Подготовка, выполнение и описание педагогического эксперимента

Педагогический эксперимент требует от исследователя высокой методологической культуры, тщательной разработки его программ и надежного критериального аппарата, позволяющего фиксировать эффективность образовательного процесса.

Метод педагогического эксперимента служит для решения следующих задач исследования:

Ø установление зависимости между определённым педагогическим воздействием и получаемыми при этом результатами обучения, развития и воспитания учащихся;

Ø выявление зависимости между определёнными условиями (или системой условий) и достигаемыми педагогическими результатами;

Ø определение зависимости между системой педагогических воздействий или условий и затратами времени и усилий учителей и учащихся на достижение необходимых, ожидаемых результатов;

Ø сравнение эффективности двух или нескольких вариантов педагогических воздействий, условий и выбора из них оптимального варианта по какому-либо предельному критерию (результативности, затраченному времени);

Ø доказательство рациональности и эффективности определённой системы мер по определённым нескольким критериям одновременно;

Ø обнаружение причинных связей.

Таким образом, педагогический эксперимент позволяет установить характер связей между компонентами педагогического процесса, условиями и результатами различных воздействий; даёт возможность сравнить эффективность различных факторов и выбрать оптимальные из них.

Педагогический эксперимент целесообразно представить в 3 этапах: констатирующий, обучающий (формирующий), контрольный.

Констатирующий этап проводится на начальном этапе исследования. Цель его –сбор, анализ и обработка материала, выявление уровня сформированности тех или иных навыков у учащихся.

Обучающий или формирующий этап – это проверка эффективности исследуемых приемов или методов в целом со строгим учётом результатов эксперимента, их анализом. Данный вид педагогического эксперимента играет основную роль в педагогическом исследовании.

Контрольный этап преследует цель перепроверки результатов обучающего эксперимента, если в этом есть необходимость.

Любой проводимый эксперимент требует того, чтобы были созданы условия экспериментальной работы; разработаны пути и приёмы фиксирования хода и результатов эксперимента; подготовлены все участвующие в экспериментальной работе; установлены правильные взаимоотношения между исследователями и испытуемыми.

До проведения педагогического эксперимента необходимо продумать критерии оценки его эффективности, методы и формы контроля над ходом эксперимента (контрольные срезы знаний, характер и содержание заданий).

Полученные при исследовании количественные данные представляются тремя способами:

1. Перечисляются и описываются в тексте работы.

2. Представляются в виде таблицы.

3. Представляются в виде графических изображений.

Графическое изображение полученных данных можно представить в виде гистограмм, линейного графика, столбиковых диаграмм, линейных диаграмм, секторных диаграмм и т.д.

При описании экспериментальной работы целесообразно обратить внимание на нюансы живого педагогического процесса, убедительные примеры и качественные оценки, а не только на количественные стороны эксперимента.