Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Цейтлин С.НОГЛАВЛЕНИЕ
Ц32 Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с. ISBN 5-691-00527-8. В пособии рассматривается процесс освоения ребенком родного (русского) языка: звуковой стороны речи, морфологических категорий, синтаксических конструкций, формирование словаря. Уделено внимание особенностям письма, объясняются закономерности орфографических ошибок у детей. Автор придерживается «конструктивистского» подхода к проблеме освоения языка, т. е. полагает, что ребенок строит собственную языковую систему на основе речевых образцов, которые получает от взрослых. Поэтому большое место в пособии отводится проблеме качественного уровня речи взрослых (прежде всего, речи матери), а также закономерностям усвоения языковых норм и правил (от общих — к частным, от частных — к единичным исключениям). Учебное пособие адресовано студентам филологических, дошкольных, дефектологических факультетов высших учебных заведений. Представит интерес для лингвистов, психологов, логопедов, учителей, работников дошкольных учреждений, а также родителей. ББК 81я73 © Цейтлин С.Н., 2000 © «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000 © Серийное оформление обложки. «Гуманитарный издательский ПРЕДИСЛОВИЕ............................................................................................................. 5 ЛИНГВИСТИКА ДЕТСКОЙ РЕЧИ....................................................................... 7 ЯЗЫКОВЫЕ ПРАВИЛА И ИХ УСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ..................................... 9 ДЕТСКИЙ ЛЕПЕТ.................................................................................................... 15 ЯЗЫК ЖЕСТОВ........................................................................................................ 21 КАК МАТЬ ГОВОРИТ СО СВОИМ РЕБЕНКОМ........................................... 24 ИМИТАЦИЯ И ЕЕ РОЛЬ В УСВОЕНИИ ЯЗЫКА........................................... 35 РАЗНЫЕ ПУТИ ОСВОЕНИЯ ЯЗЫКА................................................................ 42 НАЧАЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ ЛЕКСИКОН............................................................. 48 ОВЛАДЕНИЕ ЗВУКОВОЙ ОСНОВОЙ РЕЧИ................................................. 66 УСВОЕНИЕ МОРФОЛОГИИ................................................................................ 82 УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ ЧИСЛА..................................................................... 92 ОВЛАДЕНИЕ ПАДЕЖАМИ.................................................................................. 98 СКЛОНЕНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.......................................................... 104 УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ РОДА..................................................................... 115 ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ В РЕЧИ РЕБЕНКА....................................................... 122 УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ...................................... 132 ОБРАЗОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ........................................................ 138 УСВОЕНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО ВИДА.............................................................. 148 УСВОЕНИЕ ВОЗВРАТНЫХ ГЛАГОЛОВ..................................................... 152 УСВОЕНИЕ КАУЗАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ............................................. 156 О «ЛЕПЫХ НЕЛЕПИЦАХ»................................................................................. 159 ВИДЫ ИННОВАЦИЙ.......................................................................................... 164 КОНСТРУИРОВАНИЕ НОВЫХ СЛОВ.......................................................... 167 «ДЕТСКАЯ ЭТИМОЛОГИЯ»............................................................................ 178 РАСШИРЕНИЕ И СУЖЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ...................................... 184 словесные замены................................................................................. iss
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОИЗВОДНЫХ СЛОВ.......................... 192 УСВОЕНИЕ ПЕРЕНОСНЫХ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ.................. 198 ОВЛАДЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЕЙ............................................. 203 ОВЛАДЕНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИМИ КОНСТРУКЦИЯМИ.... 209 МАЛЕНЬКИЕ ЛИНГВИСТЫ................................................... 220 ПЕРЕКОНСТРУИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ.................................. 227 УСВОЕНИЕ ГРАМОТЫ....................................,..................... 231 ЗАКЛЮЧЕНИЕ......................................................................... 233 ЛИТЕРАТУРА....................................... 235 Памяти Корнея Ивановича Чуковского ПРЕДИСЛОВИЕ Книга посвящена светлой памяти К.И.Чуковского. В свое время именно ему удалось привлечь внимание многих к этому удивительному феномену, каким является речь ребенка. Он многое увидел в ней с необычайной прозорливостью и сумел рассказать об этом простыми и мудрыми словами. Ему удалось вовлечь сотни людей в увлекательнейшее занятие — коллекционирование детских высказываний. Каждое из изданий «От двух до пяти» вмещало в себя все новый и новый материал, присылаемый ему мамами и папами, дедушками и бабушками малышей. Многие благодаря ему научились лучше слышать своих детей. Лишь небольшую часть присылаемого мог он поместить в своей книге. Мне довелось работать в его архиве, который хранится в настоящее время в Российской государственной библиотеке им. В.И.Ленина. Кое-какой материал, не опубликованный по тем или иным причинам К.И.Чуковским, можно найти в этой книге. Так что пусть не удивляется тот, кто обнаружит в ней какое-нибудь из детских своих изречений, которое было в свое время послано его родителями К.И.Чуковскому. И собственная моя коллекциям, собираемая в течение 30 с лишним лет, вмещает уже многие тысячи фактов. При этом это все равно лишь ничтожная часть всего, что изобретено детьми. Говоря так, я имею в виду прежде всего детские инновации («детские речения», как их называл К.И.Чуковский, которые оказываются, по его словам, «порою даже правильнее наших»). Имеет огромную теоретическую и практическую ценность ежедневно фиксируемая и отражающая рост и развитие ребенка обычная речь — вне зависимости от того, есть в ней смешные несуразности или нет. Именно о том, как ребенок входит в свой родной язык, какие трудности ждут его на этом пути, — книга, предлагаемая вашему вниманию. Курс детской речи читается в ряде учебных заведений, а учебника до сих пор нет. Знание особенностей речи ребенка нужно не только лингвисту, но и психологу, педагогу, логопеду. Как определить, имеются или нет отклонения в речевом развитии ребенка, если не знаешь, каким считается нормальное речевое развитие на каждом возрастном этапе? Как правильно совершенствовать речь детей? Об этом и расскажет книга. Несколько слов о структуре пособия. Оно подразделяется на главы в соответствии с обсуждаемыми лингвистическими проблемами. Главы различны по объему и числу фактов, привлекаемых для анализа. Все примеры, приведенные в книге, извлечены из документальных записей спонтанной Детской речи. Большая часть этого материала представляет извлечения из собственной коллекции автора, некоторая часть (около 7—8 %) из архива К.И.Чуковского. Хотелось бы выразить благодарность всем, кто так или иначе способствовал выходу в свет этой книги. Это студенты разных поколений, которые учились на факультетах русского языка и литературы, дефектологическом, факультете дошкольного воспитания РГПУ им.А.И.Герцена и проявляли живой интерес к лингвистике детской речи. Особая благодарность тем, кто вел наблюдения за речью своего ребенка или других детей и делился со мной этими наблюдениями. Некоторые из них были членами кружка детской речи, другие работали в спецсеминарах, писали курсовые или дипломные работы. Вот их имена: М.И.Абабко-ва, Н.А.Вернадская, Е.Воловельская, А.Дубинина-Подобед, Е.Машковцева, С.Алексеева, Т.Богина, М.Земляная, М.Коршунова, Т.В.Пранова, О.Бойкова, Е.Семенова, К.А.Плюхина, Н.В.Савостеенко, Т.А.Фильченкова, М.Багдасарян, Е.Петрунина. Благодарю читателей журналов «Наука и жизнь», «Русская речь», «Русский язык в школе», «Семья и школа», которые откликнулись на мои первые публикации по детской речи и прислали свои записи. Благодарю своих коллег-лингвистов, поделившихся со мной наблюдениями за речью своих детей. Только коллективными усилиями можно добиться успехов в таком трудном деле, каким является изучение речи ребенка. Особая благодарность — сотрудникам Управления дошкольного воспитания Министерства образования России, которые инициировали эту работу и поддерживали на всех ее стадиях, а также г-ну Джорджу Соросу, финансовая поддержка которого способствовала работе над первым вариантом этой книги. Этот вариант книги («Язык и ребенок») был написан в 1995 г., но из-за ряда причин не был в то время издан.
|