Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
ДИАГНОСТИКА степени обученности и уровней обучаемости ученика
Фамилия, имя ученика.
/ Учет учебных возможностей с целью подобрать оптимальный вариант условий для развития ученика./
ОБУЧЕННОСТЬ- оценка знаний.
ОБУЧАЕМОСТЬ- это восприимчивость к усвоению знаний и способов учебной
деятельности.
Ученик должен сравниваться только с самим собой.
ОБУЧЕННОСТЬ
| 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
| Понимание / +,+/-,- / | |||
| Запоминание / +, +/-, -/ |
Запоминание с пониманием - осмысленное / логическая память /. Запоминание без понимания - механическое /зазубривание /.
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ С УЧЕТОМ УРОВНЕЙ ОБУЧЕННОСТИ.
| 1. 2. 3. | Распознавание. Запоминание. Понимание. | ПЕРВЫЙ уровень /минимальный/. | „3„ | ' | |||
| 4. | Простейшие умения и навыки в стандартных ситуациях /воспроизведение, действия по образцу/. | ВТОРОЙ уровень /алгоритмический базовый/. | 3-4 | ||||
| 5. | Перенос знаний в нестандартную ситуацию. | ТРЕТИЙ уровень /эвристический, базовый/. | 4-5 | ||||
| ЧЕТВЕРТЫЙ уровень /творческий/. |
РЕПРОДУКТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ /воспроизведение без преобразований/.
ПЕРВЫЙ уровень- осмысленное узнавание изученного материала при его предъявлении
учителем в готовом виде, решение типовых задач с помощью учителя. / Прочитать, переписать,
воспроизвести и т. д. /
ВТОРОЙ уровень -самостоятельное применение отработанных умений в стандартных
ситуациях.
/Воспроизведение информации по памяти, самостоятельные действия по образцу, решение
типовых задач./
ПРОДУКТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
ТРЕТИЙ уровень - осмысленное применение умений в нестандартных ситуациях, самостоятельный поиск решений на основе ранее освоенных умений./Придумать предложение, рассказ, задачу, математическое выражение; изменение порядка слов в предложении, в вопросе задачи; задать вопросы к тексту, поставить вопрос к условию задачи; составление плана будущего действия, рассказа, решения задачи./
ЧЕТВЕРТЫЙ уровень - продуктивные действия творческого типа, в результате которых создаются оригинальные способы решения задач в нестандартных ситуациях с привлечением ранее изученного материала и дополнительных источников.
| 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
| ПЕРВЫЙ уровень | |||
| ВТОРОЙ уровень | |||
| ТРЕТИЙ уровень | |||
| ЧЕТВЕРТЫЙ уровень |
|
ОБУЧАЕМОСТЬ
1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ. /+,+/-,-/
| 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |
| 1. Количество и качество выполнения домашних заданий. | |||
| 2. Отношение к дополнительным домашним заданиям /подготовка выступлений, рефератов, использование дополнительных источников/. |
2. ВНИМАНИЕ.
| 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |
| Высокий уровень. | , | ||
| Средний уровень. | |||
| Невнимательный ученик. |
УМЕНИЕ ВЫДЕЛЯТЬ СУЩЕСТВЕННОЕ В ИЗУЧАЕМОМ МАТЕРИАЛЕ. ВЫСОКИЙ уровень". Легко и быстро выделяет существенные особенности изучаемого материала, дает названия прочитанным отрывкам текста, составляет план его изложения, коротко рассказывает самое главное содержание текста, делает вывод.
СРЕДНИЙ уровень. В основном справляется с выделением существенных особенностей изученного материала, допуская при этом незначительные ошибки, которые не сказываются отрицательно на дальнейшем усвоении главного содержания материала.
НИЗКИЙ уровень. Обычно не справляется с выделением существенных особенностей материала, концентрирует внимание преимущественно на его второстепенных свойствах и фактах.
| 2 кл. | 3 кл. | 4кл. | |
| Высокий уровень. | |||
| Средний уровень. | |||
| Низкий уровень. |
4. УМЕНИЕ МЫСЛИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО.
ВЫСОКИЙ уровень. Умеет сам найти задачу и способы ее решения, активно рассуждает,
высказывает предположения, стремится дополнить ответы товарищей, вносит самостоятельные
элементы в содержание сочинений, в решение задач, проявляет оригинальность, элементы
оационализации и изобретательности при выполнении заданий.
СРЕДНИЙ уровень. Стремится самостоятельно выполнять учебные задачи, выдвигаемые
учителем, решает задачи, несмотря на встречающиеся трудности, не обращается сразу к ответам,
составляет задачи по аналогии.
НИЗКИЙ уровень. Стремится заимствовать готовые решения, при первых же затруднениях
обращается за помощью, нуждается в постоянной опеке, не может составлять задачи даже по
аналогии.
| 2 кл. | 3 кл. | 4кл. | |
| Высокий уровень. | |||
| Средний уровень. | |||
| Низкий уровень. |
5. УМЕНИЕ В ТЕМПЕ КЛАССА ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ И Т. П.
ВЫСОКИЙ уровень. Темп чтения, письма у данного ученика выше, чем у большинства других
учащихся класса.
СРЕДНИЙ уровень. Темп чтения, письма у данного ученика тот же, что и у большинства
учащихся.
НИЗКИЙ уровень. Темп чтения, письма, простейших вычислений, зарисовок, работы с книгой у данного ученика существенно ниже, чем у большинства других в классе.
| 2 кл. | 3 кл. | 4кл. | |
| Высокий уровень. | |||
| Средний уровень. | |||
| Низкий уровень. |
6. СКОРОСТЬ ЧТЕНИЯ.
| 2 кл. | 3 кл. | 4кл. | |
| Выше нормы. | |||
| Норма. | |||
| Ниже нормы. |
7. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМНИЯ И НАВЫКИ. /+, + /-,-/
| 2 кл. | 3 кл. | 4кл. | |
| 1.Организация учебного места. | |||
| 2,Работа с учебником. | |||
| 3.Устная речь / умение выражать свою мысль словами/. | |||
| 4. Письменная речь / умение выражать свою мысль письменно/. |
8.1. УРОВНИ САМОРЕГУЛЯЦИИ.
ВЫСОКИЙ уровень. Принимает задание полностью, сохраняет все его компоненты до конца
занятия, работает сосредоточенно, не отвлекаясь. Работает в основном точно, если допускает
ошибки, то при проверке замечает и устраняет их.
СРЕДНИЙ уровень. Ребенок принимает задание полностью, удерживает его до конца занятий, по
ходу работы допускает немногочисленные ошибки на те или иные правила, но не замечает и
самостоятельно их не устраняет.
НИЗКИЙ уровень. Принимает лишь часть задания, до конца занятий не может ее сохранить во
всем объеме. В результате несохранения инструкции в сознании пишет задание в беспорядке.
Допускает ошибки не только по невнимательности, но и потому, что не запомнил какие-то
правила или забыл их. Свои ошибки не замечает, не исправляет их.
| 2 кл. | 3 кл. | 4кл. | |
| Высокий уровень. | |||
| Средний уровень. | |||
| Низкий уровень. |
8.2. СКОЛЬКО РАЗ ТРЕБУЕТСЯ ОБЪЯСНИТЬ ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЕГО ПОНИМАНИЯ.
| 2 кл. | 3 кл. | 4кл. | |
| 1 раз. | |||
| 2 раза. | |||
| 3 раза и более. |
9.1. ВОСПРИЯТИЕ. / +, + /-,-/
| 2кл | Зкл | 4кл | |
| СЛУХОВОЕ. /Не только слушает, но и слышит./ |
ЗРИТЕЛЬНОЕ. /Не только смотрит, но и видит. Осмысленное познание предмета на основе его образа, способность выносить зрительное суждение./
9.2. СКЛАД МЫШЛЕНИЯ.
| 2кл | Зкл | 4кл | |
| АНАЛИТИЧЕСКИЙ. / Абстрактное, словесно-логическое, теоретическое мышление преобладает над образным. Заучивает теоретический материал, травила, но переход из области теории к практике вызывает затруднение. Не умеет пользоваться изученными признаками. Геометрия дается труднее, чем алгебра, литература труднее, чем грамматика./ | |||
| НАГЛЯДНО - ОБРАЗНЫЙ. / Деятельность нуждается в опоре на образы. С трздом оперирует отвлеченными правилами. Осмысливая правила пытается создать наглядные опоры. Легко дается геометрия./ | |||
| ! АРМОНИЧЕСКИИ. / И аналитический и наглядно- образный./ |
СИЛЬНЫЙ ученик „видит,, в сознании все. СРЕДНИЙ - плохо представляет, о чем он говорит. СЛАБЫЙ - не представляет, о чем говорит.
10. МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.
/ Показатель осмысленного усвоения материала, успешности обучения в последующем./
10.1. АНАЛИЗ И СИНТЕЗ.
/ Выделить главную мысль, установить взаимосвязь между частями целого, объяснить выражение... Примеры заданий: 1.Математика 2 кл. №23, 128, 131...2. Найди закономерность и заполни пропуски в таблице...3. Объясни пословицу...4. О чем рассказ? Чему он учит?..
ПЕРВЫЙ уровень. Рассказ /конспект/ почти целиком составлен из предложений подлинника,
очень подробный, без вычленения главного. Вопросы не отражают суть текста.
ВТОРОЙ уровень. Рассказ /конспект/ главных разделов текста по абзацам с незначительной
обработкой предложений. Не все вопросы подтверждают суть текста.
ТРЕТИЙ уровень. Рассказ /конспект/ главных разделов текста с включением других примеров и
комментария. Вопросы отражают суть текста.
ЧЕТВЕРТЫЙ уровень. Изложение основных разделов текста с некоторыми замечаниями
критического характера. Соотношение заголовка с содержанием текста. Определение главной
идеи текста. Вопросы отражают суть текста.
| 2 кл. | 3 кл. | 4кл. | |
| Первый уровень. | |||
| Второй уровень. | |||
| Третий уровень. | |||
| Четвертый уровень. |
10.2. СРАВНЕНИЕ.
Найти сходство и различие...Примеры заданий: 1. Найди сходство и различие между дикими и домашними животными. 2. Найди различие деления слова „армия,, на слоги и для переноса. 3. Найди сходство и различие между понятиями „прямоугольник,, и „квадрат,,. 4. Математика 2кл.
№27.../
ПЕРВЫЙ уровень. Ученик не понимает сути сравнения, называет случайные и лишь некоторые признаки объектов без попыток их сопоставления и противопоставления. ВТОРОЙ уровень. Ученик, не понимая сути сравнения, производит описание ограниченного числа признаков объектов по случайным признакам.
!
ТРЕТИЙ уровень. Ученик, констатируя различное и сходное, путает их между собой, называет недостаточное число признаков и не может выделить из них существенные. ЧЕТВЕРТЫЙ уровень. Ученик вместо сути операции называет объекты или их признаки, или дает определение объектов, признаки дает в достаточном, но не полном объеме, проводит отдельное сопоставление и противопоставление объектов по несущественным признакам. ПЯТЫЙ уровень. Ученик осознает сходство и различие объектов, проводит планомерное полное с равнение по существенным признакам, выделяя признаки в полном объеме.
| 2 кл. | 3 кл. | 4кл. | |
| Первый уровень. | |||
| Второй уровень. | |||
| Третий уровень. | |||
| Четвертый уровень. | |||
| Пятый уровень. |
'аз. КЛАССИФИКАЦИЯ.
/ Из предложенного перечня выделить группы по какому- либо признаку...Примеры заданий: 1. Разделить на группы математические выражения 2+3=5, а+3=7, 19-7=12, 9-х=3, 4+9=13, 15-9=6. 2. На какие группы можно поделить муху, пчелу, кита и корову? 3. Выдели однокоренные слова. 4. Русский язык 2 кл., упр.42...5. Математика 2кл., №9; 22.../
ПЕРВЫЙ уровень. Ученик не понимает сути операции, название группы объектов не
соответствует содержанию, признак деления выбран неудачно, случайные перечни понятий
сведены в одну группу.
ВТОРОЙ уровень. Ученик понимает суть операции, но допускает ошибки: неполное деление,
слишком широкое определение понятия, ограничение понятия, скачок в делении.
ТРЕТИЙ уровень. Правильный сознательный выбор деления, правильное подведение видовых
понятий под родовые /образование понятия и его формулировка./
ЧЕТВЕРТЫЙ уровень. Елубокое обоснование и четкая градация понятий, входящих в тот или
иной класс, умение критически рассмотреть ошибочную классификацию и заменить ее более
содержательной.
| 2 кл. | 3 кл. | 4кл. | |
| Первый уровень. | |||
| Второй уровень. | |||
| Третий уровень. | |||
| Четвертый уровень. |
10.4. ОБОБЩЕНИЕ.
Какое понятие наиболее общее? Из группы понятий убрать ненужное... Прим еры заданий: 1. Какое понятие наиболее общее: острова или материки; квадрат или прямоугольник? 2. Из группы.натуральные числа,, убери ненужное: 0;1;3;7;9;21.../
ПЕРВЫЙ уровень. Ученик не различает существенные признаки объектов обобщения, проводит
обобщение без каких-либо оснований, не обнаруживает причинно-следственные связи между
образуемыми понятиями и существенными признаками.
ВТОРОЙ уровень. Ученик понимает суть операции, но допускает ошибки: расширение понятия,
ограничение понятия. Применяют операцию только в знакомой ситуации.
ТРЕТИЙ уровень. Характеризуется умением осуществлять обобщение и делать выводы из
других фактов и явлений данного предмета, других предметов / перенос операции обобщения на
новые области знаний/.
ЧЕТВЕРТЫЙ уровень. Ученик использует усвоенную операцию в новых условиях, способен
приспособить ее для обобщения необычных объектов или даже провести обобщение своими
способами, созданными по аналогии.
| 2 кл. | 3 кл. | 4кл. | |
| Первый уровень. | |||
| Второй уровень. | |||
| Третий уровень. | |||
| Четвертый уровень. |
11. КОНТРОЛИРУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ. / +, + /-,-/
| 2кл | Зкл | 4кл | |
| 1. Умение сверить продукт своей деятельности с образцом, целью. | |||
| 2. Найти ошибку. | |||
| 3. Проверить решение задачи. | |||
| 4. Оценить результат своей деятельности или деятельности других. |
12. ПРОЧНОСТЬ ЗНАНИЙ. / +, + /-,-/
| 2кл. | Зкл. | 4кл. | |
| 1. Свободное воспроизведение существенных признаков понятий и их использование при решении учебных задач. | |||
| 2. Полное сохранение и воспроизведение знаний при отсроченном контроле. | |||
| 3. Преимущественное использование логической памяти /не зазубривания/. | |||
| 4. Наличие умения свертывать и схематизировать знания при запоминании и развертывать при воспроизведении. |
13. ДЕЙСТВЕННОСТЬ ЗНАНИЙ. / +, + /-,-/
| 2кл. | Зкл. | 4кл. | |
| 1. Свободное объяснение явлений, фактов соответствующими правилами, закономерностями. | |||
| 2. Правильное /безошибочное/ применение всех правил или основных понятий. | |||
| Свободное применение знаний по образцу в знакомых и новых ситуациях. | |||
| 4. Самостоятельное преобразование учебного материала и поиск новых путей решения учебных проблем. |
| 2кл. | Зкл. | 4кл. | |
| ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ. / +, + /-,-/ |
15. ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБЕ. / +, + /-,-/
| 2кл. | Зкл. | 4кл. | |
| 1 Восприятие комфортности учебно-воспитательного процесса./ Опрос ученика./ | |||
| 2. Отношение ученика к учебе. / Опрос учителя. / |
16. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ. -
| 2кл. | Зкл. | 4кл. | |
| 1, Психологически устойчивая личность. Положительная направленность. /Поведение осуществляется по следующей схеме: задача- |
| осуществление действий- осознание трудности- негативная эмоциональная реакция- поиск способа преодоления трудности-понижение силы отрицательных эмоций./ | |||
| 2. Психологически неустойчивая личность. Отрицательная направленность. /Поведение осуществляется по следующей схеме: задача-осуществление действий- осознание трудности- негативная эмоциональная реакция- хаотические поиски выхода- усугубление осознаваемых трудностей- возрастание негативных эмоций- далее в зависимости от завышенной или заниженной самооценки./ |
17. САМООЦЕНКА УЧЕНИКА.
| 2кл. | Зкл. | 4кл. | |
| 1. ЗАВЫШЕНА. /Завышенные притязания и потребность сохранить их при неуспехе заставляют его либо игнорировать свой неуспех, либо какать причины неуспеха вовне. Обвиняет в неуспехе учителя, одноклассников./ | |||
| 2. НОРМАЛЬНАЯ. | |||
| 3. ЗАНИЖЕНА. /Неспособность выполнить задание снижает и без того низкий уровень своих возможностей, создавая тем самым предпосылки для переживания еще большей ущербности. Как бы защищая себя от этого, ученик запоминает лишь те задания, в выполнении которых ему удалось достичь позитивных результатов./ |
18. ОБУЧАЕМОСТЬ И МОТИВАЦИЯ.
| 2кл. | Зкл. | 4кл. | |
| 1. Высокий уровень развития интеллекта и обучаемости и положительная направленность. | |||
| 2. Высокая обучаемость и отрицательная направленность. | |||
| 3. Низкая обучаемость и положительная направленность. | |||
| 4. Низкая обучаемость и отрицательная направленнсть./ У этих детей в первую очередь необходимо формировать стойкую положительную мотивацию учения. Одной из форм является замена оценки „не знаешь,, на „пока еще не знаешь,,, „тема не усвоена,, на „тема пока еще не усвоена,,./ |
19. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЕЙ ОБУЧАЕМОСТИ. Алгоритм определения:
1. Выбирается учебный материал базового характера / на несколько минут/.
2. Новый материал объясняется учителем.
3. Показываются образцы применения нового материала в сходных ситуациях.
4. Проводится самостоятельная работа, содержащая задания: Задание 1. Повтори, что ты усвоил.
Задание 2. Ответь на вопросы причинно-следственного характера /почему, отчего, установи
зависимость.../.
Задание 3. Выполни по образцу.
Задание 4. Выполни задание в измененной ситуации. ________________________________
| 2кл. | Зкл. | 4ют. | |
| ПЕРВЫЙ уровень./Выполнено менее 3-х заданий./ | |||
| ВТОРОЙ уровень./ Выполнены 3 задания./ | |||
| ТРЕТИЙ уровень./ Выполнены все 4 задания./ |
| <== предыдущая | | | следующая ==> |
| Диагностика состояния плода | | | Концепция суицидального поведения |
Date: 2015-05-19; view: 2228; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |