Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда

Тест направленности личности

Данный тест называется мотивационным. Характер человека во многом определяет способ его деятельности, т.е. то, как он дей­ствует. Тест позволяет составить представление о ведущих мотивах деятельности личности. Конечно, с его помощью можно выявить только самые общие тенденции. Результаты теста свидетельствуют лишь о том, к чему человек скорее «прислушается» (внутри себя), принимая решение о своих дальнейших действиях. Напрямую связы­вать эти результаты с моральными устоями человека не следует. Человек может быть вполне морален (аморален) при любых резуль­татах теста, но он будет по-разному реализовывать свои принципы.

Инструкция. «Из трех предложенных ответов на каждый вопрос нужно выбрать два: тот, с которым вы наиболее согласны, и тот, с которым вы наименее согласны. Для удобства обработки ре­зультатов можно использовать в качестве бланка ответов табли­цу, которая приведена после текста опросника, или ее ксероко­пию. В ней можно отметить знаком «+» ответ, с которым вы со­гласны, знаком «-» — ответ, с которым вы не согласны».

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

а) одобрения моей работы;

б) сознания того, что работа сделана хорошо;

в) сознания того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл(а) в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел(а) бы быть:

а) тренером, который разрабатывает тактику игры;

б) известным игроком;

в) выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

а) проявляет интерес к учащимся, индивидуально подходит к каждому из них;

б) вызывает интерес к предмету;

в) создает такую атмосферу, что никто не боится высказывать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди:

а) радуются выполненной работе;

б) с удовольствием работают в коллективе;

в) стремятся выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел(а) бы, чтобы мои друзья:

а) были отзывчивыми и при первой возможности помогали людям;

б) были верны и преданы мне;

в) были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

а) с кем складываются хорошие взаимоотношения;

б) на кого всегда можно положиться;

в) кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:

а) когда у меня что-то не получается;

б) когда портятся отношения с товарищами;

в) когда меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего, когда педагог:

а) не скрывает, что некоторые учащиеся ему не симпатичны, насмехается над ними;

б) вызывает дух соперничества в коллективе;

в) недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.

9. В детстве мне больше всего нравилось:

а) проводить время с друзьями;

б) ощущение выполненных дел;

в) когда меня за что-то хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

а) добился успехов в жизни;

б) по-настоящему увлечен своим делом;

в) отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь школа должна:

а) учить решать задачи, которые ставит жизнь;

б) развивать индивидуальные способности ученика;

в) воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

а) для общения с друзьями;

б) для отдыха и развлечений;

в) для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

а) работаю с людьми, которые мне симпатичны;

б) мне нравится то, что я делаю;

в) мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю:

а) когда меня ценят другие люди;

б) испытывать удовлетворение от хорошо выполненной работы;

в) приятно проводить время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:

а) рассказали об интересном деле (учебе, работе, спорте), в котором мне довелось участвовать;

б) написали о моей деятельности;

в) рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

а) использует индивидуальный подход;

б) вызывает у меня интерес к предмету;

в) устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.

17. Для меня нет ничего хуже:

а) оскорбления личного достоинства;

б) неудачи при выполнении важного дела;

в) потери друзей.

18. Больше всего я ценю в сотруднике:

а) успех;

б) возможность хорошей совместной работы;

в) здравый смысл и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:

а) считают себя хуже других;

б) часто ссорятся и конфликтуют;

в) возражают против всего нового.

20. Приятно, когда:

а) работаешь над важным для всех делом;

б) имеешь много друзей;

в) вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:

а) доступным для подчиненных;

б) авторитетным;

в) требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал(а) бы книги:

а) о том, как завести друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;

б) о жизни замечательных и интересных людей;

в) о последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были музыкальные способности, я предпочел(чла) бы:

а) быть дирижером;

б)быть композитором;

в)заниматься сольным вокалом.

24. Мне бы хотелось:

а) придумать интересный конкурс;

б) победить в конкурсе;

в) организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать:
а) что я хочу сделать;

б) как достичь цели;

в) как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

а) другие были им довольны;

б) выполнить свою задачу;

в) его никто не мог упрекнуть за плохо выполненную работу

27. В свободное время я люблю:

а) общаться с друзьями;

б) просматривать развлекательные фильмы;

в) заниматься своим любимым делом.

Обработка результатов

Данная таблица может использоваться и как бланк для ответов. Строки соответствуют вопросам, а столбцы — шкалам.

Для того чтобы подсчитать значения по трем шкалам, составляющим результат теста, необходимо воспользоваться приведен­ной таблицей. Для каждого вопроса прибавляйте «2» к значению той шкалы, в столбце которой указана буква варианта ответа, выбранного как «наиболее согласен», и «1» — оставшегося невыбранным. К шкале «совершенно не согласен» ничего не при­бавляйте. Если таблица использовалась как бланк для ответов, просто просуммируйте баллы в каждом столбце, причем каждый «+» считайте за 2 балла, неотмеченную букву — за 1 балл, а «-» — не считайте (принимайте их за 0).

Интерпретация результатов

В результате обработки результатов получились три суммы — значения по трем шкалам. Для интерпретации результатов важны не абсолютные значения шкал, а их соотношение. Три шкалы по­казывают три возможных направленности личности. Опишем, что означает наибольшее значение по каждой из них.

Наибольшее значение по шкале 1 свидетельствует о том, что у человека сильно выражена направленность на себя. В своих действиях он руководствуется вознаграждением, которое ожидает получить. Речь идет обычно не столько о чисто матери­альной, сколько о психологической выгоде (чувство удовлетворе­ния, повышение социального статуса и т.п.). Содержание работы, отношения с сотрудниками такому человеку сами по себе отно­сительно безразличны.

При наибольшем значении по шкале 2 у человека сильно выражена направленность на общение. Хорошие отноше­ния с людьми, совместная деятельность, даже, возможно, в ущерб выполнению конкретных заданий, более всего влияет на его дея­тельность. Он стремится оказать помощь людям, желает получить от них одобрение. Такому человеку необходимо эмоциональное взаимодействие с людьми, он легко попадает в зависимость от груп­пы. Высокие значения по этой шкале особенно характерны для сангви­ников и холериков. Если же высокие значения получаются у флегматика или меланхолика — можно предположить, что человек не совсем верно оценивает свои возможности и что имеется расхожде­ние между его природными данными и воспитанными ценностями.

Наибольшее значение по шкале 3 свидетельствует о направленности на дело. Для человека важнее всего обычно то, как его деятельность влияет на продвижение того дела, которым он занят. Он готов ради дела пожертвовать личными выгодами и общением с другими людьми.

Максимальное значение может быть сразу по двум шкалам. Это означает, что у человека обе направленности выражены в равной степени (т.е. имеют в среднем одинаковое значение для принятия им решений). Однако, даже если максимальное значение все же одно, следует обратить внимание на то, как соотносятся с ним значения по остальным шкалам. Чем меньше значение по каждой шкале, тем менее выражена данная направленность.

Для работы в сфере социального сервиса и туризма наиболее подходят люди, у которых направленность на общение и направленность на дело более выражены (не менее 10—13 баллов), чем направленность на себя. Должности, предполагающие необходи­мость постоянного общения, подходят людям с заметным преоб­ладанием направленности на общение. Административно-хозяй­ственные обязанности лучше выполняют люди с деловой направ­ленностью.

[1] Рамендик Д. М. Психологический практикум: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. М. Рамендик, О. В. Одинцова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009

[2] Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер, 2011

[3] Леонтьев А. А. Психология общения. М., 2005

[4] По книге: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002

[5] Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000

[6] По книге: Почебут Л.Г. Взаимопонимание культур. Методология и методы этничечской и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности. СПб., 2005

[7] По книге: Панова Н.В. Уроки для родителей: взаимодействие образовательного учреждения с семьей в процессе реализации ФГОС. СПб., 2011

[8] Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000

[9] Рамендик Д. М. Психологический практикум: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. М. Рамендик, О. В. Одинцова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009