Розвиток активного мовлення

Повторювати та закріплювати уміння володіти словами замість звуконаслідувань: гав-гав – собачка, ляля – лялька;

Розвивати здатність відтворювати не лише звуки, а й слова, фрази, які промовляє вихователь;

розвивати уміння впізнавати в іграшці і на малюнку людей різної статі (чоловік, жінка, дідусь, бабуся), називати їх;

розвивати уміння впізнавати на малюнках зображення предметів, впізнавати на малюнках та в іграшках свійські тварини і називати їх;

розвивати уміння вживати слова, що необхідні для висловлення бажань і встановлення взаємовідносин між дітьми й дорослими (хочу, дай, посунься, пусти);

засвоювати уміння правильно вживати особові займенники я, ми, ти, мені, прислівники там,туди, прийменники в, на, а також деякі граматичні категорії: форму множини, відмінки іменників, наказову форму дієслова, майбутній та минулий часи;

спонукати дітей до позначення предметів та дій з ними словами й трислівними реченнями, вживаючи при цьому прикметники;

використовувати у мові епітети, образні вислови (вовчик-братик, зайчик-побігайчик),

вживати іменники з прийменниками в, на, під та дієсловами;

готувати дітей до оволодіння інтонацією запитання, вигуку;

створювати ситуації спілкування, які сприяють розвитку діалогічної мови;

спонукати дітей до переходу у процесі мовлення від коротких речень до складніших (із 3-4 слів);

стежити, щоб діти говорили правильно, не поспішаючи, достатньо голосно;

при використанні звуконаслідувальних слів, вправляти дітей у їх вимовлянні з різною силою голосу і швидкістю, у правильному вимовлянні голосних а. о, у, е. і; приголосних м, н, п, б, т, д, к, г, ф, в. Учити робити видих плавно і протяжно через рот;

привчати дітей відповідати на запитання про щойно сприйняте, побачене;

спонукати їх ставити запитання вихователеві, ровесникам; висловлюватись з приводу зображеного на картині, почутого;

формувати вміння висловлювати бажання, прохання; розповідати кількома словами про почуте, побачене.

Робота з книжкою. Для успішного розвитку маляти важливо, щоб йому щоденно читали. За таких умов у нього будуть своєчасно розвиватися уміння і навички, необхідні для читання. Читання книги сприяє розвитку активного мовлення, особистості дитини, формує емоційно-естетичне сприйняття книги, розвиває уяву.

Для дітей 3х річного віку із ЗПР краще починати читання з книжок-іграшок та книжок-маляток. Важливо звертати їхню увагу на малюнки, розкривати їхній зміст.

Далі варто читати легкі за змістом віршики. Вони швидше запам’ятовуються, сприяють розвитку мовлення. Корисно «підігрувати» вірші, тобто промовляючи одночасно виконувати дії, про які йдеться у них.

У цьому віці діти починають розуміти казки. Слід добирати для читання прості, емоційні казки з позитивним змістом. Важливо акцентувати увагу дітей на захоплюючих подіях тексту. Найближчим для малят цього віку є світ тварин. Тому починати читання слід з розвитку світогляду дітей на матеріалі казок, у яких присутні представники світу тварин: їжак, ведмідь лисиця, заєць тощо. Під час читання слід звертати увагу дітей на звучання і написання букв у тексті. Після читання корисно намалювати з дітьми героїв казки чи зліпити їх із пластиліну.

При читанні тексту важливо звертати увагу дітей на нові слова, залучати до вживання їх у мовленні.

Поради батькам:

Розмовляйте з дитиною чіткою, виразною мовою. По можливості поповнюйте словниковий запас маляти під час прогулянок, при читанні. Пояснюйте зміст слів, які дитині ще невідомі, підкріплюйте слова малюнками.

Створюйте разом із дитиною тематичні альбоми «Дерева», «Квіти», «Птахи» тощо. Наповнюйте їх малюнками та живим матеріалом, Підписуйте назви, робіть аплікації. Коментуйте усі ваші дії, так ви розвиваєте мовлення дитини. Порівнюйте за величиною, формою, кольором предмети. Запитуйте дитину, але самі дайте правильну відповідь короткими фразами.

Не пропонуйте дитині («повтори»!)

Проявляйте свої емоції під час прогулянок: «Ну-мо разом покличемо, запитаємо!»

Використовуйте малюнки для складання простих розповідей.

Спонукайте дитину, (якщо вона слухає, як ви читаєте), вставляти знайомі слова.

Включайте в заняття з малюком ліпку, малювання, омовлюйте дії.

Не зупиняйте малюка на півслові, якщо він промовляє нечітко чи неправильно. Ні в якому разі не критикуйте його мовлення.

Уникайте тиску на малюка, це може підсилити його мовленнєві проблеми.

Не змушуйте дитину говорити, коли вона не бажає цього.

Не ставте запитань, які вимагають довгих відповідей.

Використовуйте паузи і повтори слів і фраз, щоб дитина змогла уникнути в те, що ви сказали.

Не обмежуйте мовлення дитини в часі.

Читайте дитині казки, вірші, співайте разом з нею.

Описуйте дитині все, що вона робить, бачить, чує, використовуючи доступні слова.

Додавайте кілька простих слів до словничка дитини кожного дня, повторюйте їх.

Використовуйте у мовленні слова, що означають послідовність дій: спочатку, потім, після, у кінці тощо.

Допомагайте дитині класифікувати предмети, що її оточують. Описуйте їхнє призначення, що з ними можна робити.

Описуйте предмети пояснюючи, чим вони схожі і чим не схожі.

Просіть дитину розповідати про те, що вони робила.

Результати навчально-виховної роботи:

- протягом першого року виховання у дошкільному закладі діти оволодівають словами, що означають предмети та об’єкти найближчого їй довкілля, назвами дій зі знайомими предметами, називають ознаки кількох предметів;

- володіють словами, що означають найпростіші часові, кількісні категорії;

- знають своє прізвище, ім’я, а також прізвище та ім’я батьків, імена інших людей, які знаходяться поруч з нею;

- розуміють вихователів, виконують їхні вказівки;

- беруть участь у рольових іграх, спілкуються з партнерами по грі;

- відтворюють за вихователем звуки, слова, фрази;

- вживають слова, необхідні для висловлення бажань;

- володіють в мовленні особовими займенниками, прийменниками, категоріями форми множини, наказової форми дієслова;

- з допомогою вихователя будують фрази із 2 – 3х слів;

- вступають у діалог з дорослими;

- володіють умінням розрізняти мовні та немовні звуки, розрізняють на слух усі або частину фонем рідної мови;

- спроможні визначати правильність вимови слів дітьми групи;

- з бажанням слухають читання вихователя, намагаються передати зміст прочитаного;

- прагнуть правильно вимовляти звуки, вдаються до звуконаслідування;

- зосереджуються на слуханні іншої людини;

- адекватно реагують на звернення дорослих;

- називають деякі частини свого тіла;

- розуміють прості фрази, пов’язані з побутовими ситуаціями, процесами, подіями, ігровими діями;

- намагаються словесно переказати дорослому подію;

- називають предмети харчування, одягу, меблів, іграшки;

- короткими уривчастими фразами реагують на вчинки людей, що їх оточують;

- знають, що слід утримуватися від образливих слів;

- короткими реченнями супроводжують свої предметні дії;

- висловлюються з приводу свого стану.

«ДИТИНА І НАВКОЛИШНІЙ СВІТ»

Навчально-виховні завдання:

- формувати уявлення про себе, про батьків та інших членів сім’ї, виховувати чуйне ставлення до них;

- поглиблювати знання дітей про правила спілкування, заохочувати до вживання ввічливих форм звертання та відповіді;

- формувати уявлення про житло людини, приміщення групи дитячого садка;

- розвивати прості позитивні взаємовідносини дітей, стимулювати спільні дії;

- виховувати бажання спільно діяти з дорослим, наслідувати його дії, під час виконання доручень, під час гри;

- виховувати навички культури поведінки.

Зміст педагогічної роботи

Про себе і свою сім’ю. Формувати знання дітей про імена своїх батьків, свого імені та прізвища.

Формувати елементарні уявлення про стосунки у сім’ї. Заохочувати до виявлення турботи та любові до мами, тата, інших членів сім’ї пестливими словами (мамочка, матуся, татусь та ін.), пропозицією допомогти. Збагачувати знання про форми вітання, прощання, подяки, прохання.

Продовжувати ознайомлення з предметами домашнього побуту, одягу, посуду. Ознайомлювати з назвами предметів, їхнім призначенням і діями з ними (в тарілку наливають суп, ложкою їдять, з чашки п’ють тощо).

Формувати уявлення про сімейні та народні свята.

Дитячий садок. Розширювати уявлення про дорослих, які працюють у дитячому садку (вихователь, няня, медична сестра, музичний керівник, кухар), їхні імена та значення їхньої праці, називати їх трудові дії, пов’язані з приготуванням їжі, сервіруванням стола, прибиранням приміщення, двору, підготовкою та проведенням занять. Орієнтувати дітей на те, що в дитячому садку кухар готує їжу, миє посуд; няня прибирає приміщення; двірник – двір; вихователь проводить заняття, ігри; музичний керівник організовує свята.

Вправляти дітей у набутті досвіду вітатися і прощатися з вихователем, нянею, дітьми своєї групи, вживати слова, які виражають прохання, подяку (дякую, будь ласка); відповідати на запитання дорослого. Спонукати до виявлення уваги і співчуття, бажання поступитися, поділитися, допомогти ровесникам. Виховувати негативне ставлення до прояву грубощів, жадібності.

Формувати уявлення про територію дошкільного навчального закладу, ігрового майданчика, зелену зону, формувати уміння орієнтуватися у приміщеннях дитячого садка, ознайомити з їх призначенням та використанням.

Вправляти дітей у дотриманні правил культурної поведінки на вулиці, в дошкільному навчальному закладі, вдома (говорити спокійним тоном, витирати ноги перед тим, як зайти у приміщення, дотримуватися акуратності в туалеті, умивальній кімнаті та ін.). Виховувати почуття задоволення від чистоти та порядку.

Поради батькам:

Збагачуйте знання дитини про себе та свою сім’ю (власне ім’я дитини, стать, вік, прізвище, імена батьків), про різні предмети домашнього побуту, одягу, посуду, роз’яснюйте їхнє призначення та використання, шляхом бесід, розповідей, пояснень, читання книг, за допомогою картинок, за власним прикладом.

Знайомте дитину з родинними святами (днем народження дитини, дні народження батьків та ін.). Залучайте її до підготовки свят, виготовляйте разом подарунки, листівки та ін.

Розширюйте уявлення про людей, які працюють у дошкільному навчальному закладі, про значення їхньої праці для інших людей, про оточуючі предмети за допомогою гри, картинок, читання книг та ін.

Формуйте у дитини правила культури поведінки та етики спілкування (вітатися, прощатися з членами сім’ї, вихователями, однолітками; дякувати за послугу та ін.). Важливо пояснити дитині, навіщо потрібні привітання. Зробити це слід у простій формі, без повчання, привітно та доступно.

Створіть ігрову ситуацію, де всі іграшки говорять різноманітні привітання одна одній. Якщо зацікавити дитину та пограти з нею у таку гру декілька днів, тоді буде легко донести до неї, що люди також використовують привітання.

Виховуючи дитину будьте послідовними (дотримуйтеся принципів у вихованні і не відхиляйтеся від них в залежності від свого настрою або інших зовнішніх факторів) і не допускайте будь-яких протиріч. (Батьки повинні дотримуватися однакових поглядів на виховання дитини.)

Показуйте дитині приклади справжньої доброзичливості. Спостерігаючи кожного дня вдома випадки щирої симпатії до оточуючих, дитина сама захоче порадувати оточуючих добрими словами. Орієнтуючись на батьків як на зразок, вона навчиться всім необхідним нормам поведінки.

Результати навчально-виховної роботи:

- знають свої імена, прізвища, імена батьків, педагогів;

- уміють виражати своє позитивне ставлення до людей: вітаються, прощаються, ввічливо просять про допомогу, дякують за допомогу, надану послугу;

- розуміють призначення різних кімнат людського житла та дитячого садка;

- використовують речі за призначенням;

- дотримуються правил культурної поведінки на вулиці, вдома, в дитячому садку;

- цікавляться трудовими діями дорослих у сім’ї, у дошкільному навчальному закладі, намагаються допомогти, відтворюють трудові дії у грі.

«ГРА»

Навчально-виховні завдання:

- формувати предметні дій з іграшками, вміння знаходити іграшки за назвою, вміння виконувати ігрові дії з іграшками, що об’єднані нескладним сюжетом, зосереджено діяти з ігровим матеріалом за наслідуванням дій вихователя;

- формувати вміння прибирати іграшки на місце, складати будівельний матеріал за допомогою вихователя після закінчення гри;

- формувати вміння порівнювати іграшки за розміром, правильно називати предмети, що використовуються під час гри;

- сприяти розвитку основних рухів (ходьби, бігу, кидання);

- формувати вміння гратися поряд з іншою дитиною, доброзичливо ставитись до гри ровесників, розуміти, що не можна заважати іншим дітям;

- формувати позитивне спілкування дітей один з одним;

- формувати вміння брати участь в елементарних спільних іграх, що організовує вихователь.

Date: 2016-02-19; view: 501; Нарушение авторских прав