Психология ранней юности

1. Особенности периода ранней юности.

2. Становление самосознания в ранней юности.

3. Общение юношей со сверстниками и взрослыми.

4. Учебная деятельность и проблема профессионального самоопределения в ранней юности.

Основные понятия: социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Профессиональное и личностное самоопределение. Жизненный план. Мировоззрение. Формирование идентичности. Кризис идентичности. "Мораторий юности" (Э.Эриксон). Юношеский максимализм. Юношеская субкультура.

Юность как относительно позднее приобретение человечества. Обращённость в будущее как центральная характеристика ранней юности. “Примеривание ролей”. Потребность в личностном и профессиональном самоопределении. Временная перспектива. Формирование мировоззрения. Потребность “смысла жизни”. Выработка жизненной философии.

Развитие самосознания и устойчивого образа “Я”, что связано с тем, что старшеклассники начинают активно управлять своей жизнедеятельностью. Открытие своего внутреннего мира и связанные с этим переживания. Проблема юношеского самоопределения. Формирование идентичности - “кризис идентичности” (Э.Эриксон). Личностная рефлексия. Нравственное развитие. Ответственность и инфантилизм. Тенденция к стабилизации, дифферинцированности эмоциональных состояний и конструктивного их выражения. Самовоспитание и самосовершенствование. Развитие саморегуляции. Индивидуальные варианты взросления.

Потребности, характеризующие “юношеский тип общения ”: потребность в доверительном общении, понимании и признании, их влияние на особенности взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Часто бывает эгоистичным и эгоцентричным. Стремление раскрыть свои переживания, выше интереса к чувствам и переживаниям другого, как следствие неудовлетворенность и напряженность. Стремление к неформальному, доверительному общению со взрослыми и относительная автономия, независимость от них.

Особенности общения со сверстниками. Предпочтение отдается исповедальному общению. Чувство “МЫ”, его значение для формирования личности. Юношеские неформальные группы. Особенности дружбы, друг как “alter-ego”. Проблема познания другого человека. Юношеская субкультура, ее отличия от подростковой.

Особенности учебной деятельности старшеклассников. Развитие творческого, дискурсивного мышления и связанные с этим особенности личности и поведения (склонность к дискуссиям, спорам, требование доказательств, стремление все подвергать сомнению и др.). Мечта и фантазия. Творчество. “Интеллектуализм” как форма психологической защиты. Типичные трудности в учении.

Проблема выбора профессии. Факторы, влияющие на профессиональный выбор: интересы и склонности, Социоэкономические факторы, профессиональный выбор и жизненные цели. Переживание трудностей, связанное с выбором профессии. Профессиональное самоопределение в современных социальных условиях. Особенности профориентационной работы со старшими школьниками.

Вывод. Период ранней юности это – период стабилизации человека, как в физиологическом, так и в личностном аспекте. Это делает его готовым к новым, более серьезным физическим, психическим и психологическим нагрузкам – к переходу на следующий возрастной этап Положительный итог этого периода, центральными новообразованиями которого являются профессиональное и личностное самоопределение – готовность к взрослой жизни и в первую очередь в моральном плане.

Вопросы

1. Как влияют особенности становления самосознания юношей на общение со взрослыми и сверстниками.

2. Какие факторы влияют на профессиональное самоопределение в ранней юности.