Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Метод – это совокупность правил, приемов, способов и лежащих в их основе идей и принципов, обусловленных объективными законами отражаемой действительности
|
|
Специфика научного познания определяется обязательным применением всего арсенала известных ей методов. Комплексность их применения является гарантом достоверности вырабатываемого наукой знания.
4.2. Примите к сведению следующую классификацию методов.
| МЕТОДЫ | ХАРАКТЕРИСТИКА | |
| общелогические | анализ | Расчленение (мысленное или реальное) изучаемого объекта на элементы. |
| синтез | Соединение (мысленное или реальное) различных элементов изучаемого объекта в единое целое. | |
| абстрагирование | Целенаправленное выделение интересующих свойств изучаемого объекта и одновременное отвлечение от других его свойств. | |
| обобщение | Переход на более высокую ступень абстракции путем выявления общих признаков предметов рассматриваемой области. | |
| идеализация | Мысленное конструирование понятий об объектах, явлениях и процессах, в действительности не существующих, но таких, для которых в реальном мире имеются прообразы. | |
| аналогия | Перенос знания, полученного из ранее рассматриваемого объекта, на изучаемый объект, обладающий сходными существенными признаками. | |
| индукция | Переход от фактов к некоторому общему положению. | |
| дедукция | Переход от общих знаний к знаниям различной степени общности. | |
| эмпирические | наблюдение | Это способ изучения вещей, процессов, при котором исследователь не вмешивается в ход их движения и развития. Он не меняет условий их существования, никак на них не воздействует |
| эксперимент | Метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых (естественных или искусственных) условиях исследуются явления природы и общества. | |
| описание | Закрепляет и передает результаты наблюдения или эксперимента с помощью определенных знаковых средств. Описывать факт – это значит ответить на вопрос, какой он, какими свойствами обладает. | |
| теоретические | формализация | Заключается в построении абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов. При формализации рассуждения об объектах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами). |
| метод восхождения от абстрактного к конкретному | Заключается в движении теоретической мысли ко все более полному, всестороннему и целостному воспроизведению предмета исследования. Другими словами, метод характеризует направленность научного познания в целом – движение от менее содержательного знания к более содержательному. | |
| аксиоматический метод | Предполагает в качестве исходных положений набор логически связанных между собой аксиом, из которых по определенным правилам строится система выводных предложений. Логический вывод позволяет переносить истинность аксиом на выводимые из них следствия. | |
| гипотетико-дедуктивный метод | Заключается в создании системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых, в конечном счете, выводятся утверждения об эмпирических фактах. Развитое теоретическое знание строится не «снизу» за счет индуктивных обобщений научных фактов, а развертывается как бы «сверху» по отношению к эмпирическим данным. Сначала создается гипотетическая конструкция, которая дедуктивно развертывается, образуя целую систему гипотез, а затем система подвергается опытной проверке, в ходе которой она уточняется и конкретизируется. |
5. Особое внимание обратите на этические аспекты научного познания.
| ВНЕШНЯЯ ЭТИКА НАУКИ | ВНУТРЕННЯЯ ЭТИКА НАУКИ |
| Ориентирована на изучение явлений, порождаемых взаимодействием общества и науки. Осознание и того, что отдельные достижения науки способны порождать непредвиденные опасные последствия, и того, что возникновение таких последствий становится привычным явлением. Разработан «принцип предосторожности», в соответствии с которым бремя доказательства безопасности новой технологии ложится на того, кто предлагает ее ввести. На практике достаточно будет показать, что риск ничтожно мал по сравнению с предполагаемыми положительными эффектами этой технологии. Опасные процессы надо не запрещать, а учиться ими управлять и своевременно, а в идеале одновременно разрабатывать "противоядия". | Ориентирована на решение проблем, относящихся к взаимодействиям в пределах научного сообщества. Искажение исследователями своих научных результатов по различным причинам. Обычно искажения возникают неосознанно - ученый видит так, как ему хочется видеть свою работу. Здесь проблема в недостаточно критическом и объективном отношении к результатам своей деятельности. Насколько этично для исследователя работать неэффективно, удовлетворять свой познавательный интерес или научные амбиции за счет государства? Правильно поставленная научная задача экономит и материальные и человеческие ресурсы. Запрет на плагиат (умышленное присвоение авторства на чужие идеи, открытия). |
УРОВЕНЬ 2 - ПРИМЕНЕНИЕ:
Задание 1. Аргументируйте идею, заключенную в тексте. «Наука все более становится не просто системой абстрактных знаний о мире, но и одним из проявлений человеческой деятельности, принявшей форму особого социального института».
Задание 2. Определите, насколько универсален в современной науке критерий истинности, о котором повествует текст. «В сложном вопросе об истинности науки важное значение приобретает проблема реализуемости тех или иных научных положений и гипотез. Именно эмпирическая проверяемость, реализуемость на практике научных теорий служит надежным критерием, отделяющим истинное от предполагаемого или субъективного».
Задание 3. Прокомментируйте фрагмент с опорой на знания по метатеоретическому уровню науки: «Любая новая идея, чтобы стать либо постулатом картины мира, либо принципом, выражающим новый идеал и норматив научного познания, должна пройти через процедуру философского обоснования».
Задание 4. Проведите связь между теми специфическими чертами научного знания, о которых повествует текст, и проблемой этики науки. «Наука в высшей степени представляет собой отделение субъекта от объекта и лишение этого объекта какого-либо ценностного значения для наблюдателя. Именно поэтому возникает столь серьезная проблема соотношения между наукой и нравственностью, между физиками и лириками и т.д.».
САМОКОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ:
1. Установите соответствие между формами научного знания и суждениями, выражающими их сущность.
1) гипотеза а) объективно-истинное знание, отличающееся общественной
2) теория значимостью и принципиальной новизной;
3) научное открытие б) предположительное суждение о закономерной связи явлений;
4) научная картина мира в) высшая форма организации научного знания, представляющая
собой идеально-знаковую модель некоторой области
действительности;
г) специфическая форма систематизации научного знания,
задающая видение предметного мира науки соответственно
определенному этапу ее функционирования и развития.
2. Исключите лишнее:
а) естественные науки;
б) прикладные науки;
в) гуманитарные науки;
г) технические науки.
3. Выделите специфические черты научного познания.
а) абсолютная эмпирическая проверяемость;
б) изучает исключительно материальную действительность;
в) объективное знание является конечной целью;
г) с необходимостью использует специальный язык.
4. Какой из признаков выражает сущность метода «восхождения от абстрактного к конкретному»?
а) стремление к детализации содержания изучаемого объекта, заданного в начале как некая абстракция;
б) оперирование как абстрактными, так и конкретными понятиями в процессе познания;
в) оторванность в процессе познания от жизни;
г) объект познания наделяется признаками, которыми в реальности не обладает.
5. Выделите элементы метатеоретического уровня науки.
а) философские основания науки;
б) идеалы и нормы научного познания;
в) теория;
г) научная картина мира.
6. Исключите лишнее:
а) описание; б) сравнение;
в) обобщение; г) аналогия.
7. Наука как социальный институт представляет собой…
а) форму существования и систематизации результатов научной деятельности;
б) исторически сложившуюся форму человеческой деятельности, направленную на познание и преобразование объективной действительности;
в) совокупность устойчивых форм организации и регулирования общественных отношений в сфере производства и практического применения научного знания;
г) форму духовной деятельности, направленную на генерацию нового знания.
8. Выделите уровень научного исследования, главной задачей которого является выявление законов, создание идеально-знаковых моделей реальности.
а) рациональный уровень;
б) эмпирический уровень;
в) теоретический уровень;
г) метатеоретический уровень.
9. Выделите главное отличие фундаментальных наук от прикладных.
а) установка на создание научной картины мира;
б) ориентация на формулировку законов и принципов изучаемой реальности;
в) установка на достижение максимально истинного знания;
г) установка на выявление базисных структур и законов соответствующих областей действительности, которые изучаются безотносительно к их возможному использованию.
10. Методология может быть определена как…
а) совокупность применяемых в данной науке методов;
б) совокупность фундаментальных, прежде всего мировоззренческих принципов, которые направляют исследования в области теоретических и практических проблем;
в) система взглядов на проблему роста научного знания;
г) понятие, обозначающее ряд наиболее важных для науки средств познания.
ОТВЕТЫ: 1) 1-б, 2-в, 3-а, 4-г; 2) б ;3) в,г; 4) а; 5) а,б,г; 6) а; 7) в; 8) в; 9) г; 10) а,б.
Date: 2015-05-09; view: 1191; Нарушение авторских прав