Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Характеристика основных видов учебной деятельности студентов
| Содержание обучения | Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий) | Формы и методы контроля и результатов обучения |
| Виды речевой деятельности | ||
| Аудирование | Выделять наиболее существенные элементы сообщения. Извлекать необходимую информацию. Отде-лять объективную информацию от субъективной. Адаптироваться к индивидуальным особенностям го-ворящего, его темпу речи. Поль-зоваться языковой и контек-стуальной догадкой, прогнозированием. Получать дополнитель-ную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса или просьбы. Выражать свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной информации, обос-новывая его. Составлять реферат, аннотацию прослушанного текста; составлять таблицу, схему на основе информации из текста. Передавать на английском языке (устно или письменно) содержание услышанного | Текущий кон-троль: контроль понимания прос-лушанного текста, передача содер-жания (устно или письменно), фик-сирование основ-ных сведений. |
| Говорение: • монологическая речь | Осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии с ситуацией. Делать подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера (описание, повест-вование, характеристика, рассуж-дение) на заданную тему или в соответствии с ситуацией с использованием различных источ-ников информации (в том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию и делать заключения. Делать развернутое сообщение, содержа-щее выражение собственной точки зрения, оценку передаваемой информации. Комментировать услышанное /увиденное/ прочи-танное. Составлять устный реферат услышанного или прочитанного текста. Составлять вопросы для интервью. Давать определения известным явлениям, понятиям, предметам | Делать краткое подготовленное сообщение на за-данную тему, пре-зентацию, доклад, составлять воп-росы для ин-тервью. |
| • диалогическая речь | Уточнять и дополнять сказанное. Использовать адекватные эмоцио-нально-экспрессивные средства, мимику и жесты. Соблюдать логику и последовательность высказы-ваний. Использовать монологи-ческие высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи. Принимать участие в диалогах (полилогах) различных видов (диалог-рассуждение, диалог-рас-спрос, диалог-побуждение, диалог-обмен информацией, диалог-обмен мнениями, дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с ситуацией; приводить аргумента-цию и делать заключения. Вы-ражать отношение (оценку, согла-сие, несогласие) к высказываниям партнера. Проводить интервью на заданную тему. Запрашивать необ-ходимую информацию. Задавать вопросы, пользоваться переспро-сами. Уточнять и дополнять сказанное, пользоваться перифра-зами. Инициировать общение, проявлять инициативу, обращаться за помощью к партнеру, подхва-тывать и дополнять его мысль, корректно прерывать партнера, менять тему разговора, завершать разговор. Использовать адекватные эмоцио-нально-экспрессивные средства, мимику и жесты. Соблюдать логику и последовательность высказыва-ний. Концентрировать и распре-делять внимание в процессе общения. Быстро реагировать на реплики партнера. Использовать монологические высказывания (раз-вернутые реплики) в диалогической речи | Проводить ин-тервью на задан-ную тему, запра-шивать необходи-мую информацию, использовать мо-нологические выс-казывания в диа-логической речи. |
| Чтение: • просмотровое | Определять тип и структурно-композиционные особенности тек-ста. Получать самое общее представление о содержании текста, прогнозировать его содержание по заголовку, известным понятиям, терминам, географическим назва-ниям, именам собственным | Контроль пони-мания общего со-держания текста. |
| • поисковое | Извлекать из текста наиболее важную информацию. Находить информацию, относящуюся к определенной теме или отвеча-ющую определенным критериям. Находить фрагменты текста, требующие детального изучения. Группировать информацию по определенным признакам | Извлечение важ-ной информации. |
| • ознакомительное | Использовать полученную инфор-мацию в других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре). Понимать основное содержание текста, определять его главную мысль. Оценивать и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему | Контроль пони-мания основного содержания тек-ста. |
| • изучающее | Обобщать информацию, получен-ную из текста, классифицировать ее, делать выводы. Использовать полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре). Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью словаря. Оценивать и интерпретировать содержание тек-ста, высказывать свое отношение к нему. Обобщать информацию, полученную из текста, классифи-цировать ее, делать выводы. Отделять объективную информа-цию от субъективной. Устанав-ливать причинно-следственные свя-зи. Извлекать необходимую инфор-мацию. Составлять реферат, анно-тацию текста. Составлять таблицу, схему с использованием информа-ции из текста | Обобщение ин-формации, полу-ченной из текста, перевод текста со словарем для его полного понима-ния. |
| Письмо | Описывать различные события, факты, явления, комментировать их, делать обобщения и выводы. Выражать и обосновывать свою точку зрения с использованием эмоционально-оценочных средств. Использовать образец в качестве опоры для составления соб-ственного текста (например, справочного или энциклопеди-ческого характера). Писать письма и заявления, в том числе электронные, личного и делового характера с соблюдением правил оформления таких писем. Запра-шивать интересующую информа-цию. Заполнять анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми данными. Составлять резюме. Составлять рекламные объявления. Составлять описания вакансий. Составлять несложные рецепты приготовления блюд. Составлять простые технические спецификации, ин-струкции по эксплуатации. Сос-тавлять расписание на день, списки дел, покупок и др. Писать сценарии, программы, планы различных мероприятий (например, экскурсии, урока, лекции). Фиксировать основ-ные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в том числе в виде таблицы, схемы, графика. Составлять развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления или печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседова-ниях, совещаниях, переговорах). Делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание, повествование, рассуж-дение), обзоры, рецензии. Состав-лять буклет, брошюру, каталог (например, с туристической инфор-мацией, меню, сводом правил). Готовить текст презентации с использованием технических средств | Письменный оп-рос, тестирование, описывать различ-ные события, пи-сать письма лич-ного характера, за-полнять анкеты, составлять планы экскурсий, рецеп-ты приготовления блюд, расписание на день, списки дел, покупок, сос-тавлять план уст-ного выступления, письменный пере-сказ текста, бук-лет с туристи-ческой информа-цией. |
| Речевые навыки и умения | ||
| Лексические навыки | Правильно употреблять лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать быстрой реакцией при выборе лексических единиц. Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях. Исполь-зовать служебные слова для организации сочинительной и подчинительной связи в предло-жении, а также логической связи предложений в устном и письмен-ном тексте (first(ly), second(ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand, however, so, therefore и др.). Выбирать наиболее подходя-щий или корректный для конкретной ситуации синоним или антоним (например, plump, big, но не fat при описании чужой внешности; broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE)). Распознавать на письме и в речевом потоке изученные лексические единицы. Определять значения и грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообра-зования в английском языке (аффиксация, конверсия, заимство-вание). Различать сходные по написанию и звучанию слова. Пользоваться контекстом, прогно-зированием и речевой догадкой при восприятии письменных и устных текстов. Определять происхожде-ние слов с помощью словаря (Olympiad, gym, piano, laptop, computer и др.). | Распознавать на письме и в речи изученные лекси-ческие единицы, сходные по напи-санию и звучанию слова. |
| Грамматические навыки | Знать основные различия систем английского и русского языков: наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку (артикль, герундий и др.); различия в общих для обоих языков грамматических явлениях (род существительных, притяжательный падеж, видовременные формы, построение отрицательных и воп-росительных предложений, порядок членов предложения и др.). Пра-вильно пользоваться основными грамматическими средствами английского языка (средства атрибуции, выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения просьбы, совета и др.). Формулировать грамматические правила, в том числе с использованием графи-ческой опоры (образца, схемы, таблицы). Распознавать, образо-вывать и правильно употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструк-ции в зависимости от ситуации общения (например, сокращенные формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие ограниченное применение в офици-альной речи). Знать особенности грамматического оформления уст-ных и письменных текстов; уметь изменять грамматическое офор-мление высказывания в зависи-мости от коммуникативного наме-рения. Различать сходные по форме и звучанию грамматические явления (например, причастие II и сказуемое в Past Simple, причастие I и герундий, притяжательное местоимение и личное местоимение + is в сокращенной форме при восприятии на слух: his — he’s и др.). Прогнозировать граммати-ческие формы незнакомого слова или конструкции, зная правило их образования либо сопоставляя с формами известного слова или конструкции (например, прогнозирование формы множественного числа существительного по окончании его начальной формы). Определять структуру простого и сложного предложения, устанавливать логические, временные, причинно-следственные, сочини-тельные, подчинительные и другие связи и отношения между элементами предложения и текста | Различать в рус-ском и англий-ском языках об-щие явления, проводить тес-тирование на зна-ние грамматики, контрольные ра-боты. |
| Орфографические навыки | Усвоить правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения. Применять правила орфографии и пунктуации в речи. Знать основные различия в орфографии и пунктуации британского и американского вариантов английского языка. Проверять написание и перенос слов по словарю | Писать диктанты. |
| Произносительные навыки | Владеть Международным фоне-тическим алфавитом, уметь читать слова в транскрипционной записи. Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний. Формулировать правила чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов. Соблюдать ударения в словах и фразах. Знать ритмико-интона-ционные особенности различных типов предложений: повествова-тельного; побудительного; вопросительного, включая разделительный и риторический вопросы; воскли-цательного | Чтение слов в транскрипционной записи. Контроль знания правил чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний,4-х типов гласных. |
| Специальные навыки и умения | Пользоваться толковыми, двуязыч-ными словарями и другими справочными материалами, в том числе мультимедийными, а также поисковыми системами и ресурсами в сети Интернет. Составлять ассоциограммы и разрабатывать мнемонические средства для закрепления лексики, запоминания грамматических правил и др. | Работать с тек-стом, пользуясь толковыми, двуя-зычными слова-рями, интернетом. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Освоение программы учебной дисциплины «Английский язык» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по английскому языку, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Английский язык» входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
• информационно-коммуникативные средства;
• экранно-звуковые пособия;
• лингафонное оборудование на 10-12 пультов для преподавателя и обучающихся, оснащенных гарнитурой со встроенным микрофоном и выходом в Интернет;
• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники и учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Английский язык», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной, художественной и другой литературой по вопросам языкознания.
В процессе освоения программы учебной дисциплины «Английский язык» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по английскому языку, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронные книги, практикумы, тесты, материалы ЕГЭ и др.)
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. Planet of English: учебник английского языка для учреждений СПО. – М., 2014.
Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. Planet of English: электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М., 2015.
Китаевич Б.Е., Сергеева М.Н., Каминская Л.И., Вохмянин С.Н. Учебник английского языка для моряков; Моск. Гос. Акад. Вод. Транспорта.-6-е изд.-М.:РКонсульт,2003.
Для преподавателей
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”.
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М., 2014.
Горлова Н.А. Методика обучения иностранному языку: в 2 ч. – М., 2013.
Зубов А.В, Зубова И.И. Информационные технологии в лингвистике. – М., 2012.
Ларина Т.В. Основы межкультурной коммуникации. – М., 2015
Щукин А.Н., Фролова Г.М. Методика преподавания иностранных языков. – М., 2015.
Профессор Хиггинс. Английский без акцента! (фонетический, лексический и грамматический мультимедийный справочник-тренажер).
Интернет-ресурсы
www.lingvo-online.ru (более 30 англо-русских, русско-английских и толковых словарей общей и отраслевой лексики).
www.macmillandictionary.com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов).
www.britannica.com (энциклопедия «Британника»).
www.ldoceonline.com (Longman Dictionary of Contemporary English).
www.academia-moscow.ru (электронные ресурсы)
Date: 2016-07-18; view: 879; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |