объект предмет задачи и функции педагогики

педагогика есть наука, изучающая сущность, закономерности тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни

объектом педагогики является не индивид, его психика (это объект психологии) а процесс воспитания, система педагогических явлений, связанных с развитием индивида

Предметом педагогики являются объективные законы конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений, а также реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений, в особенности и условия организации педагогического процесс.

Поэтому важнейшими задачами педагогики как науки является: исследование закономерностей процесса воспитания, его структуру и механизмов, разработка теории и методики организации учебно-воспитательного процесса, его содержания, принципов, организационных форм, методов т и приеме.

Функции педагогической науки обусловлены ее объектом, предметом и задачами:

Главная функция педагогики - познавать законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе предлагать педагогической практике оптимальные средства достижения намеченных задач

Теоретическая функция реализуется на трех уровнях:

описательном или пояснительной - изучение передового и новаторского педагогического опыта;

диагностическом - выявление состояния, условий и причин педагогических явлений, успешности и эффективности деятельности педагога и учащихся;

прогностическом - экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности

Технологическая функция тоже предусматривает три уровня реализации:

- проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), которые воплощают в себе теоретические концепции и визн деляют \"нормативный или регулятивный\" план педагогической деятельности, ее содержание и характер характер;

- преобразующий, направленный на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования;

- рефлексивный и корректирующий, что предполагает оценку влияния научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимосвязи научной теории и практической деятельности