І рік навчання та виховання

⇐ ПредыдущаяСтр 63 из 73Следующая ⇒

(____годин, ____години на тиждень)

№	К-ть год.	Зміст навчання та виховання	Орієнтовні показники розвитку	Спрямованість корекційно-розвивальної роботи
1.		Навчання різним засобам спілкування	Вихованець: -використовує вербальні та не-вербальні засоби спілкування; - слухає та розуміє мовлення оточуючих; - виконує елементарну мов-леннєву інструкцію дорослого; - розуміє та використовує прості засоби спілкування: вітається, прощається, дякує.	- Формування вміння спілкуватись вер-бальними та невербальними засобами, фіксуючи погляд на обличчі співрозмовника; - Формування вміння відповідати на звернену мову, повторювати за дорослим слова, наслідувати звуковимову; - Формування вміння вітатись, прощатись, висловлювати подяку; - Формування бажання спілкуватись з оточуючими через мовленнєві висловлювання.
2.		Я та найближче оточення Розглядання себе у дзеркалі: відгук на своє ім’я. Навчання вмінню співвідносити власне ім’я з собою. Розглядання родинних фотографій. Знайомство зі своєю статтю (хлопчик, дівчинка). Відповідь на питання: «Хто це?», «Як тебе звуть?».	Вихованець: - називає своє ім'я, реагує на нього; - впізнає себе у дзеркалі, на фотографії; - називає та показує членів родини на фотографії; - співвідносить себе зі своєю статтю. - відповідає на прості питання.	- Формування вміння емоційно реагувати та озиватися на своє ім’я; - Формування позитивної емоційної реакції до членів родини та оточуючих; - Формування вміння розглядати та впізнавати себе в дзеркалі, показувати та називати себе, членів родини на фотографіях; - Формування вміння розуміти прості питання та відповідати на них.
3.		Частини тіла. Знайомство з назвами частин тіла (голова, руки, ноги) та обличчя (очі, ніс, рот, вуха); відповідь на питання «Що це?».	Вихованець: -називає та показує за допомо-гою педагога частини тіла та обличчя на собі, ляльці та оточуючих	- Формування вміння показувати та називати за допомогою педагога частини тіла та обличчя на собі, на ляльці, на оточуючих;
4.		Дитячий заклад. Знайомство з назвою та призначенням кімнат групи. Знайомство з оточуючими дорослими у дошкільному закладі. Відповідь на питання: «Що ти тут робиш?», «Хто це?», «Як звуть тьотю?»	Вихованець: - називає, показує та викорис- товує за призначенням з до-помогою дорослого різні кімнати групи; - називає ім’я оточуючих дорослих;	- Формування вміння називати кожну кімнату групи та висловлювати свої потреби, орієнтуючись на функціональні призначення кожної з них (Хочу пити, хочу грати, хочу спати…); - Формування вміння впізнавати та називати ім’я оточуючих дорослих.
5.		Іграшки Знайомство з іграшками та їх назвами (машина, лялька, м'яч, кубики, піраміда та ін.). Виконання простих дій з іграшками за мовними інструкціями. Розглядання малюнків, на яких зображені іграшки. Звуконаслідування: граємо на сопілці– ду-ду-ду, співаємо ляльці колискову– а-а-а, катаємось на гойдалці– гой-да, пошукаємо ляльку – ау-ау.	Вихованець: - називає іграшки; - виконує дії з іграшками разом з дорослим, за зразком, за інструкцією; - розуміє прості мовні інструкції; - впізнає та називає на малюнку знайомі іграшки.	- Формування вміння розрізняти та називати іграшки; - Формування вміння розуміти та виконувати мовні інструкції дорослого («Принеси ляльку. Що це?»…); - Формування вміння складати речення з 2 слів (Ляля йде, машина їде…); - Формувати вміння розуміти слова: на, дай, візьми; - Формування вміння розрізняти іменники в однині та множині (лялька – ляльки); -Формування вміння вживати дієслова наказового засобу в однині (коти, лови, біжи); - Формування вміння співвідносити слово, іграшку, малюнок; - Формування вміння звуконаслідувати в процесі виконання дій з іграшками;
6.		Пори року. Свята Знайомство з назвами пір року та окремими явищами погоди (зима: сніг, вітер; літо: сонечко, дощ). Знайомство з різними станами погоди (холодно – тепло). Знайомство з зимовим святом (Новий рік).	Вихованець: - називає або показує на малюнках пори року, окремі явища погоди; - називає та впізнає окремі атрибути свята	- Формування вміння називати та впізнавати пори року, окремі явища погоди (дощ, сніг, вітер, сонечко, холодно, тепло); - Формування розуміння словосполучень, підкріплених наочною предметною дією (Прикрашаємо ялинку. Прийшов Дід Мороз.);
7.		Овочі. Фрукти Знайомство з назвами та зовнішнім виглядом овочів та фруктів. Вправи на відокремлення овочів та фруктів від інших груп предметів.	Вихованець: - називає знайомі овочі (огірок, капуста, картопля, цибуля, помідор), фрукти (яблуко, апельсин, банан); - впізнає та виділяє овочі, фрукти серед інших предметів.	- Формування вміння називати овочі, фрукти; - Формування вміння виділяти овочі, фрукти серед інших предметів (іграшки, посуд).
8.		Тварини. Птахи Знайомство з назвами тварин та звуконаслідуванням. Звуконаслідування: кіт – няв-няв, собака– гав-гав; півник – ку-ку-рі-ку.	Вихованець: - називає або показує знайомих тварин (собака, кіт, заєць, ведмідь, півень); - звуконаслідує тваринам.	- Формування вміння називати знайомих тварин, звуконаслідувати їм; - Формування вміння розглядати малюнки з зображенням тварин, називати їх дії (кіт спить…).
9.		Одяг Знайомство з назвами одягу та місцем його зберігання. Розуміння та виконання інструкції «покажи де….»,«одягни…», «зніми». Промовляння кінця фрази за педагогом з використанням наочного матеріалу.	Вихованець: - показує названий одяг; - називає окремі предмети свого одягу; - розуміє мовні інструкції дорослого щодо одягу.	- Формування вміння називати свій одяг; - Формування вміння виконувати мовні інструкції, протилежні за значенням (Зніми плаття – одягни плаття); - Формування вміння промовляти кінець фрази, яку почав педагог, з використанням наочного матеріалу (Сашко одягнув… сорочку, шорти).
10.		Посуд. Продукти харчування. Знайомство з назвами предметів посуду (тарілка, чашка, ложка) та їх функціональним призначенням. Знайомство з назвами продуктів харчування та основних страв. Розуміння та виконання інструкцій: їж, пий.	Вихованець: - називає та впізнає знайомі предмети посуду; - називає або показує знайомі страви; - розуміє інструкції дорослого під час вживання їжі.	- Формування вміння називати знайомі предмети посуду та основні страви (хліб, каша, борщ, чай, сік); - Формування вміння розуміти мову дорослого та виконувати інструкції щодо вживання страв.
11.		Меблі Знайомство з назвами окремих видів меблів (стіл, стілець, ліжко, шафа), з їх функціональним призначенням.	Вихованець: - називає або показує знайомі меблі;	- Формування вміння розрізняти та називати меблі; - Формування вміння розуміти та виконувати прості доручення дорослого (Постав стілець.).
12.		Вулиця. Транспорт. Знайомство з вулицею: будинки, дорога, машина, автобус. Звуконаслідування машині.	Вихованець: -називає або показує об’єкти вулиці, імітує звуки транспорту (ж-ж-ж-машина …)	- Формування вміння розрізняти та називати або показувати об’єкти вулиці; - Формування вміння звуконаслідувати.
13.		Рослини. Знайомство з назвами рослин (дерево, трава, квіти).	Вихованець: - розрізняє та показує на прохання дорослого рослини.	- Формування вміння називати та розрізняти окремі рослини.
14.		Розвиток фонематичного слуху та слухового сприймання	Вихованець: - слухає та розрізняє звуки навколишнього середовища, імітує їх за допомогою дорослого; - впізнає знайомі голоси та адекватно реагує на інтонацію дорослого (ласкаво, сердито).	-Формування вміння слухати та розрізняти звуки навколишнього середовища, імітувати та визначати їх джерело; - Формування вміння диференціювати звуки музичних інструментів та голоси оточуючих; - Формування адекватної реакції на інтонацію дорослого.
15.		Розглядання картинок з доступним дітям змістом.	Вихованець: - впізнає та називає в зображеннях предмети; - розуміє та називає дії, зобра-жені на сюжетних малюнках.	- Формування вміння впізнавати та називати в зображеннях предмети; - Формування вміння розуміти дії, зображені на сюжетних малюнках (лялька спить, машина їде….).
16.		Читання художніх творів. (Орієнтовний перелік художніх творів представлено в книзі для читання в дошкільному закладі «Українська мозаїка».Посібник-хрестоматія/Упоряд.О.П.Долинна, О.В.Низьковська, Н.І.Вакуленко, О.А.Копєйкіна.–К.:АВДІ,2008.	Вихованець: - слухає та сприймає простий текст з опорою на наочність; -розуміє та емоційно реагує на слухання народних пісеньок, закличок, казок, віршів; -повторює за педагогом знайо-мі звуконаслідування, лепетан-ня, короткі словосполучення.	- Формування вміння слухати та сприймати простий текст з опорою на наочність (малюнки, настільний театр); - Формування вмінню повторювати за педагогом знайомі звуконаслідування, лепетання, короткі словосполучення; - Формування вміння домовляти закінчення слів у закличках, віршах;

⇐ Предыдущая 58 59 60 61 626364 65 66 67 Следующая ⇒

Date: 2016-02-19; view: 456; Нарушение авторских прав

mydocx.ru - 2015-2024 year. (0.006 sec.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав - Пожаловаться на публикацию