Использование курсовых работ студентов

Лучшие курсовые работы, представляющие учебно-методическую ценность, могут быть использованы в качестве учебных пособий в кабинетах дисциплин. Отдельные положения работ способствуют обновлению содержания лекций, планов семинаров. Некоторые студенческие работы включаются в списки литературы к семинарским занятиям, конференциям.

НЕОФИЦИАЛЬНЫМ ЯЗЫКОМ…

НЕ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ! ЧИТАТЬ ТОЛЬКО СТУДЕНТАМ!

ВЫБОР ТЕМЫ

С чего начать курсовую работу? Конечно же, с выбора темы. Однако, это дело далеко не простое. Преподаватель предложит вам уже имеющийся в общем виде перечень тем курсовых работ. Просмотрев его внимательно, постарайтесь выбрать ту из них, в которой вы более всего ориентируетесь, по которой вы что-то уже писали, читали и т.п. Не отвергайте и такую тему, о которой вы раньше не имели никакого представления, но она затронула Вас новизной и перспективой.

Выберите действительно интересную для вас – лишние знания не помешают. Если же ни одна из предложенных тем вас не привлекла, то посоветуйтесь с преподавателем, определите с ним круг предполагаемых к рассмотрению вопросов.

Если вы можете написать курсовую работу без использования литературы, то вам можно поставить памятник уже при жизни. Если не сможете – поиск необходимой литературы и трудности, с которыми предстоит столкнуться при этом, могут надолго отбить у Вас желание что-либо читать, писать или сочинять. Во избежание этого прочтите нижеследующее.

СБОР МАТЕРИАЛА

Выбрав тему, необходимо подобрать соответствующий материал. Краткий перечень литературы вам может предложить научный руководитель. Это, разумеется, не исключает, а иногда и предполагает ваш самостоятельный поиск дополнительных источников. Как и где искать литературу?

Самым простым и доступным средством получения информации являются библиотеки. Для студентов колледжа культуры наиболее удобно расположенными являются библиотека непосредственно колледжа (адрес: Ленина, 63, 4 этаж), Национальная библиотека Республики Коми (ул. Советская, 13), Национальная детская библиотека Республики Коми им. Я. Маршака (ул. Советская, 20), Коми Республиканская юношеская библиотека (Коммунистическая,). Чтобы попасть в библиотеку, надо в нее записаться и получить читательский билет или разовый пропуск. Отправляясь записываться в библиотеку, не забудьте про паспорт, студенческий билет и фотографии ¾. (за исключением библиотеки колледжа).

КАКИЕ БЫВАЮТ КНИГИ

Великое множество книг, выпускаемых в свет, имеет четкую целевую и информативную направленность. И чтобы знать, где что искать, необходимо в ней разобраться. Современная библиографическая наука различает следующие виды изданий:

Официальные издания – публикуемые от имени государства и его органов материалы законодательного, нормативного или директивного характера. К ним относятся тесты законов, постановления и распоряжения правительства, субъектов федерации и местного самоуправления, приказы и инструкции различных ведомств, государственные стандарты.

Документы надо воспроизводить с абсолютной точностью, выписы­вая все выходные данные:

- максимально точное и полное название документа;

- год и время создания документа;

- место и время издания документа, а также издательство, которое его опубликовало;

- номер документа и выпуска;

- точную дату создания документа и время его вступления в законную силу и опубликования;

- учреждение, к которому относится документ.

Например:

Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть II. Собрание законода­тельства РФ. № 32 от 5 декабря 1994 года.

Научные издания - издания, предназначенные для научной работы и содержащие теоретические и (или) экспериментальные исследования. Различают: монографии; научные статьи: 1) в журналах, 2) сборниках научных статей, 3) материалах научных конференций.

Монография - научное издание в виде книги, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы и принадлежащее одному или нескольким авторам. Она имеет сложный для неспециалиста текст, большое количество специальных терминов и формул.

Статья - научно-популярное тезисное изложение идеи, проблемы или точки зрения по какому-либо вопросу одного автора в журнале или сбор­нике. Основные признаки статьи: актуальность тематики, лаконичность и занимательность изложения.

К широко известным книгам относятся: популярные учебные издания, справочники, словари и энциклопедии.

Учебные издания (учебники, учебные пособия) - наиболее полное систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела. Они отличаются доступностью общих сведений и популярностью изложения.

Справочники, словари и энциклопедии - издания, содержащие краткие сведения научного или прикладного характера, не предназначенные для сплошного чтения. Главное, чем они полезны - возможностью быстрого получения самого общего представления о предмете и начальных сведе­ний об имеющейся по этому поводу литературе. Сегодня существуют энциклопедии или энциклопедические словари практически по всем со­циальным и гуманитарным дисциплинам. Среди них весьма авторитетны не только современные издания, но и те, которые были выпущены в XIX веке (например, Энциклопедический словарь Брокгауза и Эфрона).

РАБОТА НАД ТЕКСТОМ

АНАЛИЗ ИСТОЧНИКОВ

Итак, вы нашли, наконец, необходимые книги и теперь стоите перед ди­леммой: как справиться со всей этой горой литературы?

А дальше всё очень просто: вы садитесь и просматриваете нужные вам источники.

Очередность изучения определяется степенью вашего знакомства с темой. Если тема является "тайной за семью печатями", то для начала просмотрите работу, дающую общее представление о предмете. Это может быть учебник или небольшая монография по теме работы. Потом можно просмотреть журналы со статьями, рассматривающие какие-либо аспек­ты вашей темы. В них можно найти интересный иллюстративный мате­риал, неожиданную постановку проблемы. В последнюю очередь изучает­ся законодательный и архивный материал.

При первом знакомстве с литературой запаситесь пачкой небольших листочков, на которых вы будете составлять библиографию источников. Нам пригодятся: фамилия автора, название книги с выходными данными, а также ваши соображения, которые могут возникнуть при чтении.

Просмотрев всю книгу (статью) целиком, на том же листочке своими словами запишите краткое резюме источника. Не стоит переписывать ог­лавление всей книги, постарайтесь выделить лишь то, что относится к теме вашей работы. Это могут быть основные даты, интересные факты и события.

Не мешало бы для себя прояснить следующие вопросы:

- в чем главная мысль раздела, статьи, книги в целом?

- какие аргументы приводятся в доказательство?

- что бы вы возразили автору?

- как их использовать и в чем их практическая ценность?

Поработав с одним источником по данной методике, переходите к следующему и так – «до победного конца». Полноценная курсовая работа должна базироваться на 3-4 монографиях, 2-3 статьях, 1-2 документах.

После того, как отработан весь материал, постарайтесь систематизировать его и изобрести план всей работы. Эта, на первый взгляд нераз­решимая, задача существенно облегчится, если вы план составите сразу, пока содержание всех источников "не вылетело" из памяти.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Программа исследовательской / курсовой работы фиксируется в формализованной части курсовой работы (во введении) и отражает логику и концепцию исследования.

Программа исследования - это изложение теоретико-методологических и методических характеристик исследовательской работы, включающее в себя:

- актуальность темы;

- формулировку проблемы исследования;

- определение предмета и объекта исследования;

- определение цели исследования;

- выдвижение гипотезы исследования;

- постановку задач;

- определение теоретико-методологической базы исследования;

- определение степени изученности проблемы в литературе;

- описание методики организации исследования и методов,
используемых на каждом этапе исследования;

- указание базы исследовательской деятельности;

- обоснование теоретической и практической значимости исследования; - констатацию положений, выносимых на защиту;

- описание структуры курсовой работы.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы предполагает раскрытие значимости изучения различных аспектов социально-культурной деятельности в конкретных исторических, политических, экономических, идеологических условиях; оценку уровня организации различных видов социально-культурной деятельности в регионе, учреждении; обоснование необходимости поиска методов и средств, позволяющих совершенствовать методику и технологию развития предприятий и учреждений социально-культурной сферы.

Положения и факты, изложенные в актуальности темы, должны логически обосновывать противоречия, лежащие в основе проблемы исследования.

Проблема определяется как "знание о незнании" и отражает конфликт между необходимостью в чем-либо и возможностями достижения искомого, целью и средствами ее реализации.

Проблемы существенно различаются по своему масштабу: одни не выходят за рамки конкретной организации, учреждения, фирмы или коллектива, другие затрагивают целые регионы или отрасль в целом.

В курсовой работе проблема должна носить теоретико-прикладной характер, поэтому необходимо, чтобы противоречие отражало как теоретические, так и практические стороны изучаемых процессов и явлений.

Например, в курсовой работе на тему "Туризм как форма организации семейного досуга" проблема может заключаться в объективно существующем противоречии между социально-культурным потенциалом, которым обладает туризм как форма организации досуга семьи, с одной стороны, и недостаточной реализацией этого потенциала в практической деятельности конкретных турфирм, с другой стороны.

Объектом исследования могут быть отдельные группы населения -участники различных видов социально-культурной деятельности; направления и формы данных видов деятельности; процессы, протекающие в социально-культурной сфере на местном, региональном, федеральном и международном уровнях; трудовые коллективы предприятий социально-культурной сферы и т.д.

Объект определяет проблемное поле исследования. Это то, на что направлен процесс познания, или иначе, ответ на вопрос "что исследуется".

Предмет исследования представляет стороны и свойства объекта, которые отражают противоречия, содержащиеся в проблеме, и подлежат непосредственному изучению в данном исследовании. Предмет определяет лишь одну из проблемных характеристик объекта и конкретизирует ее. Если объектом выступает объективная реальность, то есть какие-либо социально-культурные процессы и явления, то предмет - это то, что определяется самим исследованием, в рамках указанного объекта и исходя из изучаемой проблемной ситуации.

Предметом могут выступать условия, факторы, направления развития различных видов социально-культурной деятельности; механизмы и технологии реализации социально-культурных, социально-педагогических, организационно-управленческих, информационно-методических, творческих задач и т.п.

Если объект отвечает на вопрос "что исследуется", то предмет "конкретизирует", сужает рамки объекта и отвечает на вопрос, "какая сторона объекта исследуется", "с каких позиций рассматривается объект".

Например, в курсовой работе на тему "Организация семейного досуга средствами туризма" объектом будет являться система организации семейного досуга (ответ на вопрос "что исследуется в работе"); предметом станет реализация социально-культурного потенциала туризма в организации семейного досуга (то есть в данной курсовой работе вся система организации семейного досуга ограничивается рамками туризма).

Цель исследования вытекает из специфики проблемы исследования, ориентирует на конечный результат и задает общую направленность исследовательской деятельности. Цель должна соответствовать теоретико-прикладному характеру проблемы и предполагать достижение как теоретико-познавательных, так и практически-прикладных результатов.

Например, цель в курсовой работе на тему "Организация семейного досуга средствами туризма" - обосновать основные направления реализации социально-культурного потенциала туризма в системе организации семейного досуга.

Задачи исследования (четко по содержанию)

Гипотеза исследования представляет собой обоснованное предположение, предварительные ожидания исследователя относительно основных результатов проводимого исследования.

Если цель определяет конечный результат исследования, то гипотеза дает конкретизированную качественную характеристику предполагаемых результатов. В гипотезе определяются условия, факторы, направления, формы и виды деятельности, при которых возможно достижение цели, а также обозначается максимальная результативность разрабатываемых методик и технологий.

Выдвижение рабочей гипотезы, представляющей, по сути, фундамент будущего исследования, является сложным творческим процессом. Гипотеза должна обеспечивать:

- достоверность (непосредственную связь с проблемой);

- предсказуемость (не только объяснять проблемы, но и служить
основой для их решения);

- проверяемость (возможность проверки ее положений на эмпирическом материале).

Очень важен тог факт, что гипотеза является предположением, позволяющим обеспечить его эмпирическую проверку через собранные данные. В противном случае гипотеза исследования не имеет никакого смысла. Под эмпирической проверкой подразумевается установление согласованности гипотез с полученными в процессе исследовании фактами.

Например, в курсовой работе на тему "Организация семейного досуга средствами туризма" гипотеза может быть сформулирована следующим образом: Реализация социально-культурного потенциала туризма в организации семейного досуга будет наиболее полной при условиях: 1) выявления и систематизации досуговых интересов членов семьи, исходя из типа и стадии жизненного цикла семьи; 2) создания туристского продукта, соответствующего интересам семьи в целом и каждого ее члена в отдельности; 3) взаимодействия турфирм с различными общественными структурами (клубами) и учреждениями социально-культурной сферы, специализирующихся на организации семейного досуга.

Методологическая база исследования представляет собой систему принципов научного исследования, а также совокупность теоретических взглядов и концепций, лежащих в основе изучения проблемной ситуации, которые определяют общие теоретические подходы к объяснению ключевых положений исследования.

В зависимости от методологической основы задается ракурс раскрытия проблемы исследования и направления исследовательской деятельности.

Например, туризм может быть рассмотрен с точки зрения структурно-функционального подхода, при котором раскрывается взаимосвязь ресурсов, функций и инфраструктуры туризма (Квартальнов В.А., Сенин B.C. и др.)

С точки зрения социально-культурного подхода, туризм анализируется как средство распространения, освоения и сохранения ценностей культуры, реализации познавательных, рекреативных, эстетических и иных потребностей человека (Ариарский М.А., Новикова И. А. и др.)

Описание теоретико-методологических концепций предполагает указание авторов, обосновавших и сформулировавших основные положения данных концепций.

Степень изученности проблемы предполагает краткий обзор научно-
теоретических и методических источников, отражающих уровень
разработанности проблемы в разных отраслях научного знания (философских, педагогических, социально-психологических, историко-культурных, социологических и т.п.). В данном разделе необходимо уточнить, в какой мере освещаются наиболее значимые вопросы курсовой работы в различных источниках; определить, какие аспекты изучаемой проблемы в литературе отражены в недостаточной мере или не представлены вовсе.

Кроме теоретической и методической литературы следует указать, какими дополнительными источниками пользовался автор при написании курсовой работы (например, статистические отчеты и обзоры, публикации в периодических изданиях, электронные источники, архивные документы, документация организаций). Характеристика степени изученности проблемы в литературе не предполагает подробного описания выходных данных источников, а требует лишь указания авторов монографий, статей и пр.

Например, в курсовой работе не тему "Реализация потребности в здоровом образе жизни средствами горнолыжного туризма" данный раздел введения может быть представлен следующим образом: «Теоретическое осмысление основных положений и понятий настоящей курсовой работы осуществлялось на основе изучения необходимого массива специализированной литературы. Так, понятия «потребность» и «здоровый образ жизни», определение оздоровительной роли туризма достаточно подробно представлены в литературе по медицине и здравоохранению, в частности в работах Селуянова В.Н. и Федякина A.A., Матроса Л.Г., Никишина Л.Ф. и Коструба A.A., Лисицына Ю.П., Бережного Н.М.и др.

Выявлению особенностей горнолыжного туризма способствовали труды Ремизова Л.П., Мартяшева А.Ю., Иванова Г.И. и Кожокина В.Ф.

Кроме того, характеристика организационных особенностей горнолыжного туризма и современных тенденций развития туризма и спортивного отдыха осуществлялась на основе публикаций в специализированных журналах: «Турбизнес», «Туризм», «Всё для спорта и отдыха», «Вояж», «Спортивная Газета».

Отдавая должное тому, что уже сделано другими исследователями, надо признать недостаточную разработанность некоторых важных теоретико-методических проблем, связанных с реализацией потребности человека в здоровом образе жизни именно средствами спортивного туризма».

База исследования содержит перечень учреждений, организаций, фирм социально-культурной сферы и туризма, в которых автором курсовой работы осуществлялась опытно-экспериментальная деятельность.

Например, в курсовой работе на тему "Методика организации детских экскурсионно-познавательных туров" базой исследования могут стать турфирмы, специализирующиеся на организации детского туризма: «Дядюшка Ник», «Лира», «Северная Гардарика» и другие.

Кроме основной базы исследования может быть указана база сравнительного анализа. Это позволяет сопоставить цели, условия и ресурсы, степень эффективности функционирования организаций, являющихся основной базой исследования, с подобными показателями организаций и учреждений, составляющих сравнительную базу. Наличие сравнительной базы способствует повышению степени достоверности полученных результатов исследования и определению тенденций развития изучаемых процессов.

Например, в курсовой работе о семейном туризме базой сравнительного анализа могут стать следующие организации: культурно-консультационный центр «Семья», Дворец культуры «Рыбацкое» и другие.

Методика и организация исследования включает в себя наименование и характеристику этапов осуществления исследования, а также обоснование методов и инструментария исследовательской деятельности, адекватных основной цели и задачам, выдвигаемым на каждом этапе работы.

Исследование проводится, в основном, в три этапа.

Первый этап — теоретико-аналитический, на котором производится
отбор и теоретический анализ различных источников по изучаемой проблеме, дается исторический обзор, обобщается отечественный и зарубежный опыт, формируются цель, задачи, рабочая гипотеза, обосновывается методологическая база исследования.

Основными методами исследования на данном этапе могут выступать теоретический анализ и синтез, ретроспективный анализ, сравнительный анализ, метод историко-системных аналогий.

Второй этап - диагностический (поисковый, констатирующий). На данном этапе разрабатываются программа и инструментарий эмпирического исследования, а также обобщаются и интерпретируются результаты, полученные при изучении конкретных учреждений, организаций, фирм, социальных групп и массива документации.

Данный этап предполагает использование комплекса методов сбора первичной информации: социологических методов, таких как опросы (анкетирование, интервью, экспертные опросы), наблюдение, контент-анализ и пр.; социально-психологических методов (социометрия, тесты, проективные методики, метод полярных профилей); методов маркетинговых исследований: (фокус-группа, метод семантической дифференциации, SWOT-анализ, мониторинговое наблюдение) и др.

Третий этап - проективный, (формирующий, методический). Данный этап предполагает обоснование и авторскую разработку методик, технологий, методических рекомендаций, проектов и программ по организации, совершенствованию различных видов социально-культурной рекламной деятельности. Ведущими методами исследования на данном этапе являются социально-культурное и социально-педагогическое проектирование, программирование, моделирование и пр.

Например, в курсовой работе на тему «Реализация потребности в здоровом образе жизни средствам горнолыжного туризма» данная часть введения может выглядеть следующим образом:

«Методика исследования включает три этапа:

1. Теоретический этап. Методом теоретического анализа раскрыта сущность понятия «здоровый образ жизни», выявлена двойственность потребности в здоровом образе жизни: стремление человека к оздоровлению и желание приобщиться к тому, что престижно.

2. Диагностический этап. С помощью методов опроса, анкетирования и контент-анализа изучались основные тенденции развития спроса и предложений в области горнолыжного отдыха, с целью составления их сравнительной характеристики

3. Методический этап. С учётом выводов, сделанных на основе сравнительной характеристики спроса и предложений, были разработаны усовершенствованные программы горнолыжного отдыха, направленные на реализацию потребности человека в здоровом образе жизни».

Теоретическая и практическая значимость исследования представляет собой общую характеристику вклада автора курсовой работы в осмысление проблемы исследования и разработку направлений, методов, форм, методик и технологий ее разрешения.

Теоретическая значимость исследования может заключаться в определении сущности и специфики каких-либо социально-культурных явлений; в систематизации и классификации направлений, видов и форм социально-культурной деятельности; в обосновании подходов, механизмов и принципов организации социально-культурных процессов.

Например, в курсовой работе на тему «Туризм как форма организации семейного досуга»: «Теоретическая новизна исследования проявилась в обосновании направлений и механизмов реализации социально-культурного потенциала туризма как формы организации семейного досуга; в выявлении взаимозависимости между типом семьи (по составу и жизненному циклу) и содержанием программ туристского досуга».

Практическая значимость исследования может проявляться в определении оптимальных условий реализации методики и технологий социально-культурной деятельности; в разработке методических рекомендаций, проектов и программ по организации и совершенствованию различных видов социально-культурной деятельности.

Например, в курсовой работе на тему «Туризм как форма организации семейного досуга»: «Практическая значимость исследования заключается в определении условий создания туристского продукта для семей различного типа; в разработке методик взаимодействия турфирм и различных учреждений социально-культурной сферы в процессе организации семейного досуга».

Особо следует отметить, что, в отличие от всех рассмотренных выше элементов программы исследования (от актуальности темы до базы исследования), определяемых на начальных этапах выполнения курсовой работы, теоретическая и практическая значимость констатируется после завершения работы и оценки ее результатов.

Структура курсовой работы включает в себя перечень разделов исследования.

Пример 1. «Структура курсовой работы обусловлена поставленными исследовательскими задачами, отражает сущность рассматриваемой проблемы иход исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения».

Пример 2. « Структура курсовой работы отражает общий замысел исследования и состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы».

ОФОРМЛЕНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

При оценке курсовой работы обращается внимание не только на ее содержание, но и на культуру письменной речи и на оформление самой работы. Объем работы должен быть не менее 30-40 печатных страниц. Удельный вес отдельных частей курсовой работы в процентах может быть следующим: введение - до 10%, основная часть - 80-85%; заключение - 5- 10%. Объем отдельных глав и параграфов может быть не одинаковым, но необходимо соблюдать некоторую пропорциональность и структурную стройность работы.

В соответствии с принятыми положениями, текстовая часть курсовой работы должна быть аккуратно напечатана на принтере через 1,5 интервала на одной стороне листа формата 210x297 мм шрифтом 14 по 58-60 знаков в строке, включая знаки препинания и пробелы между словами. Страница должна иметь поля: слева- 30 мм, сверху - 20 мм, справа - 10 мм,снизу - 25 мм.

Титульный лист оформляется по следующей форме:

Сверху указывается министерство, которому подчинено среднее специальное учебное заведение, под ним - название ССУЗа.

В центре листа прописными буквами указывается название темы, а под ней слова "Курсовая работа".

Ниже и справа указывается исполнитель работы (Ф.И.О., курс, специальность/специализация) и его научный руководитель.

В центре нижней части титульного листа приводится город и год выполнения курсовой работы. Слово «год» или буква «г» не пишется.

Оглавление (содержание) помещается после титульного листа. Все заголовки и подзаголовки пишутся так же и в той же последовательности, как они приводятся в работе.

Библиографическое описание изданий выполняется в соответствии с ГОСТом 7.1-04 "Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления". В связи с эти необходимо соблюдать следующие требования.

Главы курсовой работы имеют сплошную нумерацию арабскими цифрами (1,2,3 и т.д.). После номера ставится точка, а затем пишется название главы прописными буквами. В конце заголовка точка не ставится.

Текст главы разбивается на параграфы, каждый из которых имеет свой номер и название.

Параграф также можно разбивать на пункты. В этом случае и пункты должны иметь свои названия и нумерацию.

Например:

Глава 1. Маркетинговая среда туристской фирмы

1.1. Основные элементы маркетинговой среды фирмы

1.1.1.Покупатели и клиенты как элемент маркетинговой среды

1.1.2.Характеристика конкурентов

Каждую главу и параграф следует начинать с новой страницы. Пункты параграфов (1.1.1.) начинают на той же страницы, где закончен предыдущий пункт. Пункты параграфов на странице выделяются интервальными промежутками.

Параграфы нумеруются в пределах данной главы тоже арабскими цифрами, разделенными точкой. После номера параграфа также ставится точка. Например, 1.1.; 1.2.; 2.1. и т.д.

Первая буква названия параграфа - прописная, остальные - строчные. В конце заглавия параграфа точка не ставится.

Эти же требования сохраняются и при оформлении названии глав и параграфов основной части.

Недопустимо, когда название какой-либо главы полностью совпадает с названием курсовой работы, а название какого-то параграфа дублирует название главы.

Текст курсовой работы должен соответствовать плану. Как показывает опыт, в ходе исследования план курсовой работы может неоднократно уточняться, что является нормальным процессом для любого творческого исследования.

Не рекомендуется в тексте использовать чрезмерно крупные или излишне дробные абзацы. Абзац - это синтаксическое целое, завершенная мысль, определенная смысловая часть текста.

Не допускается самовольное сокращение слов, использование аббревиатур, кроме общепринятых.

Стиль курсовой работы должен быть научным, без излишней эмоциональной окраски.

Не рекомендуется использовать местоимения и глаголы в первом лице. Предпочтительно текст излагать в безличной форме («важно подчеркнуть», «следует отметить», «данное понятие может быть определено как...»), в 3 лице («автор считает», «по мнению автора»), в 1 лице множественного числа («полагаем», «на наш взгляд»).

Используемые в тексте цитаты обязательно заключаются вкавычки. После цитаты в квадратных скобках проставляется номер, под которым цитируемое произведение значится в «Списке использованной литературы», а через запятую - маленькая буква "с" с точкой и номер страницы, на которой содержится цитата. Например: [5, с.19], или [7, с.16].

Рассматриваемые или упоминаемые (но не цитируемые) в работе другие источники или документы связываются со «Списком используемой литературы» следующим образом: в квадратных скобках указывается номер, например [21] или несколько номеров через запятую, например [21, 27, 31], под которыми данное произведение или произведения указаны в "Списке".

Слово «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», так же как и «ВВЕДЕНИЕ», пишется на отдельной строке в середине листа прописными буквами.

После «ЗАКЛЮЧЕНИЯ» на отдельном листе (или листах) помещают «Список используемой литературы», в который включают не только цитируемые издания, но и те, которые рассматриваются или упоминаются в тексте курсовой работы. Группировка библиографических записей в «Списке использованной литературы» производится в алфавитном порядке в зависимости от фамилии автора, или первого автора, если авторов несколько. В зависимости от темы курсовой работы, видов изданий, языкового охвата использованных источников может применяться:

- тематическое расположение записей, то есть запись по темам, проблемам, вопросам;

- хронологическое (в прямой или обратной хронологии годов издания); по языковому признаку: отечественные и зарубежные издания;

- по признаку вида издания: книги, статьи, нормативно-технические материалы и др.

При любом расположении записей они должны быть пронумерованы сквозной нумерацией арабскими цифрами с точкой после цифры.

Несколько слов о терминах. Разумеется, любая научная работа не может обойтись без специальной терминологии - будь то музыкальная, психологическая или историческая дисциплина. Но набор слов типа "вербальное обязательство устанавливается посредством стипуляции" - может быть понятен лишь специалисту. А ведь одна из целей работы – сообщение интересной информации. Поэтому - не увлекайтесь.

И еще один совет о стиле. Иногда бывает трудно избежать многократного повторения одного и того же слова. И все же постарайтесь. Вам на помощь придут словари синонимов и фразеологических оборотов, имеющиеся в библиотеках.

При раскрытии вопросов плана существуют определенные требования:

· дав какое-либо определение или выдвинув тезис, покажите его сущность и характерные признаки;

· последующий тезис должен быть логически связан с предыдущим или вытекать из него;

· тезисы будут восприниматься объемнее, если расцветить их примера­ми. Но не увлекайтесь - обилие примеров "забьет" логику работы. И конечно, наиболее ценным при изложении сути исследуемых во­просов будет обозначение собственной позиции. Не бойтесь высказывать собственную точку зрения. Пусть она будет "корявая", скудная, даже идущая вразрез с общепринятым мнением. Но если она аргументирова­на, оригинальна и нова - то свое слово в науке вы уже сказали!

Не забудьте о выводах: 3-5 строчек в конце каждого вопроса, резюми­рующих суть вышесказанного, должны стать логической выжимкой рас­смотренного материала и дадут возможность перейти к следующему вопросу.

ВЫСТУПЛЕНИЕ

Подготовка к выступлению

Итак, вы написали и оформили свою работу, и теперь перед вами сто­ит задача выступить с ней перед аудиторией.

Однако, удивительное дело: вы читаете свое творение, приводите ост­роумные тезисы, массу занимательных фактов, а народ буквально через 5 минут начинает заниматься своими делами, скрипеть стульями, рисо­вать чертиков и т. п. В общем - не слушают, а маются. В чем же дело? - думаете вы и начинаете ускорять темп, желая скорее закончить эту маету.

И когда вы, наконец, закончили, все вздохнули с облегчением и лег­ким чувством опустошенности. Вы жаждете признания, а народ стара­тельно скрывает мысли о том, что наконец-то окончилась эта "тягомотина". Причина подобной реакции аудитории заключается в том, что письмен­ная речь, как бы интересно не выглядела на бумаге, сильно отличается от устной. Поэтому работу лучше не читать, а рассказывать. Но если вы только накануне поставили последнюю точку в работе - немудрено, что в голове у вас мешанина из терминов, фамилий, примеров. Не­смотря на то, что последние три дня вы только и думали об этой работе, но оказывается - вы не можете в нескольких словах сформулировать ее основную идею. Поэтому желательно закончить работу за 3 - 4 дня до выступления. Материал должен "отлежаться".

За 2 дня до назначенного срока наберитесь терпения и прочитайте свой доклад целиком. Неплохо было бы составить развернутый план вы­ступления. Тогда материал намертво закрепится в памяти, и у вас поя­вится структурный и обобщенный образ о своей теме.

План лучше составлять тезисами, в которых содержатся наиболее важные мысли и переходы к ним. Отдельно можно указать наиболее вы­разительные примеры и выводы. Вспомните наиболее интересные "кры­латые слова", пословицы и поговорки - они прибавят внимания к ваше­му выступлению, вызовут улыбку у слушателей.

Если вы к месту зададите риторический вопрос типа: "А как вы ду­маете?", "Как же поступить в таком случае?", "А чтобы вы сделали на этом месте?" и прочие - это тоже усилит выразительность вашей речи, заставит слушателей согласиться с вами.

На трибуне

И вот вы на трибуне. Руки дрожат, ладони потеют, в голове ни одной мысли: налицо все признаки стрессовой ситуации. Даже самым опытным ораторам приходилось испытывать неприятные ощущения перед незна­комой аудиторией. Не волнуйтесь. Как говорится в анекдоте: "расслабь­тесь и постарайтесь получить удовольствие". В зале сидят ваши товарищи, они вас знают и уважают. Пока вы собираетесь идти к трибуне, постарай­тесь вспомнить основные пункты плана вашего выступления. Если он у вас есть, он очень быстро приведет вас в состояние "боевой готовности". На подходе к трибуне сделайте несколько глубоких вдохов (если получится), вспомните какой-нибудь смешной случай из вашей жизни и начинайте.

Если вы хотите, чтобы вас не только слушали, но и проникались ва­шей мыслью, следите за своей речью. Абсолютно не воспринимаются ско­роговорка и монотонность - они усыпляют лучше снотворного.

Паузы, интонационная окраска речи, четкое произнесение окончаний - все это привлечет к вам внимание, заставит вникнуть в ваши слова. Но только паузы не должны затягиваться, иначе слушатели могут по­думать, что вы забыли, о чем говорите.

Не бойтесь вопросов. Они свидетельствуют о том, что вы заинтересо­вали публику своим выступлением. Если вы сразу не можете ответить на трудный вопрос, скажите, что заданный вопрос требует подготовки, и вы готовы ответить на него в любое удобное время. А если вопрос не очень сложный, потяните время, скажите, что "в науке существует несколько диаметральных точек зрения, которые не до конца раскрыты; если вы же­лаете знать мнение автора, то его мнение по данному вопросу следую­щее...". И проясняете свою позицию. Пока вы будете произносить вводные, обобщающие фразы, вы сможете сосредоточиться и выдать желаемый ответ.

Заканчивая свое выступление, заранее продумайте заключительное слово, которое должно быть короче написанного в реферате, но прозву­чать ярче и выразительнее.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, вы прочитали последнюю страницу. Вас можно поздравить за терпение, но не ждите немедленных результатов. Содержание должно отложиться у вас в голове. Со временем, возвращаясь к той или иной его части, к вам постепенно придут навыки писательского труда.

Все дается практикой. Не бойтесь писать тексты. Это не только рас­ширит ваш кругозор и эрудицию. Со временем у вас появится желание, а позже и потребность логично излагать свои мысли, уверенность в своих силах и уважение к себе, вы познаете радость творчества, перед вами откроются ворота в храм науки.

Данное пособие не рассчитано на всеобъемлющий охват материала. Мы стремились дать вам лишь краткие основы писательского и лек­торского труда, а уж от ваших способностей и творчества зависит даль­нейшее их развитие.

Дерзайте! Удачи вам!

Приложение 1

Министерство культуры Республики Коми

ГОУ СПО «Коми республиканский колледж культуры им. В. Т. Чисталева»

НАЗВАНИЕ ТЕМЫ

КУРСОВАЯ РАБОТА

по предмету ………………..

Подготовил(а) студент(ка) ….. курса

ФИО ……………………….…………

Специальность: «……………...….…»

Руководитель………………..……….

Сыктывкар

Литература:

Методические рекомендации по организации выполнения курсовых работ [Текст]. – Киров: Кировский областной колледж культуры, 1999.

Основы научных исследований [Текст]: Методические указания к просеминарию кафедры фольклора и истории книги / Е.А. Рыжова, В.В. Филиппова. – Сыктывкар, 1997. – 35 с.

Методические рекомендации по написанию и оформлению курсовых и дипломных работ для студентов специальности «Психология» [Текст] / Е.А.Усманова, Л.А.Жолковская. – Сыктывкар: СыктГУ, 2001. – 46 с.

Бабаршев, А.В. Рефераты, контрольные и дипломные работы по психологии [Текст]: Практические рекомендации по разработке и оформлению (для студентов, аспирантов, преподавателей, практических психологов) / А. В. Батаршев. – М.: ТЦ Сфера, 2002. - 144 с.

Рябова, Т.В. Курсовая работа [Текст]: Методические рекомендации по подготовке и написанию /Т.В. Рябова, Е.В. Эртман. – СПб.: СПбГУКИ, 2004. – 50 с.

Франциферов, Ю.В. От реферата к курсовой, от диплома к диссертации [Текст]: Практическое руководство по подготовке, изложению и защите научных работ / Ю.В. Франциферов, Е.П. Павлова. – М.: «Книга сервис», 2003. – 128 с.

СОДЕРЖАНИЕ стр

Пояснительная записка…………………………………………………………3

1. Общие положения…………………………..…………………………….…3

2. Организация разработки тематики курсовых работ (проектов)…….……4

3. Требования к структуре курсовой работы (проекта)……………….…….4

4. Организация выполнения курсовой работы (проекта) …………………….5

5. Оформление курсовой работы………………………………………….........7

6. Правила оформления библиографических ссылок и сносок….……………7

7. Цитирование…………………………………………………………………...9

8. Библиография………………………………………………………………….9

9. Оформление приложений…………………………………………………....10

10. Рецензирование курсовой работы……………………………………….....10

11. Оценка курсовой работы……………………………………………………10

12. Защита курсовой работы……………………………………………..……..11

13. Хранение курсовых работ…………………………………………………..12

14. Использование курсовых работ студентов………………………………...12

Неофициальным языком...………………………………………………… …..13

Выбор темы………………………………………………………………….…..13

Сбор материала…………………………………………………….………........13

Работа над текстом………………………………………………………………14

Анализ источников…………………………………………………………..….14

Структура программы исследования…………………………………………..15

Оформление курсовой работы………………………………………………….21

Выступление……………………………………………..…………………........24

Заключение……………………………………………………...…………….....26

Приложение 1……………………………………………………………..……..27

Литература…………………………………………………………………..…...28

[1] Кузнецова, В. П. Причитания в северно-русском свадебном обряде / В. П. Кузнецова. – Петрозаводск, 1993. – с. 69.

[2] Сказки и предания Северного края. – М., 1934. - с. 383.

[3] Там же. - с. 27-28.

[4] Там же.

[5] Колпакова, Н. П. Русская народная бытовая песня / Н. П. Колпакова. – М.; Л., 1962. - с. 145.