Обязанности участников образовательных отношений при оформлении и ведении учащимися портфолио

4.1. В формировании портфолио принимают участие учащиеся, администрация Организации, классные руководители, учителя, педагоги дополнительного образования, педагог-психолог, родители (законные представители).

4.2. При формировании портфолио функциональные обязанности участников образовательных отношений распределяются следующим образом:

- учащиеся осуществляют работу по формированию и заполнению портфолио;

- классные руководители оказывают помощь учащимся в формировании портфолио: проводят информационную, консультативную, диагностическую работу с учащимися и их родителями (законными представителями) по вопросам ведения портфолио; осуществляют координирующую функцию между учащимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения портфолио; осуществляют контроль пополнения учащимися портфолио; др.;

- учителя, преподающие в классе, педагоги дополнительного образования предоставляют учащимся возможность участвовать в олимпиадах, конкурсах, конференциях по предмету или образовательной области; проводят экспертизу представленных работ и рецензируют их;

- педагог-психолог проводит индивидуальную психодиагностику, коррекционно-развивающую и консультативную работу с учащимися;

- заместители директора осуществляет контроль деятельности педагогического коллектива по реализации в Организации технологии «Портфолио»;

- родители (законные представители) оказывают помощь учащимся в формировании и представлении портфолио.

5. Экспертиза индивидуальных достижений учащихся

Экспертиза индивидуальных достижений учащихся осуществляется на критериальной основе (Приложение 2).

5.1. По результатам экспертизы портфолио учащихся 4, 9, 11-х классов делаются выводы об уровне:

- сформированности у учащихся предметных и универсальных способов действий, опорной (базовой) системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования на следующем уровне образования;

- сформированности у учащихся способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- индивидуального прогресса в основных сферах развития личности (мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой) и саморегуляции.