Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
III. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ 4-5 ЛЕТ
|
|
| № | Основные направления обследования и уровни развития | Дата | ||
| 1. | Сотрудничество со взрослым: | |||
| - легкий, быстрый контакт; | ||||
| - поверхностный; | ||||
| - контакт устанавливается с трудом; | ||||
| - уходит от контакта; | ||||
| - протестная реакция. | ||||
| 2. | Особенности общей моторики: | |||
| соответствует | ||||
| не соответствует данному возрасту | ||||
| 3. | Особенности мелкой моторики: | |||
| ловок | ||||
| неловок | ||||
| 4. | Особенности умственного развития (методики для диагностического обследования, под ред. Венгера А.Л.) | |||
| Уровень развития внимания: | ||||
| «Сравнение картинок» | низкий | |||
| ниже среднего | ||||
| средний | ||||
| выше среднего | ||||
| высокий | ||||
| Уровень развития восприятия: | ||||
| «Разрезная картинка» | низкий | |||
| ниже среднего | ||||
| средний | ||||
| выше среднего | ||||
| высокий | ||||
| Уровень развития памяти: | ||||
| «10 картинок» | низкий | |||
| ниже среднего | ||||
| средний | ||||
| выше среднего | ||||
| высокий | ||||
| Уровень развития мышления: | ||||
| «Рыбка» | низкий | |||
| ниже среднего | ||||
| средний | ||||
| выше среднего | ||||
| высокий | ||||
| Уровень развития воображения: | ||||
| «Дорисуй» | низкий | |||
| ниже среднего | ||||
| средний | ||||
| выше среднего | ||||
| высокий |
| 5. | Реакция на критику: | |||
| - адекватная; | ||||
| - индифферентная; | ||||
| - с повышением (понижением) результативности работы; | ||||
| - отсутствие реакции; | ||||
| - отказ от деятельности при порицании; | ||||
| - агрессивная реакция на порицание; | ||||
| - дезорганизация деятельности. | ||||
| 6. | Осведомленность об окружающем | |||
| соответствует данному возрасту | ||||
| не соответствует данному возрасту | ||||
| 7. | Особенности эмоционально-волевой сферы: | |||
| - положительное развитие (адекватное выражение эмоций); | ||||
| - неустойчивое, | ||||
| - отрицательное; | ||||
| - малоэмоциональое. | ||||
| 8. | Индивидуальные особенности | |||
| - адекватное поведение; | ||||
| - негативизм; | ||||
| - агрессивность; | ||||
| - тревожность; | ||||
| - замкнутость; | ||||
| - стремление к одиночеству. | ||||
| 9. | Социально-бытовая ориентация | |||
| общение со сверстниками - взаимодействует с детьми: | устойчиво | |||
| избирательно | ||||
| общение со сверстниками - сотрудничать в ходе НОД | может | |||
| не может | ||||
| усвоение социальных норм и правил - в соответствии с усвоенными нормами и правилами свое поведение | регулирует | |||
| не регулирует |
Заключение:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись
Date: 2016-05-15; view: 476; Нарушение авторских прав