Зміст педагогічної роботи. Сюжетно-рольові ігри.Розвивати вміння приймати участь у спільних з вихователем іграх, які включають дві – три взаємодіючі ролі

Сюжетно-рольові ігри. Розвивати вміння приймати участь у спільних з вихователем іграх, які включають дві – три взаємодіючі ролі. Розвивати вміння вибирати тему гри, погоджуватися один з одним, виконувати дії, добирати предмети та атрибути відповідно до визначеної ролі. Розвивати вміння реалізовувати в іграх правила культурної поведінки, доброзичливості, взаємодопомоги.

Розвивати вміння дітей розгортати та позначати словами ланцюжок предметних дій. Стимулювати використання у грі предметів-замінників. Розширювати коло предметів-замінників. Збагачувати зміст і тематику ігор. Залучати до рольової взаємодії з партнером-ровесником.

Формувати вміння самостійно розвивати нескладні сюжети («Сім’я», «Дитячий садок», «Магазин», «Лікарня», «Перукарня», «Автобус», «Зоопарк»), що містять в собі одну – дві ситуації, застосовуючи знання, здобуті в результаті ознайомлення з навколишнім середовищем.

Формувати вміння визначати та сприймати настрій (веселий, сумний, гарний тощо), ставлення людей (доброзичливе, байдуже), наслідувати їх у зовнішньому вигляді, у словах.

Залучати дітей до театралізації, драматизації знайомих казок й сучасних літературних сюжетів, з використанням при цьому художньо-образних виразних засобів (інтонації, міміки, жестів, пози).

Формувати у дітей вміння за допомогою дорослого вибирати зручне місце для гри, організувати ігрову обстановку.

Розвивати вміння використовувати споруди з будівельного матеріалу в сюжетно-рольовій грі.

Дидактичні ігри. Сприяти розширенню кругозору, закріпленню та уточненню уявлень дітей про навколишні предмети та їх призначення, формуванню числових понять, закріпленню знань про природу, збагаченню словника, формуванню граматично правильної мови, розвиткові дрібної моторики, мислення.

Розвивати вміння дітей за допомогою слуху, зору, дотику визначати якості предметів (величина, форма, колір), порівнювати їх за зовнішніми ознаками, знаходити предмети за описом; групувати (меблі, одяг, взуття, іграшки, тварини, овочі, фрукти).

Розвивати вміння порівнювати частини предметів, відбирати однакові, розташовувати в порядку поступового зменшення або збільшення, закріплювати поняття «найбільший», «найменший»; знання дітей про матеріал, з якого зроблений предмет (пластмаса, скло, дерево, резина, метал).

Закріплювати знання про геометричні фігури (коло, квадрат, прямокутник, трикутник), навчати співвідносити предмет та геометричну фігуру, на яку він схожий (двері – прямокутник, яблуко – коло, ялинка –трикутник тощо).

Формувати поняття «вправо», «вліво», «вверх», «вниз»; «вчора», «сьогодні», «завтра».

Формувати інтерес до професій, навчати добирати знаряддя праці відповідно до професії (лікар, вихователь, перукар, продавець, водій тощо).

Конструктивно-будівельні ігри. Спонукати до створювання будівель, використовуючи знання про навколишній світ, знайомі способи конструювання. Порівнювати споруди, виділяти характерні ознаки певної конструкції властивими їй деталям.

Навчати обмірковувати задуми ігрових споруд, добирати потрібні деталі (за величиною, формою, кольором) відповідно до задуму, виконувати послідовність у будівництві, користуючись при цьому зразком.

Формувати вміння споруджувати найпростіші будівлі відповідно до розміру іграшки, використовувати їх у грі (ліжко для даної ляльки, гараж для цієї машини).

Розвивати інтерес до будови, її якості, зручності. Створювати споруди для здійснення ігрових задумів. Використовувати будови в іграх. Конструювати з крупного матеріалу, ящиків, дощечок (меблі, транспорт, будинки для ляльок, гаражі).

Розвивати вміння будувати з природного матеріалу (пісок, вода, сніг).

Рухливі ігри. Заохочувати до самостійних ігор з м’ячами, обручами; сприяти їх виникненню.

Формувати вміння користуватися гойдалками, качалками, гойдатися на них за допомогою дорослого.

Загальна тривалість рухливої гри для дітей 5-ти – 6-ти років 8 – 10 хвилин, кількість повторень – 6 – 8 разів.

Розвивати навички ходьби й бігу на місці, врозтіч, по прямій, по колу.

Розвивати вміння підлазити під шнур, дугу, лазити по гімнастичній стінці, перелазити через гімнастичну лаву, пролізати в обруч.

Розвивати вміння кидати та ловити м’яч обома руками, прокочувати м’яч обома руками знизу, передавати м’яч обома руками від грудей. Навчати прокочувати кулі однією рукою.

Розвивати вміння стрибати на обох ногах угору, довжину.

Розвивати увагу, спостережливість, пам'ять, вміння орієнтуватися у просторі, окомір, влучність, швидкість, спритність.

Поради батькам. Продовжуйте грати з дітьми. Для дошкільнят 5-ти – 6-ти років підбирайте іграшки, які відповідають сюжету гри; купуйте іграшки для активних ігор (м’ячі, кеглі); розрізні картинки з 6-ти – 10-ти частин; хрестоматію для дітей 4-х – 6-ти років; конструктори відповідно до віку.

Для того, щоб дитина почала гратися, наприклад, у перукарню, вона повинна мати деякі уявлення про те, що там відбувається. Тому спочатку відвідайте перукарню, при цьому зверніть увагу дитини на те, що роблять перукарі, які знаряддя праці використовують, як поводять себе клієнти. Повернувшись додому активізуйте знання за допомогою дидактичної гри та запитань, після чого із свіжими враженнями починайте сюжетно-рольову гру. Дорослий бере на себе організацію гри, проте головне завдання – стимулювати ініціативу дитини. Тому частіше потрібно звертатися до неї із запитаннями.

Так само грайтеся у пошту, попередньо її відвідавши й уважно роздивившись, чим там займаються; у лікаря – після відвідування дитячої поліклініки; у магазин – після відвідування магазину тощо. Таким чином у дитини закріплюються знання про різні справи, обов’язки, професії людей та вміння включатися в посильні завдання: опустити лист у поштову скриньку, набрати овочі у пакет тощо.

Обов’язково звертайте увагу дітей на стосунки між людьми; на почуття, з якими вони виконують свої професійні обов’язки (турбота, співчуття, зосередженість тощо). Батькам необхідно обнімати та цілувати своїх дітей, називати пом’якшеними іменами та казати, що люблять їх.

Дитяча гра – це школа життя та джерело розвитку дитини. Тому необхідно вибирати для неї час, виявляти щирість і безпосередність у грі, спонукаючи до цього дитину.

Результати навчально-виховної роботи:

- створюють ігрові образи, наслідуючи дії дорослих або через рольове спілкування. Володіють елементарними навичками жестів;

- за допомогою дорослого можуть вибрати сюжет гри, розподілити ролі, дібрати необхідні для цього іграшки, домовитися про правила та місце гри.У спілкуванні з учасниками гри виявляють увагу, співчуття, допомогу іншим;

- створюють споруди для ігор, користуються ними у грі;

- уміють відбирати один або кілька предметів за кольором, величиною, формою. Розпізнають геометричні фігури.

«КОНСТРУЮВАННЯ»

Навчально-виховні завдання:

- розвивати інтерес до конструктивної діяльності й потреби брати участь у ній;

- розвивати вміння впізнавати предмет у конструкціях, створених із використовуваного будівельного набору;

- розвивати вміння обігравати створені споруди й використовувати знайомі споруди у будівельних, сюжетно-рольвих іграх;

- розвивати вміння сприймати просторові властивості об'єктів, порівнювати їх за розміром (вживаючи при цьому слова великий – маленький, більше – менше, довгий – короткий, довше – коротше, високий – низький, вище – нижче), за розташуванням (вживаючи при цьому слова внизу – вгорі, поряд, біля, близько – далеко, далі – ближче);

- формувати вміння використовувати нові конструктивні матеріали для конструювання знайомих об'єктів (пластмасовий конструктор з невеликими за розміром деталями, залізний конструктор);

- формувати вміння виконувати споруди за зразком чи словесною інструкцією, за допомогою дорослого визначати послідовність виконання;

- формувати вміння виконувати конструктивні дії у колективній діяльності, спільно виконувати будування, налагоджувати стосунки партнерства у процесі створення конструкцій, а також у процесі подальшої гри, навчати домовлятися й координувати спільні зусилля;

- розвивати словесну регуляцію у процесі конструювання, звертаючи особливу увагу на формування вміння планувати наступні дії (послідовність, матеріали, обов'язки при спільному спорудженні та давати словесні звіти про виконану роботу);

- розвивати вміння самостійно виділяти та називати частини конструкції й пояснювати, з чого вони зроблені;

- розвивати вміння порівнювати побудовану конструкцію із зразком;

- розвивати дрібну моторику; розвивати координацію рухів обох рук, зорово-рухову координацію;

- розвивати вміння доводити роботу до кінця;

- розвивати вміння радіти успіху;

- формувати вміння надавати допомогу іншим дітям у процесі виконання колективних робіт.

Date: 2016-02-19; view: 373; Нарушение авторских прав