A) Сұрақтар бойынша жаппай материалдар жинақтау әдiсi

B) Экскурсия кезiнде балалардың мiнез-құлқын бақылау.

C) Оқушылардың танымдық iс-әрекетiнiң белсендiлiгiн арттыру.

D) Мұғалiм пайдаланылған оқыту тәсiлi.

E) Тәрбиелеу әдiсiнiң бөлiгi.

232. Бақылау-бұл:

A). Арнайы ұйымдастырлған зерттеу объектiсiн қабылдау.

B) Мәлiметтердi таңдап iрiктеу.

C) Мектептегi оқушылар әрекетi туралы бiлiм

D) Сападағы қабылданған мәлiметтердiң өңделуi.

E) Сезiм органдары арқылы қабылдау.

233. Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдiсiне жатқызуға болатын бақылау түрi:

A) Педагог оқушылардың компьютер бағдарламалардың көмегiмен курстық жеке тақырыптары бойынша оқу барысындағы оқушылардың дамуына бақылау жүргiзуi.

B) Кезекшi мұғалiмнiң асханадағы оқушыларды бақылауы.

C) Сынып жетекшiсi оқушылардың киiмдерiнiң тазалығын қадағалап, бақылауы.

D) Биология пәнiнде, мұғалiм оқушылармен қатысуын қадағалап, бақылау.

E) Биология пәнiнде, мұғалiм оқушылармен бiрге аралардың әректiн бақылауы.

234. Педагогикалық зерттеудiң қорытындысы негiзделедi:

A) Педагогикалық эксперимент нәтижесi арқылы.

B) Iшкi сезiмге.

C) Оппонент пiкiрiнде.

D) Зерттеушiнiң тұлғасына.

E) Эксперментке қатысушылардың контингентiне.

235. Мына тәжiрибелер ғылыми-педагогикалық экспериментке жатады:

A) Компьютердi қолдану арқылы жеделдетiп оқыту тәжiрибесi.

B) Бұршақтың тұқымын өндiру тәжiрибесi.

C) Мектеп жанындағы участокта өсiмдiктерi будандастыру тәжiрибесi.
D) Мектеп директорын альтернативтi (балама) жағдайда сайлау тәжiрибесi.

236. Ғылыми-педагогикалық әдiстерге жататындар:

A) Әңгiме барысында оқушылардың оқуға деген қызығушылығын, ынтасын арттыруда көрiнiс беретiн ұтымды амал-тәсiлдер

B) Оқушылармен қоғамдық орындардағы тәртiптiң ережелерi туралы әңгiме

C) Сабаққа кешiгiп келген оқушылармен әңгiме

D) Жанұядағы бала тәрбиесi туралы класс жетекшiсiнiң ата-аналармен әңгiмесi

237. Бiлiм:

A) Осы пәндi теориялық жағынан игеруiн көрсететiн адамның идеяларының жиынтығы.

B) Адамзаттың әлеуметтiк тәжрибесiнiң бөлiгi.

C) Интеллектуалды әрекет тәсiлi.

D) Оқу процесiнiң нәтижесi.

E) Оқушылардың көзқарасын қалыптастыруға бағытталу.

238. Педагогиканың объектiсi:

A) Педагогикалық процесс.

B) Адамтанудың пәнаралық байланысы.

C) Педагогикалық зерттеулердiң әдiстерi.

D) Тұлғаның психологиялық ерекшелiкерi.

E) Теорияның құрылуы, принциптерi жөнiндегi iлiмдерi.

239. Педагогика ғылымының объектiсi:

A) Педагогикалық процесс.

B) Бiлiм.

C) Оқушы.

D) Мұғалiм.

E) Ұжым.

240. Педагогикалық процестiң негiзгi компоненттерiне жатпайды:

A) Мұғалiмдердi даярлау.

B) Бiлiм беру мазмұны.

C) Бiлiм беру мақсаты.

D) Тәрбиенiң мiндеттерi.

E) Оқыту түрлерi.

241.Тұлғаның дамуына тәрбиенің тиімді әсер ету жағдайлары

А) қоғамныі талабын ескерту, тәрбиенің мазмұндылығы дамудың ең жақын аймағына бағдарлану, тұлғаның белсенді ұстанымы, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке және жас ерекшелігін ескеру

В) сыныптың психологиялық жағдайы, мектептің оқушы алдына қойған талабы

С) отбасы тәрбиесінің ерекшеліктері, мектептегі тәрбиелік іс шаралар

Д) тәрбиенің мақсаттылығы мен алуан түрлілігі, ата ананың өмірлік тәжірибесі

Е) әлеуметтік ортаның талабын ескеру мұғалімнің ұстанымы

242. Тұтас педагогикалық процесс теориясын жасаушы Қазақстандық зерттеуші педагог

А) Н.Д.Хмель

В) Р.Г.Лемберг

С) Қ.Бержанов

Д) Н.Құлманова

Е) Қ.Жарықбаев

243. Сізді сынып жетекшісі етіп тағайындады. Жұмысты неден бастау керек?

А) оқушылармен танысудан, сынып белсенділерін тағайындаудан, оқушылар сынып жетекшісінің талаптарымен және тәртіп ережелерімен танысудан

В) оқушылардың тізімін қараудан, ата аналардың әлеуметтік жағдайларын, тұрғылықты орындарын білуден

С) оқушылармен танысу, белсенділерді бекіту, ата аналар жиналысын өткізуден

Д) оқушыларды танып білу, жұмыс жоспарын құру, ол жоспармен оқушыларды таныстырудан

Е) оқушыларды танып білу, олардың қызығушылықтарын зерттеу, жұмыс жоспарын құру және талдаудан

244. Еліктеуге негізделген тәрбие әдісі

А) оң үлгі өнеге

В) жаттығу

С) құптау

Д) әдеттендіру, ұйрету

Е) сендіру

245.Тәрбиенің субъективтік факторлары

А) бұқаралық ақпарат құралдары

В) ғылым мен техниканың даму деңгейі

С) ауа райы және табиғи факторлар

Д) отбасылық қарым қатынас

Е) тұқым қуалаушылық

246.Жазбаша бақылау әдісі

А) оқушының шығарма жазуы

В) лабораториялық сынақтарды жүргізу

С) оқушының әңгімесі

Д) оқушының техникалық құралды пайдалануы

Е) оқушының түрлі бұйымдар жасай алуы

247.Тәрбие жүйесі

А) өздігімен реттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық педагогикалық құрылым

В) ұжыммен бақыланбайтын біртұтас ұжым

С) педагогикалық ұжыммен оқушылар ұжымының өзара әсері

Д) өзін өзі өзгертуге беймдігі бар жүйе

Е) білім берумен оқушыларды тәрбиелеудің біртұтас үрдісі

248.Өздігінен білім алу дегеніміз

А) өздігінен өз іздену арқылы дүниетанымды кеңейту

В) ой әрекетін белсенді ету тәсілдері

С) өз өзіне арналған сендіру әдісі

Д) арнайы ұйымдастырылған сауықтыру әрекеті

Е) бұрын алған тәрбиедегі кемшіліктерді жеңу, өзіндік таным

249.Мұғалімге қажетті құзіреттіліктер

А) ұйымдастыру, болжау, бақылау

В) проблеманы шешу құзіреті

С) технологиялық ақпараттар

Д) кәсіби коммуникативтік, ақпараттық

Е) түзету, болжау, бағалау

250. Педагогикалық қарым қатынастың демократиялық стилі

А) педагог оқытушының субъективті рөлін кеңейтуге бағдарланған, педагог пен оқушының өзара байланысты болуы

В) балалармен оқу мен тәрбиелеудің авторлық үлгісін құруы

С) педагог барлық сұрақтарды жеке өзі шешеді, оқушының ынтасы теріс бағаланады және жоғға шығарылады

Д) өзінің қызметтік мәндеттерін формалды орындау, оқушылардың проблемаларына қызықпау және немқұрайдылық, селқостық

Е) мұғалімнің оқушылардың жеке және жас ерекшеліктерін жеткіліксіз білуі

251. Тұлға қалыптасуына ең аз әсер етеді

А) географиялық орта

В) тәрбие

С) тұқымқуалаушылық

Д) әлеуметтік орта

Е) тұлға іс әрекеті

252. Қалыптастырушы эксперимент бағытталады

А) алғашқы жағдайды анықтауға

В) зерттеу нәтижелерін тіркеуге

С) зерттеу терминологиясын түзетуге

Д) зерттеу нәтижелерін талдауға

Е) зерттеу пәнін өзгертуге

253. Ғылыми педагогикалық зерттеудің әдістері

А) бақылау, әңгіме, эксперимент, сауалнама

В) жарыстар, конкурстар

С) педагогикалық ағарту

Д) баламалы жоба

Е) экскурсия

254. Оқыту әдісі

А) оқушылардың білім, біліктілік, дағдыны меңгеру тәсілдері

В) оқушылар әрекетін ұйымдастыру

С) оқушылардың әрекетін басқару

Д) мұғалім мен оқушылардың бірлескен әрекеті

Е) оқушылардың танымдық әрекетін басқару

255. Жекелеген оқушылардың тапсырманы дара орындауы және бүкіл сыныптың ұымдық жұмыспен қорытынды шығаруымен сәйкестікте жүзеге асырытып оқытуды ұйымдастыру формасы (20жж. ХХғ.)

А) бригадалық лабораториялық

В) лабораториялық

С) дәрістік семинарлық

Д) практикалық

Е) сынып сабақ

256. Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты

А) директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары

В) мектептегі сынып жетекшілері

С) мектеп психологы

Д) директордың ғылыми жұмыстары жөніндегі орынбасары

Е) директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

257. Мектеп пен мұғалім жұмысының негізгі жоспары

А) жалпы мектептік жылдық жоспар

В) факультативтер жұмысының жоспары

С) тәрбие жұмысының жоспары

Д) күнтізбелік жоспар

Е) болашақтық жоспар

258. Мектептегі бес балдық шкалалы жүйе

А) номиналдық

В) рангтік

С) қатынас шкаласы

Д) атаулар

Е) интервалдық

259. Жалпы адамзаттық құндылықтың қалыптасуы

А) патриотизм, интернационализм, борыш

В) өмірдегі тұлға еркіндігі

С) адам санасының нысаны, адам мәдениетінің бөлігі

Д) белгілі мәнез құлықты іштей қабылдауы

Е) қоршаған адамдардың сезімдерін, ар намысын менсінбеу

260. Ұжымдық танымдық әс әрекеттің маңызды белгілерінің бірі

А) іс әрекет процесінде оқушылар арасында тәуелділік пен жауапкершіліктің пайда болуы

В) ақпараттық оқыту технологияларын пайдаланудың қажеттілігі

С) оқу уақытын ұтымсыз пайдалану

Д) сабақта оқушылар арасында қарым қатынастың жоқтығы

Е) оқуға деген қызығушылықтың төмендеуі

261.Тестінің валидтілігі

А) жобаланған білімдік деңгейін анықтауға сәйкестілігі

В) бағдарламаға сәйкестілігі

С) оқушылардың дайындық деңгейіне сәйкестілігі

Д) білім беру мақсатымен міндеттеріне сәйкестілігі

Е) сұрақтардың оқушыларға түсініктілі, анықтылығы

262. «Параллельді ықпал ету» принципінің мәні

А) тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері белсенділері арқылы ықпал ету

В) мектептің, отбасының және жұртшылықтың нтымақтастығы

С) мектептің және отбасының ынтымақтылығы

Д) тәрбиеленушінің санасына жігеріне және жүріс тұрысына ықпал ету

Е) тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым қатынасы

263. Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні

А) оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау

В) оқушының өзін өзінің басқаруын үйлестіре алуын анықтау

С) оқушылардың танымдық белсенділігін анықтау

Д) оқыту қоғамдық тарихи тәжірибені мақсатты жеткізуін анықтау

Е) оқушылардың танымдық деңгейін анықтау

264. Іс әрекеттің құрылымдық компоненті

А) іскерліктер, қабілеттер

В) іс әрекетке және мотивке қызығушылық

С) мотивтер, мақсат, міндеттер, мазмұн, формалар, әдістер мен тәсілдер, нәтиже, баға

Д) білім, білік, дағды

Е) еңбек, өнер

265. Педагогикалық іс әрекет нәтижесінің мағызды көрсеткіштері

А) білімді, тәрбиелі дамыған тұлға

В) жақсы денсаулық

С) тәртіптілік

Д) оқушының өте жақсы бағасы

Е) білім беру саласындағы нормативті зағдар туралы білім

266. Тақырыптық күнтізбелік немесе сабақ жоспарының құрылуымен аяқталатын мұғалімнің іс әрекетінің кезеңі

А) жоспарлау

В) диагностикалау

С) ынталандыру

Д) оқушылардың іс әрекетін ұйымдастыру

Е) қадағалау

267. Оқытуды даярландыру

А) оқушылардың дара ерекшеліктерін ескере отырып оқу процесін ұйымдастыру

В) оқытудың фронтальдық формасы

С) тұлғалық бағдарлық оқыту

Д) оқытудың топтық формасы

Е) бағдарламаланған оқыту

268. Білім көзі ауызша немесе баспа сөзі болатын оқыту әдістері

А) ауызша әдістер

В) демонстрация

С) иллюстрация

Д) көрнекілік әдістер

Е) практикалық әдістер

269. Оқушылардың шығармаларын, творчестолық, практикалық жұмыстарын және т.б. зерттеушінің талдауы:

А) мектеп құжаттарын тексеру

В) сауал сұрақ әдісі

С) эксперимент

Д) іс әрекет өнімдерін зерттеу

Е) бақылау

270. Өзін өзі процесінің кезеңдері

А) өзін өзі танып білу, бұрынан алған тәрбиедегі кемшіліктерді өзін өзі сендіру

В) тәрбиеленушінің даму сапасының деңгейін анықтау іс әрекеттін нақты жоспарын қабылдау

С) жұмсалған күш нәтижелерін анықтау, тәрбие құралдарының мәнін түсіну, жалпыға бірдей әдістерді пайдалану

Д) мақсатты анықтау, белгіленген жұмысты орындау, жұмыс қорытындыларын жинақтау

Е) мұраттарды анықтау, күнделікті өмірді ұйымдастыру, өзін өзі бақылау

271. Білім берудегі іс әрекеттің тұғырының мәні:

А) оқушы іс әрекеттің белсенді субъектісі ретінде қарастырылады

В) мұғалім оқу тәрбие процесінің белсенді субъектісі болып табылады

С) педагогикалық процесте оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру

Д) балалардың еңбек тәрбиесі

Е) оқу танымдық процесте оқушылардың өзара әрекеттестігінің шектелуі

272. Педагог тұлғасына ұойылатын талап:

А) білікті маман

В) бейжайлық

С) тиянақты адам

Д) қызықты адам

Е) жақсы отбасы

273. Игерілген білімдерді практикада қолдану амалын игеру:

А) іскерлік

В) білімді игеру

С) білімділік

Д) білім

Е) тәрбиелік

274. Сендіру әдісі дегеніміз:

А) оқушының көзқарасын, идеяларын, дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдары

В) оқушының әрекетін басқару

С) оқушының санасына, сезіміне, мінез құлқына әсер ету

Д) жеке жағымды қасиеттерді бағалау

Е) оқушының сабақта көрсеткен жетістіктерін бағалау

275. А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері:

А) 3

В) 2

С) 5

Д) 6

Е) 4

276. Қазіргі заманғы мектептегі оқытуды үйымдастырудың негізгі формасы:

А) сабақ

В) үйдегі оқу жұмысы

С) экскурсия

Д) үйірмелер

Е) консультация

277. Жарыс:

А) іс әрекеттегі ынталандыру әдісі

В) көзделген нәтижеге жету мақсаты

С) дене және рухани кұшке деген сенімді бекіту

Д) тәрбиешімен бірге кез келген тапсырманы орындау

Е) кез келген жолмен бірінші болу

278. Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:

А) ағымдық бақылау

В) тақырыптық бақылау

С) қорытынды бақылау

Д) оқыту әдісі

Е) аралық бақылау

279. ҚР білім беруді дамытудың мемлкеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған?

А) 2005-2010

В) 2003-2030

С) 2005-2015

Д) 2003-2010

Е) 2000-2005

280. Тұлға:

А) оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы

В) тірі организмнің дамуының ең жоғары деңгейі

С) жеке адам

Д) бір адамды екінші адамнан айыратын ерекшелік

Е) саналы және ойлай білетін адам

281. Педагог іс әрекетінің объектісі:

А) педагогикалық процесс

В) оқыту түрлері

С) оқу міндеттері

Д) оқушылардың ата аналары

Е) оқыту әдістері

282. Педагогикада қолданылатын жалпы ғылымилық категория:

А) тұлға

В) құбылыс

С) этнос

Д) қоғам

Е) мораль

283. Жаңа педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі, танымдық іс әрекеттің түрлері:

А) педагогикалық эксперимент

В) педагогикалық консилиум

С) педагогикалық экспертиза

Д) ғылыми педагогикалық зерттеу

Е) педагогикалық бақылау

284. Лабораториялық эксперимент немен сипатталады?

А) экспериментті жасанды жағдайда өткізу

В) экспериментті табиғи барысын бұзбай жүргізу

С) оқушылардың ұжымынан бір немесе бірнеше оқуышыны бөліп алып жүргізу

Д) отбасылық жағдайда өткізумен

Е) әлеуметтік жағдайда жүргізумен

285. Оқытудың ғылымилығы принципі:

А) оқушылардың жүниетанымын, көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану

В) сабақта ғылыми кітаптармен жұмыс істеу

С) оқыту процесін гуманитарландыру

Д) ғылыми жетістіктерді пайдалану

Е) сабақта ғылыми фактілерді пайдалану

286. Мұғалімнің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:

А) проблемалық семинар және практика

В) әдістемелік күн

С) жас мұғалім мектебі

Д) әдістемелік кеңес

Е) пәндік әдістемелік бірлестік

287. Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:

А) мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар

В) ата аналар мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы

С) оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сабақ жоспары

Д) бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар

Е) мұғалімдер, көмекші персоналдар

288. Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізде басқарудың коллегиялы органы

А) мектептің педагогикалық кеңесі

В) мектептің әдістері

С) мемлекеттік стандарт

Д) пән бірлестігі

Е) жиналыс

289. Педагогикалық қарым қатынастың либералдық (бетімен жіберушілік) стилі:

А) өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардың ықпалында болу

В) оқушыларды интернет технология құралдарымен дистанционды оқыту және тәрбиелеу

С) педагогтың белсенді әлеуметтік және кәсіби ұстанымы

Д) балалармен қарым қатынастағы ынтымақтастық және шығармашылық стилі

Е) мұғалімнің оқушылардың жеке және жас ерекшеліктерін жеткіліксіз білуі

290. Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық матриализм теориясы бойынша білім беру мақсаты:

А) оқушылар әр түрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру іс әрекет әдістерін қалыптастыру

В) оқушылардың қиялын дамыту

С) оқушылардың ойлауын дамыту

Д) тұлғаны дамыту

Е) іс әрекет әдістерін қалыптастыру

291. Қосжақтылық, мұғалімдермен оқушылардың біріккен іс әрекеті педагогикалық жетекшілік арнайы жоспарлы ұйымдастыру және басқару, тұтастық пен бірлік, оқушылармен жас ерекгеліктеріне сәйкестік және олардың дамуымен тәрбиесін басқару сияқты белгілер тән

А) тәрбиеге

В) білім беруге

С) дамытуға

Д) оқуға

Е) оұытуға

292. Педагогикалық үрдіс жүретін жүйе компоненті

А) педагог, оқыту, тәрбие жағдайлары

В) оқушы, іс әрекет, нәтиже

С) нәтиже, мақсат

Д) педагог, мақсат, мазмұн

Е) мақсат, мазмұн, іс әрекет

293. Ұйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қорытынды жасау:

А) жүйелеу және қорыту

В) жаңа іс әрекетті қалыптастыру сабағы

С) жаңа іс әрекетті бекіту сабағы

Д) аралас сабақ

Е) жаңа білім қалыптастыру сабағы

294. Педагогикалық ғылымда педагогикалық заңдылығын зерттеген:

А) Ю.К.Бабанский, Б.Т.Лихачев, В.А.Сластенин, Н.Д.Хмель

В) Р.Г.Лемберг, А.Дистервег

С) А.В.Мудрик, П.И.Подласый, П.И.Пидкасистый

Д) М.Жұмабаев, Ж.Аймауытов, Ы.Алтынсарин

Е) Я.А.Каменский, В.Ракке, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци

295. Сабақ құрылымы тәуелді:

А) сабақ түріне

В) дидактикалық принциптерден

С) оқыту әдістерінен

Д) білім беру мазмұнынан

Е) оқыту құралдарынан

296. Тұлғаны әлеуметтендіру:

А) адамды әлеуметтік қатынастар жүйесіне ықпалдастыру

В) тұлғаның материалдық қызығушылығын дамыт

С) ғылым мен практика интеграциясы

Д) тәрбие процесн жекелендіру

Е) тұлғаның кәсіби бағдары

297. Тұлғаны әлеуметтендіру факторлары төрт топқа бөлінеді:

А) мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар

В) білімділік, тәрбиелік, дамытушылық, түзетушілік

С) балалық, жасөспірімділік, жастық, студенттік

Д) жекелік, топтық, ұжымдық, қоғамдық

Е) отбасы ішілік, балабақшалық, мектептік, жоғары оқу орны ішілік

298. Диспут:

А) пікір талас

В) түсіндіру

С) лекция

Д) тәжірибелік жұмыс

Е) әңгіме

299. Оқу белсенділігінің әдіснамалық негізі болып табылады:

А) таным теориясы

В) тұлға теориясы

С) тұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру технологиясымен теориясы

Д) дайындық теориясы

Е) ақыл ой әрекетінің кезеңімен қалыптастыру теориясы

300. Оқушылардың даму ерекшеліктерін оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап ететін оқыту принципі:

А) шамаға лайықтық

В) саналық және белсенділік

С) біріктілік

Д) ғылымилық

Е) көрнекілік