Введение. Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования к подготовке детей к школе

Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования к подготовке детей к школе. Одним из них является развитие художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Художественно-творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. Как утверждают выдающиеся психологи Л.С.Выготский, Л.А.Венгер, Б.М.Теплов, Д.Б. Эльконин и др., основой художественно-творческих способностей являются общие способности. Если ребенок умеет анализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, обобщать, то у него, как правило, обнаруживается высокий уровень интеллекта. Такой ребенок может быть одаренным и в других сферах: художественной, музыкальной, сфере социальных отношений (лидерство), психомоторной (спорт), творческой, где его будет отличать высокая способность к созданию новых идей. Исходя из анализа работ отечественных и зарубежных психологов, которые раскрывают свойства и качества творческой личности, были выделены общие критерии творческих способностей: готовность к импровизации, оправданную экспрессивность, новизну, оригинальность, легкость ассоциирования, независимость мнений и оценок, особую чувствительность.

Именно театрализованная деятельность является уникальным средством развития художественно-творческих способностей детей. Решение задач, направленных на развитие художественно-творческих способностей, требует определения иной технологии, использования театральных методик и их комбинаций в целостном педагогическом процессе.

Цель – определить особенности развития творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Проанализировать психологическую, методическую литературу по данной теме.

2. Изучить процесс развития творческих способностей.

3. Изучить театрализованную деятельность детей старшего дошкольного возраста и условия её возникновения и организации.

Методы исследования:

Для решения поставленных задач использованы комплексные методы, включающие в себя:

- теоретический и сравнительный анализ литературы по проблеме исследования.

- педагогический эксперимент, анкетирование, наблюдение, беседы, анализ продуктов детской деятельности.

Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.