Эмотшный тип.Это чувствительные и впечатлительные люди, от­личаются глубинойпереживаний в области тонких эмоций в ду­ховной жизни человека.

Задание 3. Направленность личности в спорте

Вводные замечания. Цель и научно-практическое значение предла­гаемого в данном задании экспериментального изучения ценностных ориентации спортсменов-студентов состоит в определении направлен­ности личности спортсмена, проявляющейся в структуре их ценност­ных ориентации. Как известно, ценностные ориентации личности пред­ставляют собой социально-психологический базис, на котором фор­мируется характер, сознание и самосознание спортсмена. Изучение ценностных ориентации спортсменов входит в задачу спортивной пси­хологии.

Методика исследования. Наиболее распространенной в настоящее вре­мя для решения вышеуказанной задачи является методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжиро­вании списка ценностей. Система ценностных ориентации определя­ет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, т. е. определяет основу характера и мировоззрения личности, синтез в субъективной сфере личности которых порождает мотива­цию жизненной активности, определяет жизненную Я-концепцию и «философию жизни» человека как личности — члена и гражданина общества.

В тесте М. Рокича различаются два класса ценностей:

• терминальные — убеждения в том, что какая-то конечная цель ин­дивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

• инструментальные — убеждения в том, что какой-то образ дейст­вий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности- цели и ценности-средства.

Методика работы. Каждая «ценность» напечатана на отдельной кар­точке, всего 2 х 18, итого 36 карточек. Испытуемому предъявляется два списка ценностей (по 18 в каждом), на карточках, разложенных в алфавитном порядке. Находя нужную ему ценность, испытуемый присваивает каждой выбранной ценности ранговый номер, расклады-

_________________ Тема 2. Характерологические особе нности личности 99

вает карточки с ценностями по порядку значимости в один ряд. Кар­точная форма подачи материала дает более надежные результаты, чем списочная. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем предъ­является набор инструментальных ценностей.

Инструкция: «Сейчас вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача — разложить их по порядку зна­чимости для вас как принципов, которыми вы руководствуетесь в ва­шей жизни. Внимательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте тоже со всеми оставшимися карточками. Наименее важ­ная останется последней и займет 18 место. Работайте не спеша, вдум­чиво. Если в процессе работы вы измените свое мнение, то можете ис­править свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать вашу истинную позицию в отношении ранжирова­ния представленных ценностей от первой (1) до последней (18)».

Стимульный материал

Список А (терминальные ценности).

• Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщен­ность жизни).

• Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, дости­гаемые жизненным опытом).

• Здоровье (физическое и психическое).

• Интересная работа.

• Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве).

• Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком).

• Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных за­труднений).

• Наличие хороших и верных друзей.

• Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, то­варищей по работе).

• Познание (возможность расширения своего образования, кругозо­ра, общей культуры, интеллектуальное развитие).

• Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей).

100 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера

• Развитие себя (работа над собой, постоянное физические и духов­ное совершенствование).

• Развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей).

• Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступ­ках).

• Счастливая семейная жизнь.

• Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом).

• Творчество (возможность творческой деятельности).

• Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности).

• Аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке ве­щи, порядок в делах.

• Воспитанность (хорошие манеры).

• Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притяза­ния).

• Жизнерадостность (чувство юмора).

• Исполнительность (дисциплинированность).

• Независимость (способность действовать самостоятельно, реши­тельно).

• Непримиримость к недостаткам в себе и других.

• Образованность (широта знаний, высокая общая культура).

• Ответственность (чувство долга, умение держать слово).

• Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обду­манные, рациональные решения).

• Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина).

• Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов.

• Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед труд­ностями).

• Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения).

• Широта взглядов (умение понять чужую точку зрений, уважать иные вкусы, обычаи, привычки).

Тема 2. Характерологические особенности личности 101

• Честность (правдивость, искренность).

• Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе).

• Чуткость (заботливость).

Обработка данных и методика их анализа. Достоинством данной ме­тодики является ее универсальность, удобство и экономичность в про­ведении обследования и в обработке результатов, а также ее гибкость — возможность варьировать как стимульный материал (списки ценно­стей), так и инструкции. Существенным же ее недостатком является влияние социальной желательности, влияние возможной неискрен­ности испытуемых. Поэтому при использовании данной методики в изучении личности спортсменов и их тренеров особую роль в данном случае играет мотивация участия испытуемых в процедуре диагно­стики, ее добровольный характер, доброжелательная атмосфера тес­тирования и наличие доверительного контакта между психологом и испытуемым. Методику не рекомендуется объявлять и применять в целях спортивного или педагогического отбора или для экспертизы на профпригодность. Анализ результатов ранжирования ценностей по тесту Рокича является по преимуществу качественным. Однако в ис­следовательских целях можно внести итоговые показатели ранжиро­вания ценностей в протокол для сравнительного анализа данных по группе спортсменов с сопоставлением выявленной иерархии ценност­ной (направленность личности) спортсмена с показателями его харак­тера, интеллектуального потенциала, вида спорта и уровня спортив­ной квалификации.

Для преодоления указанных недостатков данной методики и бо­лее глубокого проникновения в систему ценностных ориентации ис­пытуемых возможны изменения инструкции, которые дают дополни­тельную диагностическую информацию и позволяют сделать более обоснованные выводы по итогам сравнительного исследования. Так, после основной серии испытаний можно попросить испытуемого сно­ва проранжировать карточки, приняв позицию при ответе на следую­щие вопросы:

• «В каком порядке и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в Вашей жизни?»

• «Как бы Вы расположили бы эти ценности, если бы стали таким, ка­ким мечтаете стать?»

• «Как, на Ваш взгляд, это сделал бы человек, совершенный, с вашей точки зрения, во всех отношениях?»

• «Как сделало бы это, по Вашему мнению, большинство людей?»

102 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера

• «Как разложил бы эти карточки ваш тренер?»

• «Как это сделали бы Вы 5 или 10 лет назад? (или: 5 или 10 лет спус­тя?)»

• «Как ранжировали бы эти карточки очень близкие Вам люди?» и др.

Психологическая интерпретация данных. Анализируя иерархию цен­ностей испытуемого, следует также обратить внимание на их группи­ровку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, в списке терминальных ценностей могут быть выделены «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональ­ной самореализации и личной жизни и т. д. Инструментальные цен­ности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела, индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности, ценности самоутверждения и ценности принятия других и т. д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации испытуемых.

Наряду с вышеуказанным можно предложить экспериментатору (преподавателю) разработать свой список терминальных и инстру­ментальных ценностей применительно к сфере физической культуры и спорта, затем предъявить его испытуемым в форме карточек, что расширит и сделает более творческой процедуру психодиагностики ценностных ориентации спортсменов. Психолог, проводящий тести­рование, должен сам попытаться уловить индивидуальную закономер­ность в получаемых от испытуемых данных. Если психологу не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформи-рованность у респондента системы его ценностей или его неискрен­ность (ролевую игру, психологическую закрытость) либо профессио­нальную некомпетентность самого психолога. В связи с вышесказан­ным обследование данным тестом лучше проводить индивидуально, но возможно и групповое тестирование.

Завершение работы. Полученные индивидуальные данные, как пра­вило, не обсуждаются публично, поскольку представляют своего рода «тайну личности». Поэтому в условиях групповой процедуры тести­рования экспериментатор должен ограничиться лишь общими выво­дами об итогах эксперимента и поблагодарить всех его участников за искренность в ответах. Полезно завершить данное задание обсужде­нием следующих вопросов: 1) Что такое ценностные ориентации лич_: ности спортсмена? 2) Каким образом можно классифицировать цен­ности как элементы мировоззренческой сферы личности? В чем выра­жается направленность личности спортсмена?

Тема 2. Характерологические особенности личности 103