Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных

Цели урока:

– проверить уровень усвоения теоретического материала и практических умений по правописанию н и нн в существительных, прилагательных и наречиях (первый блок правил);

– познакомить учащихся с правилами правописания н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных;

– сформировать умения применять правила на практике.

Ход урока:

В начале урока проверяются знания учащихся по теме «Буквы н и нн в существительных, прилагательных и наречиях». С этой целью учитель отводит специальное время для самостоятельной работы с таблицей. Учащиеся воспроизводят в памяти основные правила, зафиксированные в левой части таблицы (по вертикали), и, сопоставляя записи по горизонтали, находят общие и отличительные черты.

После самостоятельной работы с таблицей важно проверить уровень понимания этого сложного материала всеми учащимися. К доске вызывается сильный ученик, который записывает формулы правил и примеры к ним. (Впоследствии запись будет проанализирована всеми учащимися.)

Пока ученик готовится у доски, класс под диктовку учителя записывает слова, комментирует правописание н и нн, указывая в скобках формулы правил:

Возможны и небольшие индивидуальные задания на карточках, с тем чтобы проверить уровень усвоения правила отдельными учащимися. В карточки могут быть включены задания такого типа: заполнить таблицу; объяснить графически правописание н и нн в прилагательных:

Другой тип задания: продолжить перечень примеров, записать формулу правила к каждому из них:

Еще пример карточки: показать, как образовались слова: длинный, жизненный, лебединый, миллионный, водяной, ценно, грязно, ценность, современник.

Рядом со словом записать формулу правила.

На всю работу (у доски, с классом, индивидуальную) можно выделить не более 15 минут.

После этого учитель переходит к рассмотрению второго блока правил, в частности к изучению правил о правописании н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

Пятый этап изучения орфографических правил. Материал для наблюдения.

Учитывая сложность материала, учитель большую часть работы должен взять на себя, а все записи в таблицу лучше сделать после анализа примеров, наблюдений и выводов.

Записываются словосочетания, в которые входят прилагательные и причастия:

беленая комната – беленная хозяйкой комната

груженая баржа – груженная арбузами баржа.

Вопросы для анализа:

– Посмотрите, чем отличаются эти словосочетания? (Во второй группе словосочетаний (справа) есть зависимые слова, в первой – их нет.)

– В каких случаях пишется н и нн?

(В отглагольных прилагательных пишем н, если при них нет зависимого слова. В полных причастиях пишем нн – при них есть зависимое слово.)

Формула правила:

– Проанализируем еще несколько примеров отглагольных прилагательных и причастий с н и нн:

путаный ответ – запутанный ответ

кошеная трава – скошенная трава (но: некошеная трава)

– Чем еще кроме н и нн отличаются по составу однокоренные слова? Обозначьте графически эту часть.

(Выделяются приставки за-, с.)

– Сколько н в словах первой группы и второй?

(В первой – н, во второй – нн.)

Учитель делает вывод о правописании н и нн.

(В отглагольных прилагательных без приставки или с приставкой не пишется н, в причастиях и отглагольных прилагательных с приставкой – нн. Кроме того, есть слова-исключения: смышленый, названый, посажёный. В причастиях, образованных от бесприставочных глаголов совершенного вида, пишется нн: купить – купленный, бросать – брошенный.)

Формула правила:

– Причастия могут употребляться как в полной, так и в краткой форме. Запишите примеры: трава скошена, книги прочитаны.

– Сколько н написано в данных словах? (Одна буква н.)

– Какой вывод напрашивается? (В кратких причастиях всегда н.)

– A теперь давайте сделаем словообразовательный разбор следующих слов:

рискованный – рисковать

образованный – образовать

Обратите внимание на то, что в отглагольных прилагательных на – ованн– (-еванн-) пишется нн (исключения: кованый, жеваный), где ов (ев) входят в корень.

Подводятся итоги урока:

– в полных причастиях с зависимыми словами или приставками (кроме не), а также в бесприставочных совершенного вида пишется нн;

– в кратких причастиях – н;

– в отглагольных прилагательных на – ованн– (-еванн-) пишется нн.

Домашнее задание: Выучить теоретический материал (и формулы правил). На каждый случай подобрать по 5–6 примеров. Повторить весь материал по таблице.

К концу второго урока таблица приобретает следующий вид (см. стр. 220–222.).

УРОК 3

Закрепление материала по теме «Н и нн в различных частях речи»[29]

Цели урока:

– обобщить и закрепить весь материал по теме;

– проверить уровень его усвоения;

– осуществить новую перегруппировку учебного материала.

Опрос и проверка домашнего задания.

Цель проверки – формирование четкой ориентировки в материале, обобщение материала на другой логической основе.

Обобщающая беседа:

– По каким признакам мы объединяли правила о правописании н и нн в разных частях речи?

– Вспомните и назовите формулы-правила о написании н во всех случаях.

Затем по мере выяснения формул (правил написания н в различных частях речи) учитель на глазах у ребят постепенно вычерчивает схему на доске: сначала появляется центр схемы (кружок с буквой н), потом по мере формулирования правил каждое из них графически фиксируется в виде формулы и занимает соответствующее место. Исключения из правил указываются в скобках.

Если класс слабый и не справляется с перегруппировкой материала, тогда можно вначале провести более развернутую обобщающую беседу, в которой выясняются все частные случаи данных написаний. Например:

– Сколько н пишется в суффиксах прилагательных – ан-, – ян-, – ин-?

– Какие слова-исключения из этого правила вы знаете?

– Сколько н пишется в полных отглагольных прилагательных без приставок? Без зависимых слов?

– Какая приставка не влияет на правописание н в отглагольных прилагательных?

– Когда в кратких прилагательных, наречиях и производных существительных пишется н?

– Сколько н пишется в кратких причастиях?

В результате обобщения материала по правописанию н в различных частях речи схема на доске приобретает следующий вид:

Эта работа позволяет не только обобщать, но и дифференцировать изученный материал, группировать его по различным основаниям, что, несомненно, способствует прочности знаний и развитию творческой самостоятельности учащихся. С целью закрепления практических навыков можно провести выборочный диктант.

Задание: выписать слова с н, указать часть речи, записать формулу правила.

Юный, кожаный, стеклянный, равнинный, искусственный, журавлиный, ветреная погода, серебряная, лист разорван, обрадованный встречей, шторы приспущены, раненые бойцы, нефтяник, промышленник, некошеные травы.

Затем (по аналогии) вводится и вторая схема – о правописании нн во всех случаях. Записываются слова:

общественный, традиционный, ранний, завершенный, выкрашенный краской, длинная (юбка), торжественно, организованный, стеклянный, брошенный, именинник.

При проверке вспоминаются все правила с нн. Затем на доске записываются в столбик формулы правил, к которым приводятся примеры из записанного текста.

После такой подготовительной работы на доске оформляется схема (учителем или сильным учеником) и заносится учащимися в тетради.

Вид схемы:

После оформления второй схемы учащиеся формулируют все правила правописания н и нн в различных частях речи.

Таким образом, главное в этом уроке – осознание структуры обобщенного правила, формирование умения применять его, рассуждать, фиксировать графически систему своих действий при объяснении орфограмм.

В упражнения для закрепления материала должны быть включены все возможные случаи написания. Постепенно усложняется структура предложений, вводится связный текст и т. д.

На последующих уроках к этим правилам учитель будет постоянно обращаться, давая различного рода задания (составить предложения или небольшой текст с этими орфограммами и т. д.).

Опыт показал, что при таком введении обобщенных правил учащиеся усваивают материал уже на этапе его первичного изучения.