Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Співвідношення груп потреб у теоріях мотивації
|
|
| Теорія Маслоу | Теорія Альдерфера | Теорія Макклеланда | Теорія Герцберга | Система Мадсена |
| потреба самовираження | потреба існування | потреба досягнення | фактори мотивації | органічні мотиви |
| потреба визнання і само- ствердження | потреба зв’язку | потреба влади | емоційні мотиви | |
| потреба приналежності та причетності | потреба росту | потреба співучасті | фактори "здоров’я" | соціальні мотиви |
| потреба безпеки | мотиви діяльності | |||
| фізіологічні потреби |
Менеджмент визначає такі основні мотиви, що впливають на ефективність педагогічної праці:
1. Робоче середовище.Без сумніву, умови, у яких працює вчитель, визначають його ставлення до педагогічного процесу.
2. Заохочення.Воно спонукає педагога до ефективної діяльності. Психологи називають винагороду позитивним підкріпленням. Той керівник школи, відділу освіти, який не винагороджує роботу вчителя, взагалі не може розраховувати на позитивний зворотній зв’язок з ним.
| Чому вчителя не заохочують якщо він цього заслужив? | ª Деякі директори шкіл, розраховуючи на ефективну, сумлінну працю вчителя, просто не вважають, що за це його потрібно хвалити і заохочувати. ª Директори шкіл із значним управлінським стажем не визнають досягнень своїх вчителів, якщо ці досягнення і переконання не відповідають їх особистим професійним стандартам. ª Ще зустрічаються керівники шкіл, переконані, що батіг мотивує краще, ніж... ª Люди, що стали керівниками шкіл, за відсутності конкуренції в оточенні, із силою видавлюють з себе подяку "своїм" вчителям. ª Директор школи, що приділяє недостатньо часу для аналізу роботи вчителів, просто не бачить їх успіхів, старань і досягнень. ª Іноді заохоченню не сприяє характер встановлених у колективі традицій. ª Деякі вчителі "просто працюють", без прагнення до успіху. У такому випадку директор школи ніколи не буде визначати їх для заохочення. ª "Я зайнятий" – таку форму вибачення за відсутню або недостатню похвалу ми зустрічаємо дуже часто. |
3. Безпека.Давайте пригадаємо місце цього фактора в теорії А.Маслоу. Обвальний характер ринкових відносин, що проникає й в освітню інфраструктуру, приносить багато такого, що раніше ніколи не загрожувало школі або вчителю. Це поява платних послуг, скорочення чисельності працівників школи, проблеми своєчасної оплати праці, послаблення патронажної ролі профспілок...
Почуття безпеки не просто пов’язане з наявністю або відсутністю роботи у вчителя. Вчителі бояться втратити своє положення в суспільстві і традиційну повагу до себе. Тут велике значення має стиль управління в школі, оскільки позбавлений чуйності та турботи стиль може посилити почуття небезпеки у підлеглих.
4. Особистий розвиток і ріст.Турботливий директор школи постійно надає допомогу в особистому розвитку кожного вчителя. Вчителя потрібно постійно залучати до прийняття рішень з приводу його особистого розвитку й успішного росту.
5. Відчуття причетності.Абсолютній більшості вчителів подобається відчуття корисності своєї роботи, вони прагнуть відчувати себе частиною педагогічного колективу.
У психології менеджменту широке визнання одержала класифікація життєвих позицій управлінців (за Берне):
| Я в порядку - Ви в порядку | ª Впевнені в собі, спокійні. Чуйні. Чутливі до змін ситуації. ª Викликають довіру, підтримують добрі стосунки з колегами. Вважають життя обнадійливим і приємним. ª Задоволені життям і тим, що мають. |
| Я в порядку – Ви не в порядку | ª Зарозумілі. Грубі в спілкуванні, виглядають пихато. Подавляють інших. Перебільшують свою роль в установі. Більшість колег вважають недосконалими, приписують їм дефіцит моралі, чесності, привабливості, діловитості. |
| Я не в порядку -Ви в порядку | ª Недостатньо впевнені в собі, схильні до відступів. Не прагнуть до лідерства і прояву ініціативи. Схильні до стресів. Акцентовані на своїх власних недоліках. Їм не вистачає оптимізму стосовно себе. На колег і навколишніх дивляться "знизу – вверх". |
| Я не в порядку – Ви не в порядку | ª Недостатньо енергійні, змирилися з власними невдачами. Схильні до депресій. Нездатні до наполегливого вирішення проблем. Вони – джерело негативних взаємовідносин. Навколишніх і колег сприймають як неповноцінних. ª Усе в оточенні викликає в них розчарування і прикрість. |
Для школи, без сумніву, найбільш бажаною є позиція "Я в порядку – Ви в порядку".
Date: 2015-12-13; view: 546; Нарушение авторских прав