности / / Становление личности: Избранные труды. М., 2002. С. 330—354.
[280] Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969
[281] Слободчиков В.П., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация психиче-а ского развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38—50
[282] Цит. по: Ливехуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. Калуга, 1994
[283].: Бодалев А.А. Вершина в развитии личности взрослого человека. М., 1998. С. 17.
[284] Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38—50
[285] Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990
[286] Основы общей и прикладной акмеологии / Под ред. А.А. Деркача, А.А. Бодалева, Н.В. Кузьминой и др. М., 1995.
[287] Бодалев А.А. О феномене «акме» и некоторых закономерностях его формирования и развития // Мир психологии и психология в мире. 1995. № 3. С. 113-119
[288] Чудновский В.Э. Пятилетие поиска // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни / Под ред. В.Э. Чудновского. М., 2001. С. 11-22
[289] Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. СПб., 1999
[290] Вайзер Г.А. Смысл жизни и двойной кризис в жизни человека / / Психоло -гический журнал. 1998. №5.
[291] Юнг К. Проблемы души нашего времени. М., 1993. С. 467
[292] Юнг К. Проблемы Души нашего времени
[293] Крайг Г. Психология развития. С. 676—679
[294] Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста
[295] Ливехуд Б. Ход жизни человека // Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. Мн., 2000. С. 185
[296] Там же. С. 186
[297] Крайг Г. Психология развития. С. 787—788
[298] Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психологический журнал. 1980. № 2. С. 52-60
[299] Братусь Б. С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1980. № 2. С. 3—11
[300] Ливехуд Б. Человек на пороге. Биографические кризисы и возможности развития. Калуга, 1993. С.11.
[301] Развитие психофизиологических функций взрослых людей. Средняя взрос -лость / Под ред. Б.Г. Ананьева. М., 1977
[302] Канатов А.К. Обучаемость взрослых в различные периоды зрелости // Психология развития. Хрестоматия. СПб., 2001. С. 329—335
[303] Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования / / Психологический жур -нал. 1980. № 2. С. 52-60
[304] Крайг Г. Психология развития. С. 770—778
[305] Цит. по: Социальная геронтология: современные исследования: Реферативный сборник. М., 1994. С. 4.
[306] Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения. М., 2002. С. 14
[307] Козлов А.А. Старость: социальная разобщенность или целостность? (Теории и традиции западной социальной геронтологии) // Мир психологии. 1999. № 2. С. 80-96
[308] Фролькис В.В. Старение и старость // Биология старения. М., 1982. С. 5-21.
[309] Краснова О.В. Социальная психология старения как основная составляющая социальной геронтологии // Мир психологии. 1999. № 2. С. 96—106
[310] Краснова О.В. Социальная психология старения как основная составляю- щая социальной геронтологии // Мир психологии. 1999. № 2. С. 133—141
[311] Балтес П.Б. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни // Психологический журнал. 1994. № 1. С. 60-80
[312] Крайг Г. Психология развития. С. 29
[313] Давыдовский И.В. Геронтология. М., 1966
[314] Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. М., 1996. С. 31-36
[315] Анцыферова Л.И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы // Психологический журнал. 1994. № 3. С. 99—105
[316] Эриксон Э. Детство и общество
[317] Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996
[318] Крайг Г. Психология развития. С. 787—788
[319] Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. С. 54-60
[320] Ливехуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни. Калуга, 1994
[321] Слободников В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. №5. С- 44
[322] Цит. по: Ливехуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни. С. 30
[323] Шаповаленко И.В. Социальная ситуация развития в пожилом возрасте // Психология зрелости и старения. 1999. Лето. С. 27—41
[324] Лидерс А.Г. Кризис пожилого возраста: гипотеза о его психологическом содержании // Психология зрелости и старения. 2000. № 2. С. 6—11
[325] Пряжников Н.С. Личностное самоопределение в преклонном возрасте // Мир психологии. 1999. № 2. С. 111-123.
[326] Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. С. 44-51
[327] Там же. С. 46
[328] Цит. по: Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. С. 50
[329] Рощак К. Психологические особенности личности в пожилом возрасте: Ав -тореф. дис. М., 1990.
[330] Шаповаленко И.В. Социальная ситуация развития в пожилом возрасте // Психология зрелости и старения. 1999. Лето. С. 27—41
[331] Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. С. 35-36
[332] Шахматов Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. С. 60-70
[333] Молчанова О.Н. Специфика Я - концепции в позднем возрасте и проблема психологического витаукта // Мир психологии. 1999. № 2. С. 133—141
[334] Крайг Г. Психология развития. С. 867—872
[335] Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения. С. 131 — 132
[336] Кон И.С. Ребенок и общество
[337] Ермолаева М.В. Структура эмоциональных переживаний в старости /./■ Мир психологии. 1999. № 2. С. 123-133
[338] Балтес П. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование ди -намики подъемов и спадов на протяжении жизни / / Психологический журнал. 1994. № 1.С. 65-70
[339] Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения. С. 79—104
[340] Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения. С. 42—51
[341] .Лапп Д. Улучшаем память — в любом возрасте. М., 1993.С. 119—237
[342] Балтес П.Б. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни // Психологический журнал. 1994. № 1.С. 60-80
Date: 2015-07-01; view: 1434; Нарушение авторских прав