Перша молодша група

Діти у відповідності з програмою знайомляться з деякими характерними

осінніми явищами неживої природи, змінами погоди (світить сонце, йде

дощ, дме вітер) із змінами в рослинному світі (квіти, листя різного

кольору, трава), в тваринному світі (комахи, птахи).

Друга молодша група.

Зміст програми. Спостереження на прогулянках і із вікна за природою

(сонечко, дощ, вітер). Ігри із султанчиками. Розглядання листя, квітів.

Дидактичні ігри з овочами, фруктами, осіннім листям, квітами. Спостереження

за збором овочів на городі, посильна участь в цьому дітей.

Середня група.

Зміст програми. Праця на заняттях і в повсякденному житті.

Спостереження за погодою, за вітром (гойдає дерева, зриває листя).

Встановлення зв’язків між станом погоди і одягом людей, іграми дітей.

Спостереження за деревами (різнокольорове листя, його опадання), за птахами

на ділянці і під час прогулянок. Спостереження краси осінньої природи. Огляд

квітників, грядок. Участь в зборі овочів, фруктів.

Старша група

Зміст програми. Розширення уявлень дітей про характерні осінні явища в

природі і в с/ г праці.

Повсякденні спостереження за станом погоди. Спостереження на ділянці і

під час екскурсій за змінами в розвитку рослин, красою золотої осені, за

осінніми явищами в житті тварин (птахів, комах). Встановлення взаємозв’язків

між станом погоди і змінами в рослинному і тваринному світі. Формування

поняття осінь. Екскурсії на сільськогосподарські об’єкти (сад, поле, город).

Участь дітей в зборі овочів, фруктів насіння. Зразки квітів, складання букетів.

Участь дітей в пересадці рослин з квітника в куточок природи. Поповнення і

закріплення уявлень дітей про осінь під час бесід, розповідей, читання,

оповідань, віршів, дидактичних ігор, перегляду діафільмів. Малювання,

аплікація, ліпка по темі осені.

Зима

Перша молодша група

Зміст програми. Спостерігати за такими явищами природи як сніг,

називати їх. Сніг білий, пухнастий, холодний. Він ліпиться. В кімнаті він тане,

перетворюється на воду. Спостерігати за хмарами, називати їх. Хмари бувають

великі та маленькі. Спостерігати за вітром. Називати це явище - “йде дощ”, під

час ігор із султанчиками, вертушками. Продовжувати вчити дітей розрізняти

дерево – кущ. Спостерігати за птахами: горобцями, воронами.

Друга молодша група

Зміст програми. Спостереження за снігопадом на прогулянках, з вікна.

Ознайомлення з властивостями снігу (білий, холодний, красиво блищить на

сонці), лід (холодний, слизький) під час прогулянок.

Спостереження за погодою (холодно, мороз). Зв’язок між погодою і

одягом дітей. Підведення дітей до розуміння пори року “зима”. Спостереження

за птахами на ділянці (горобці, ворони, голуби). Наслідування рухів птахів,

тварин в рухливих іграх.

Спостереження за птахами в клітці. Висаджування цибулі на зелень.

Середня група

Зміст програми. Повсякденні спостереження дітей за станом погоди.

Розширення та поповнення уявлень дітей про зимові явища. Формування

поняття “зима”. Підведення дітей до розуміння зв’язків між порою року і

видами ігор, розваг з працею людей взимку. Уточнення уявлень дітей про

властивості снігу та льоду(сніг м’який, лід твердий, прозорий, в теплі сніг і лід

тане, вода на морозі замерзає – перетворюється в лід).

Ігри дітей із снігом, льодом.

Стан тваринного і рослинного світу. Спостереження за птахами, розпізнавання

зимуючих птахів за розміром, забарвленням пір’я, голосами; підгодівля птахів.

Розглядання дерев (на деревах немає листя, на сосні, ялині – голки)

Вирощування в куточку природи вівса, ялина для підгодівлі птахів. Бесіди за

картинами, розглядання картин, вивчення віршів, народних прикмет, прислів’їв,

малювання та ліпка по темі зими).

Старша група

Зміст програми. Розширення та поповнення знань дітей про зиму.

Характерні явища природи в різні періоди зими (початок, середина, перехід до

весни)

Повсякденні спостереження: за місяцем, зірками у вечірні години; станом

погоди (снігопади, мороз, метелиця, іній). Спостереження краси зимової

природи в різні частини доби. Розширення уявлень дітей в процесі ігор, праці

про властивості льоду, снігу. Встановлення зв’язків між станом погоди і станом

снігу. Встановлення зв’язків між станом погоди і станом снігу (в морозну

погоду –сухий, розсипчастий, в теплу – липкий).

Екскурсія в парк, ліс, на водойму. Розпізнавання листяних дерев по корі,

гілках, насінні, плодах (береза. Клен. Тополя); хвойних – по корі, голках,

шишках. Повсякденні спостереження за птахами біля штучних годівниць.

Порівняння птахів по зовнішньому вигляду, голосу, поведінці. Праця на

ділянці. Участь дітей в будівництві із снігу і льоду різних споруд.

Спостереження в куточку природи за розпусканням гілок, вирощування рослин,

квіткової осади. Бесіди і розповіді дітей про зиму по картинках,

спостереженнях. Читання художньої літератури, вивчення віршів, народних

прикмет, прислів’їв, загадок.. Перегляд діафільмів, кінофільмів. Відображення

зимової природи в зображувальній діяльності дітей.

Весна

Перша молодша група

Зміст програми. Спостерігати за сонцем: сонце знаходиться на небі, воно

світить і зігріває землю, воду, все навкруги. Поповнювати уявлення про воду: у

воді живе рибка. Воду п’ють, водою поливають рослини.

Учити розрізняти землю, пісок. Пояснити, що у землі ростуть дерева,

кущі, трава. Помічати і називати найбільш яскраві явища приклади (

тане сніг, біжать струмки, йде дощ), спостерігати та розрізняти квітучі

трав’янисті рослини, дерева (один-два види) на ділянці, називати їх,

спостерігати за рибками в акваріумі, птахами, метеликами, жуками на ділянці.

Вправляти дітей в бережному ставленні до них.

Залучати дітей до посильної участі по догляду за рослинами і тваринами.

Друга молодша група

Зміст програми. Накопичення дітьми уявлень про весняні явища природи

під час спостережень із вікна, повсякденних прогулянок (сонце, тепло,

сніг розтанув, йде дощ, зеленіє трава). Розглядання дерев, весняних квітів.

Розрізнення комах (комар, метелик, жук). Спостереження за птахами (

горобцями, воронами)

Висівання в грунт крупного насіння, висаджування цибулі, участь в

поливі. Ігри з вертушками, піском, водою. Властивості піску (

сухий, сипкий, вологий – ліпиться) води (ллється, тече) Розглядання ілюстрацій

(квітів, дерев, птахів), картин про весну). Розучування віршів, пісень.

Середня група

Зміст програми. Поповнення уявлень дітей про весну. Спостереження за

погодою, весняними явищами в природі на повсякденних прогулянках,

екскурсіях.

Встановлення елементарних зв’язків між станом погоди (гріє

сонце, стало тепло, сніг тане, на землі вода, течуть струмки) і працею людей,

іграми і заняттями дітей. Спостереження за першими ознаками весни.

Виховання вміння помічати красу весняної природи, бережно відноситись до

зелених насаджень.

Спостереження за появою бруньок, листя на деревах, кущах,

квітуванням весняних квітів. Спостереження за комахами (

порівняння по зовнішньому вигляду, способу руху: літають, повзають).

Спостереження за жабою (стрибає, кумкає, ловить і заковтує комах).

Спостереження за поведінкою птахів (прилетіли шпаки, ластівки, несуть пух,

соломки для гнізд). Спостереження праці старших дітей по вирощуванню

рослин. На дитячому городі, в квітнику, посів насіння бобових, буряків,

редиски). Постійне їх поливання, підпушування. Дидактичні ігри з весняними

квітами, картинками на яких зображена весна. Бесіди по картинах, розповіді

дітей. Читання художньої літератури, вивчення віршів, народних прикмет,

прислів’їв, загадок. Малювання квітів, дерев.

Старша група

Зміст програми. Збагачення знань дітей про весняні явища природи,

працю людей весною.

Формування поняття “весна”.

Повсякденні спостереження за змінами в неживій природі (збільшується

день, сонце гріє сильніше, льодохід, повінь).

Ознайомлення із назвами місяців, походження назв, на кличками. Учити

визначати прийдешній стан погоди за народними прикметами.

Ігри пов’язані із використанням вітру, води.

Спостереження на майданчику, екскурсіях за появою перших листочків на

деревах, кущах, квітуванням весняних квітів.

Спостереження за комахами. Повідомлення знань про корисних (сонечко,

мурашки, бджоли) і шкідливих (травневий хрущ, гусениця, попелиця),

спостереження за земноводними (жаба, тритон). Порівняння по зовнішньому

вигляду, пуху, користі, яку вони приносять.

Спостереження за гніздуванням птахів, підгодівля пташенят. Бесіда про користь

птахів та їх охорона.

Спостереження за льодоходом на екскурсіях до річки, озера.

Спостереження весняних робіт в парку, на городі, в саду, в полі. Праця людей

по вирощуванню рослин на городі, в квітнику. Спостереження за сходами.

Вирощування рослин в куточку природи (живцювання кімнатних рослин, посів

насіння для розсади)

Дидактичні ігри на розпізнавання весняних рослин, їх групування та

класифікація. Настільно-друковані ігри пов’язані с пізнанням природи і праці

весною.

Бесіди і розповіді про весну по ілюстраціях і спостереженнях.

Літо

Перша молодша група

Зміст програми. Накопичення уявлень дітьми про літні явища в природі

на основі чуттєвого сприймання (світить сонце, жарко, багато квітів).

Вчити дітей називати ознаки погоди: (жарко, дощ, вітер). Формувати знання в

дітей про поведінку людей в парку погоду. Продовжувати вчити дітей

розрізняти суху та вологу землю та пісок.

Проводити ігри з водою та вітром. Розрізняти та називати дерево, кущ. Квітку,

траву. Спостерігати за метеликами, жуками, птахами, тваринами.

Друга молодша група

Зміст програми. Вчити дітей встановлювати зв’язки між літнього

погодою, одягом дітей, їх іграми та поняття “літо”.

Порівняння квітів по кольору величині на прогулянках.

Спостереження за птахами (їх багато, вони літають, співають), за комахами,

жабами, способом їх руху (літають, повзають, жаби стрибають). Участь в

поливанні дитячого городу, квітника. Ігри з піском, водою. Дидактичні ігри з

природним матеріалом, картинками.

Розгляд картин, розповіді, читання невеликих оповідань, вивчення віршів,

загадок, пісень.

Середня група

Зміст програми. Поповнення уявлень дітей про літні явища в природі і

працю людей влітку.

Збагачення поняття “літо”.

Спостереження за станом погоди (сильно гріє сонце, на небі хмари, сяє

блискавка, гримить грім, іде дощ, грози).

Поповнення знань дітей на прогулянках та екскурсіях про рослини та тварини

– мешканців лісу. Збір грибів, ягід. Уточнення поняття “ліс”. Збір квітів на

прогулянках в лісі, на луках. Складання букетів.

Спостереження за комахами (метелики, жуки, мурашки, комахи). Порівняння

їх по зовнішньому вигляду, рухах, звуках, які вони видають.(спостереження і

порівняння жаби і ящірки) Спостереження на екскурсіях за використанням

води (річки, озера) влітку (люди купаються, ловлять рибу, катаються на

човнах).

Спостереження за птахами і пташенятами.

Догляд за рослинами на городі, в квітнику (полив, підпушення землі).

Спостереження за достиганням овочів на городі, фруктів в сад. Участь дітей в

збору врожаю. Дидактичні ігри з природним матеріалом (квіти, листя, шишки,

жолуді, і ін.) з картинками на розпізнавання і порівняння предметів,

класифікація їх (квіти, дерева, кущі, овочі, ягоди, гриби)

Розгляд ілюстрацій, бесіди про літо по картинках і спостереженнях. Читання

дітям художньої літератури. Вивчення дітьми віршів, пісень, загадок, народних

прислів’їв та прикмет. Зображення дерев. Квітів, овочів, фруктів в малюнках,

аплікаціях.

Старша група

Зміст програми. Збагачення і уточнення знань дітей про літні явища в

природі, про працю людей по вирощуванню рослин і догляду за тваринами.

Спостереження за явищами природи (ливень, гроза, веселка). Спостереження за

небом в різний погоди. Встановлення зв’язків між станом неба і погодою.

Ознайомлення дітей з походженнями назв та накличками літніх місяців.

Уточнення понять “ліс”, “луки”, “поле”.

Спостереження на ділянці, екскурсіях в різні періоди літа квітучих рослин,

достиганням плодів, насіння росту і розвитку птахів, земноводних. Збір рослин

для куточка природи. Збір квітів, складання букетів, прикрашення приміщень,

бесідок. Спостереження краси літньої природи.

Розширення та поглиблення знань про охорону природи молодшого. Посильна

участь дітей в охороні природі. Екскурсії в різні періоди літа по спостереженню

праці людей на городі, луках, в полі, за працею по догляду за тваринами і

птахами. Виховання інтересу і поваги до с/г праці людей. Систематичні

спостереження і догляд за рослинами городу, квітника (поливання,

підпушування, підгортання прополювання). Збір урожаю ранніх овочів.

Дидактичні ігри на прогулянках, екскурсіях на розпізнавання рослин в

природних умовах їх росту. Настільно-друковані ігри. Бесіди і розповіді по

картинах і спостереженнях. Читання літератури, вивчення віршів, пісень,

народних прикмет, прислів’їв. Розвиток в дітей інтересу і любові до рідної

природи. Відображення вражень про літо в зображувальній діяльності дітей.

(малювання, аплікація)__

Ознайомлення дітей з домашніми і дикими тваринами.

Перша молодша група

Первинне ознайомлення з тваринами: розглядання картинок, іграшок і гра

з ними. Спостереження за домашніми тваринами (кішкою, собакою, куркою,

курчатами) в повсякденному житті та на заняттях. Вчать дітей впізнавати та

називати тварин, виділяти основні частини тіла, звуки які видають рухи. Показ

прийомів догляду за тваринами. Ігри на звуконаслідування та наслідування

рухів тварин.

Друга молодша група

Зміст програми. Виховання інтересу і позитивного відношення до тварин.

Спостереження за кішкою, собакою, цуценям, курчатами на заняттях і в

повсякденному житті (кінь, корова, коза). Розгляд картинок із зображенням

домашніх тварин і їх дитинчат. Дидактичні ігри з іграшками і картинками.

Наслідування рухів, поведінки тварин в рухливих іграх. Оповідання і вірші про

тварин.

Годування дітьми домашніх тварин, рибок, птахів.

Середня група

Зміст програми. Спостереження за тваринами на заняттях. Спостереження

за тваринами і їх дитинчатами на повсякденних цільових прогулянках.

Виконання дітьми нескладних доручень по догляду за тваринами куточка

природи. Виховання бережного відношення до тварин.

Старша група

Зміст програми. Довготривалі спостереження за домашніми і дрібними

тваринами куточка природи. Догляд і спостереження за тваринами під час

чергування. Виховання в дітей дбайливого відношення до тварин. Екскурсії на

пташник. Пасовище. Екскурсії в зоопарк. Уточнення і збагачення знань дітей

про тварин під час бесід, дидактичних ігор, розгляду картин, перегляду

діафільмів, читання дитячої природознавчої літератури, вивчення віршів,

загадок, легенд.

Y. Екологічне та валеологічне виховання дітей дошкільного віку.

Екологічне виховання є одним із найважливіших завдань сьогодення.

Історія виникнення науки екології. Екологічні проблеми сьогодення. Завдання.

Умови та засоби екологічного виховання в д/садку.

Що таке наука “валеологія”? Завдання валеологічного виховання. Методичні

рекомендації щодо реалізації завдань валеологічного виховання в дошкільних

закладах.

Література

1. Н.Ф. Яришева “Методика ознайомлення дітей з природою” вид. Вища

школа м. Київ 1979р

2. С.О.Веретенникові “Ознайомлення дошкільників з природою” вид.

“Вища школа” м. Київ 1979р

3. М.М.Марковська “Уголок природи в д/с” Москва “Просвещение 1989р.

4. М.В.Лучич “Детям о природе”

5. Е.И.Золотова “Знакомим дошкольников с миром животних”

6. Н.В.Лисенко “Екологічне виховання дітей дошкільного віку” Львів вид.

“Світ” 1994р.

7. В. Скуратівський “Обереги пам’яті”, “Місяцелік”, “Вінець” м. Київ вид.

УСТА 1994р.

8. Н.Ф.Яришева “Основи природознавства”, “Природа України” Київ

“Вища школа” 1995р.

9. Методичні рекомендації до програми виховання дітей дошкільного віку

“Малятко”, Київ 1993р.

10. Методичні рекомендації та матеріали до програми “Дитина” Київ 1994р.

11. Програма “Малятко” Київ 1999р.

12. Програма “Дитина” Київ 2003р.

13. Н.О.Пустоцвіт, З.Н. Плечова “Екологічні задачі, ігри та вікторини”

14. Н.М.Чернова, А.М.Білова “Екология” Москва, 1999р.

15. Ю.А.Елін, Л.Г.Оляніцька, С.І.Івченко “Шкільний визначник рослин”__

Лекція по темі:

«Форми ознайомлення з природою»

Мета:

закріпити знання студентів про методи, прийоми навчання та форми

організації дітей, визначені дошкільною педагогікою. Дати знання про

екскурсію в природу та щоденні прогулянки як основні форми ознайомлення

дітей з природою. Вчити визначати структуру екскурсій та прогулянок.

Розвивати уміння пов’язувати теоретичні знання та навички, отримані під час

педагогічної практики.

Тип уроку – лекція.

План.

1. Прогулянка – обов’язковий компонент режимних процесів.

2. Цільова прогулянка за межі дошкільного закладу.

3. Екскурсія як важлива форма по ознайомлення з природою.

4. Заняття.

Література:

1. Яришева Н.Ф. Методика ознайомлення дітей з природою. Київ, 1993 р.,

с. 210-223.

2.Веретенникові С.О. Ознайомлення дітей дошкільного віку з природою. Київ,

1979 р., с. 40-43.

Забезпечення лекції:

наочно-демонстраційний матеріал:

роздатковий матеріал:

ТЗН:

Домашнє завдання:

- підібрати практичний матеріал для складання конспекту екскурсії

(прогулянки).

ХІД ЛЕКЦІЇ.

І. Вступ.

1. Вияснити присутність студентів на уроці.

2. Підготовку їх до уроку.

3. Виконання домашнього завдання.

ІІ. Виклад теми.

Питання № 1

Дайте визначення прогулянці.

В який період режиму дня проводиться прогулянка?

Яка кількість щоденних прогулянок?

Значення прогулянки:

- зміна видів діяльності;

- забезпечення позитивного емоційного стану;

- задоволення потреб у руховій активності;

- забезпечення потреб у пізнанні, новизні інформації;

- реалізується значний обсяг програми дитячого садка по ознайомленню з

природою.

Структура прогулянки.

1. Спостереження:

колективні індивідуальні

(особливості):

- стомленість дітей

- інтерес до гри

- погодні умови.

2. Ігрова діяльність.

3. Фізкультурне заняття на свіжому повітрі.

Праця.

5. Індивідуальна робота.

Питання № 2

Цільові прогулянки в природу інтегруються з пішохідними переходами і

можуть проводитися не тільки з пізнавальною, але й пізнавально-практичною

метою.

Яка відмінність цільових прогулянок від повсякденних?

Значення цільових прогулянок:

- ознайомлюються діти з природним середовищем місцевості, де живуть

діти;

- формується правильне ставлення до природи рідного краю;

- вносять різноманітність у життя дітей.

Назвіть основний мотив проведення цільової прогулянки (яскраве

явище в природі).

Як визначається маршрут цільових прогулянок, місце їх проведення?

Питання № 3

Екскурсія – форма і метод навчально-виховної роботи, що дозволяє

організовувати спостереження і вивчення різноманітних предметів і явищ у

природних умовах.

Хто із педагогів надавав великого значення екскурсіям?

(В.О. Сухомлинський).

Значення екскурсій:

- діти знайомляться з явищами природи в їх природних взаємозв’язках, в

середовищі їх існування, з перетворюючим впливом людини на природу;

- формуються реалістичні уявлення про природу, перші елементи

матеріалістичного світорозуміння;

- чуттєвий досвід, що формується внаслідок дії аналізаторів, пов’язується із

словом;

- здійснюється естетичне та екологічне виховання;

- найцінніші заняття для фізичного розвитку.

ВІДМІННОСТІ

екскурсій прогулянок

Заняття, яке проводиться за межами

дитячого садка.

Форма роботи, яка проводиться на

ділянці дитячого садка.

Програмовий матеріал великий за

обсягом.

Мета стосується лише роботі по

ознайомленню з природою.

Ґрунтовні знання про явища природи. Знайомляться з ознаками об’єктів

природи, уявлення про які складаються

протягом тривалого часу.

Вимагає більш чіткої організації.

Переважають колективні форми

роботи.

Короткотривалі спостереження та

праця в природі.

За тематикою екскурсії поділяються на:

в природу на сільськогосподарські об’єкти

Структура екскурсій:

Встановлення зв’язку з попереднім

досвідом дітей.

Встановлення зв’язку з попереднім

досвідом дітей.

Повідомлення мети екскурсії. Повідомлення мети екскурсії.

Колективне спостереження. Колективне спостереження.

Збирання природного матеріалу. Розповідь дорослого про об’єкт.

Ігрова діяльність. Підведення підсумків.

Підведення підсумків.

Який вид заняття провести вихователеві важче: екскурсію чи

заняття в груповій кімнаті?

Методика проведення заняття-екскурсії.

Проводиться починаючи з середньої групи.

Екскурсії проводяться в різні пори року щоб простежити сезонні зміни в них.

1. Попередня підготовка до екскурсії.

Вихователь визначає тему, мету, визначає місце.

Кількість нових об’єктів у середній групі 2-3, у старшій – 3-4.

Маршрут не перевищує 2-3 км в обидві сторони.

За 1-2 дні вихователь оглядає місце екскурсії (визначає об’єкти, намічає

послідовність, місце для спостережень, ігор, збору матеріалу).

Готує художнє слово, обладнання, аптечку; проводить бесіду з дітьми, щоб

викликати інтерес до об’єктів природи, про відповідний одяг і зручне взуття;

правила поведінки.

2. Безпосереднє проведення екскурсії.

Нагадує правила поведінки.

Розподіляє обладнання між дітьми.

Колективне спостереження із використанням різноманітних прийомів

активізації пізнавальної діяльності дітей.

Збір природного матеріалу та самостійні спостереження. Розгляд природного

матеріалу, ігри з ним.

Підсумок екскурсії.

Самостійна ігрова діяльність.

Прочитати зразок екскурсії в природу (підручник, стор. 217).

Основні недоліки в проведенні екскурсій:

- вихователі мають поверхневі знання про природу;

- програмовий зміст не має повноти і недостатньо конкретизований;

- недостатньо нової інформації для дітей;

- недостатньо прийомів для активізації мислення.

Питання № 4

Заняття – форма організації дітей.

Особливості занять:

- проводяться у спеціально визначений час;

- зміст відповідає програмі певної вікової групи;

- потребує спеціальної підготовки вихователя;

- у програмовому змісті визначаються навчальні, розвиваючі та виховні

Завдання;

- основне завдання – дати дітям нові знання, а також закріплення,

систематизація, узагальнення знань дітей;

- програмовий матеріал повинні засвоїти всі діти;

- використовуються різноманітні методи і прийоми роботи з дітьми.

Закріплення матеріалу:

- визначте структуру цільової прогулянки;

- в чому полягає відмінність між екскурсією та цільовою прогулянкою?

ВІДМІННОСТІ

екскурсій прогулянок