Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Половозрастные различия по показателям тревожности
|
|
| Показатели тревожности. Уровень | |||||
| Самооценка переживания | Устойчивая тревожность (средний уровень по группе) | Кол-во испытуемых с устойчивой тревожностью | |||
| Возраст | Пол | частота | интенсивность | ||
| Младший школьный | Девочки | 1-й кл. — средний 2—4-й кл. — низкий | 1—4-й кл. — средний | 1—4-й кл. — средний | 1978—1985 — норма 1986—1991 — высокий 1992—1994 — высокий 1996—1997 — несколько повышен |
| Мальчики | 1—4-й кл. — средний | 1—4-й кл. — средний | 1—4-й кл. — средний | 1978—1985 — норма 1986—1991 — очень высокий 1992—1994 — очень высокий 1996—1997 — несколько повышен | |
| Младший | Девочки | 5—7-й кл. — низкий | 5—7-й кл. — средний | 5—7-й кл. — высокий | 1978—1985 — норма 1986—1991 — несколько повышен 1992—1994 — высокий 1996—1997 — высокий |
134
| Показатели тревожности. Уровень | |||||
| Самооценка переживания | Устойчивая тревожность (средний уровень по группе) | Кол-во испытуемых с устойчивой тревожностью | |||
| Возраст | Пол | частота | интенсивность | ||
| подростко- вый | Мальчики | 5-й кл. — средний 6—7-й кл. — низкий | 5-й кл. — средний 6—7-й кл. — низкий | 5—7-й кл. — высокий | 1978—1985 — низкий 1986—1991 — высокий 1992—1994 — очень высокий 1996—1997 — очень высокий |
| Старший подростко- вый | Девушки | 8-й кл. — средний 9-й кл. — высокий | 8-й кл. — средний 9-й кл. — высокий | 8—9-й кл. — высокий | 1978—1985 — норма 1986—1991 — несколько повышен 1992—1994 — высокий 1996—1997 — высокий |
| Юноши | 8-й кл. — средний 9-й кл. — высокий | 8-й кл. — высокий 9-й кл. — высокий | 8—9-й кл. — высокий | 1978—1985 — несколько повышен 1986—1991 — повышен 1992—1994 — высокий 1996—1997 — высокий | |
| Ранний юношеск. | Девушки | 10-й кл. — низкий 11-й кл. — высокий | 10-й кл. — средний 11-й кл. — средний | 10-й кл. — средний 11-й кл. — высокий | 1978—1985 — несколько повышен 1986—1991 — несколько повышен 1992—1994 — очень высокий 1996—1997 — очень высокий |
| Юноши | 10-й кл. — низкий 11-й кл. — средний | 10-й кл. — низкий 11-й кл. — средний | 10—11-й кл. — средний | 1978—1985 — несколько повышен |
135
| Показатели тревожности. Уровень | |||||
| Самооценка переживания | Устойчивая тревожность (средний уровень по группе) | Кол-во испытуемых с устойчивой тревожностью | |||
| Возраст | Пол | частота | интенсивность | ||
| 1986—1991 — норма 1992—1994 — повышен 1996—1997 — высокий |
Табл. 9 демонстрирует достаточно пеструю картину относительно половых различий в переживании тревоги и тревожности. Эти различия зависят не только от возраста испытуемых, но и от того, какой показатель применяется. Так, по прямой самооценке частоты переживания различия обнаруживаются во 2—5-х классах, по интенсивности — в 6—7 и 10-х классах, по среднему уровню тревожности в выборке, выявляемому с помощью опросников, в 10—11-х классах. Наиболее существенные различия обнаруживаются при сравнении количества тревожных испытуемых в выборке. На протяжении четырех периодов проведения исследования данные по этому параметру оказались совершенно различными. В стабильный период жизни общества (1978—1985 гг.) данные указывали на увеличение числа тревожных детей в выборках мальчиков от младшего школьного к подростковому возрасту, а выборках девочек — к юношескому. Результаты, полученные в сложные, нестабильные периоды, указывают на совершенно другие возрастные тенденции. По всей видимости, эти различия связаны с отмеченной выше особенностью: с тем, что указанные изменения, условно говоря, «с разной степенью оперативности» отражаются в переживаниях детей разного возраста. Это означает, на наш взгляд, что при изучении возрастных и половых характеристик таких лабильных, подверженных внешним влияниям образований, как тревожность, необходимо учитывать, что эти характеристики могут претерпевать существенные изменения под влиянием не только событий личной жизни человека и его ближайшего окружения, но и макросоциальных явлений.
Завершая изложение этого вопроса, отметим, что представленные данные, свидетельствуя о связи динамики количества тревожных детей и подростков с изменениями в жизни общества,
136
вновь указывают на преимущественно социальную природу тревожности.
Date: 2015-09-22; view: 357; Нарушение авторских прав