Способ постановки губно-зубных звуков по показу артикуляции

^ Пусть ребенок немного закусит нижнюю губу верхними резцами и в этом положении выдувает изо рта воздух. Выдох нужно ощу­щать на ладони, подставленной снизу ко рту, он должен ощу­щаться также на нижней губе и верхних зубах. Будет слышать­ся звук [ф]. Следите, чтобы губы ребенка не были напряженны­ми, чтобы он не «морщил» их. Верхняя губа должна быть приподнята.

-/ Обратите внимание ребенка на звук, который он произносит, на­зовите его ([ф]).

-/ Затем (сохраняя то же положение речевых органов) переходите к произнесению слогов [фа — фа — фа] и слогов с другими гласны­ми звуками. Слоги можно произносить по подражанию.

^ В дальнейшем пусть ребенок не закусывает губу, а просто прика­сается к ней зубами (к ее внутренней поверхности).

Постановка звуков [ф] ([в]) при аномалиях строения речевых органов

^ Если у ребенка недостаточная подвижность губ (признаки дизар­трии), ему нужно посильнее закусывать нижнюю губу зубами и в таком положении произносить не только слоги, но и слова. Пер­вое время молено придерживать верхнюю губу пальцами. Посте­пенно приучайте ребенка более легко прикасаться зубами к губе — причем именно к ее внутренней поверхности. Рот при этом дол­жен быть почти закрыт.

Если у ребенка нижний выдвинутый прикус, нужно сформировать у него временное произношение звуков [ф] ([в]). Звуки будут произ­носиться посредством прикосновения нижних резцов к верхней губе. Чтобы ощущать выдох, ладонь нужно ставить прямо напротив рта. Если у ребенка долго не появляются верхние резцы, можно по­ставить ему промежуточный губной вариант произношения зву-ков [ф] ([в]).

При таком произнесении звук [ф] возникает в результате трения воздуха о сближенные губы. Ребенок должен ощущать движение воздушной струи между губами и на подставленной ко рту ладони (ладонь должна находиться прямо напротив губ).

Постановка мягких звуков [х], [к], [г], [ф], [в], [л]

СПОСОБ ПОСТАНОВКИ МЯГКИХ ЗВУКОВ В СЛОГЕ С ГЛАСНЫМ [И]

•^ Пусть ребенок вслед за вами произносит слоги [хи — хи — хи] (или [фи — фи — фи] и т. п.), в этом случае перед гласным [и] будет слышаться мягкий звук. При произнесении слогов губы должны быть вытянуты в широкую улыбку, зубы — максимально сближены. Выдыхаемая изо рта воздушная струя должна ощу­щаться на подставленной ко рту ладони.

•^ Если в этом положении произношение какого-либо из звуков бу­дет недостаточно мягким, его нужно будет произносить в звукосо­четании между двумя гласными [и] — [ихи] (или [ифи] и т. п.).

^ В дальнейшем нужно будет перейти к такому произношению: [ихи — хи — хи] (или [ифи — фи — фи] и т. п.).

•^ После того как ребенок начнет легко произносить мягкий соглас­ный звук, сообщите ему, какой звук он выговаривает.

^ Затем тренируйте его произношение в слогах с другими гласными ([хе — хю — хя — хё] или [фе — фю — фя — фё] и т. п.). Слоги можно произносить по подражанию.

Постановка мягких согласных [т¹] ([д¹])

Произношение этих звуков нарушается из-за неправильного ре­чевого выдоха, поэтому при их постановке тщательно контролируйте

его направление. Уже научившись произносить эти звуки, ребенок пер­вое время может возвращаться к прежнему их произношению, утрачи­вая правильный речевой выдох.

Следите, чтобы ребенок произносил звуки самым кончиком язы­ка, а не передней частью его спинки (кончик при этом округляется и перестает быть выраженным). От этого звуки звучат глуховато и недо­статочно мягко.

Сначала попытайтесь вызвать произношение звука [т'] первым способом.

СПОСОБ I. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Г] ПО ПОДРАЖАНИЮ

■^ Пусть ребенок поместит расплющенный язык между зубами и прикусит самый его кончик, верхние резцы при этом ложатся на язык «плашмя» (то есть расположение зубов сохраняет форму правильного прикуса).

•^ В этом положении, выдохнув воздух, вслед за вами ребенок дол­жен длительно и очень тихо произносить звук [т]. Вторым звуком после него будет слышаться, напоминающий [с] свистящий звук. Поток выдуваемого воздуха должен ощущаться на подставленной ко рту ладони.

■^ После этого ребенок должен, как бы «пожевывая» язык, очень тихо, медленно и протяжно произносить звуки [т — т — т] (на каждое «жевательное» движение по звуку). При этом воздух, как бы порциями будет «выплевываться» на ладонь. Звук приобретет несколько смягченный оттенок.

^ Произнося звуки, ребенок должен все шире и шире улыбаться. От этого звуки будут получаться еще мягче.

■^ Растянув губы в улыбку, ребенок вслед за вами должен произно­сить слоги [ти — ти — ти]. Воздух должен «выплевываться» на ладонь, язык — не двигаться с места. На язык нужно дуть корот­ко, аккуратно, чтобы звук [т'] оказался тонким.

^ Дальше пусть ребенок повторяет за вами звукосочетания [ити — ити — ити], губы должны быть сильно вытянуты в улыбку, а звук [и] — звучать подчеркнуто.

•^ Затем нужно сблизить зубы (почти сомкнуть их в форме правиль­ного прикуса) и продолжать произносить слоги с закрытым ртом.

•^ Произнося слоги [ити — ти — ти — ти], ребенок должен чувство­вать, как воздух тонкой струйкой проходит у него между зубами.

■^ После этого пусть произносит другие слоги (повторяет по подра­жанию): [ти — тя], [ти — тю], [ти — те], [ти — те]. При помощи ладони нужно контролировать речевой выдох ребенка.

^ Для усиления мягкости звучания полезно потренировать звук в слогах — [тин' — тин' — тин'] (произносить слоги нужно сплош­ным потоком).

•/ В заключение ребенок должен повторять за вами изолированный звук.

СПОСОБ II. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Г] ОТ ПРАВИЛЬНОГО [С]

^ Пусть ребенок вслед за вами произносит слоги [си — си — си], выдувая воздух на ладонь.

■^ Затем также вслед за вами — слоги [с'ти — с'ти — с'ти]. Звук [с'] должен звучать максимально мягко, а слоги произноситься быст­ро, сплошным потоком, без пауз, как бы на одном дыхании. Пре­дупредите ребенка, чтобы язык у него во рту не шевелился. На зубах он должен чувствовать тонкую воздушную струю.

•^ После этого пусть повторяет за вами слоги [с'ти — ти — ти]. Ска­жите ему, что после звука [с'] слышится другой звук (как будто «тенькает» маленькая птичка).

^ Ребенок должен произносить слоги [ти — ти — ти] (повторяя только второй после [с'] «птичий» звук).

-/ Переходите к произнесению слогов с другими гласными звуками (по подражанию).

^ В дальнейшем ребенок должен повторить за вами изолированный звук.

СПОСОБ III. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Г] ОТ МЯГКОГО ЗВУКА, ВОЗНИКАЮЩЕГО В РЕЗУЛЬТАТЕ ПОЩЕЛКИВАНИЯ КОНЧИКОМ ЯЗЫКА ЗА ЗУБАМИ

^ Ребенок должен «присосать» расплющенный кончик языка к внут­ренней поверхности верхних резцов (передняя часть спинки язы­ка «присасывается» к пространству перед альвеолами). Рот дол­жен быть приоткрыт так, чтобы язык мог немного просовываться между зубами, а губы должны быть сильно вытянуты в улыбку.

■^ Вслед за вами, щелкнув языком, ребенок должен воспроизвести смягченный «цокающий» звук (такой звук издают по поводу вкус­ной пищи).

^ Потренировав с ребенком такое «цоканье», предложите ему про­изнести этот же самый звук не «всасывая» его в себя, а выдувая («выплевывая») его наружу— у ребенка выйдет звук, напомина­ющий [т']. Эти звуки должны произноситься попеременно.

^ В дальнейшем нужно произносить «цокающий» звук только «на­ружу».

•^ Затем этот звук нужно произносить шепотом, лениво, без усилия, но вытянув губы в улыбку. Попробуйте показать ребенку, как это сделать. Одновременно пусть ребенок дует этим звуком себе на ладонь. От этого будет получаться фактически слог [ти], или очень близкое к нему звукосочетание.

•^ Обратите внимание ребенка на звук [т'], как-нибудь назовите его (например, скажите, что так «тенькает» маленькая птичка).

^ Для усиления мягкости звучания потренируйте звук [т'] в поло­жении между двумя гласными [и] ([ити — ити — ити]).

^ В дальнейшем произносите слоги с другими гласными (обучайте «птичку говорить»).

■^ В завершение сообщите ребенку, какой звук он выговаривает.

СПОСОБ IV. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Г] ОТ МЯГКОГО ЗВУКА [Н¹]

Артикуляция этих звуков фактически одинакова, поэтому этот способ очень удобен. Однако звук [н'] — «носовой», при его произнесе­нии воздух поступает в нос, и это направление речевого выдоха может передаться звуку [т']. Поэтому, если заметите, что ребенок пытается произносить звук [т'] в нос, не используйте этот способ.

■^ Вытянув губы в улыбку, ребенок вслед за вами должен произно­сить слоги [ни — ни — ни]. Кончик языка при этом прикасается к верхним резцам, рот слегка приоткрыт (между зубами должна виднеться узкая щель). Произнося слоги, ребенок должен пощел­кивать кончиком языка (отрываясь от места произнесения звука, язык должен издавать «чавкающий» звук).

^ В дальнейшем пусть произносит вслед за вами слоги [ни — ти —

ни — ти] тихо, слитно, на одном дыхании. Звук [т'] произносится

' в том же месте, где и звук [н']. На ладони должна ощущаться

струйка выдыхаемого воздуха.

^ Если у ребенка получается полноценный звук [т'], закрепляйте его в слогах с другими гласными. Делать это можно по подражанию.

Постановка звуков [т'] ([д¹]) при аномалиях строения речевых органов

^ При вертикальном прикусе звуки [т'] ([д']) ставятся третьим спо­собом. Только расплющенный кончик языка «присасывается» сразу к верхним и нижним резцам.

В таком положении ребенок должен произносить смягченный «цо­кающий» звук. Затем нужно сквозь зубы с характерным «всхли­пыванием» всасывать в себя небольшие порции воздуха (как пьют сок через соломинку, когда его осталось мало, на донышке). Та­ким образом, на вдохе будет возникать некий звук, напоминаю­щий мягкий звук [т']. При этом на кончике языка и на зубах ребенок должен чувствовать холодок. Следите, чтобы губы нахо­дились в широкой улыбке.

В дальнейшем дайте ребенку такую инструкцию: «Ты всосал в себя этот звук (как будто пьешь сок с донышка через трубочку), а теперь также сквозь зубы выдуй (процеди) его наружу». То есть ребенок попеременно на вдохе и на выдохе будет произносить фак-

тически слоги [ти — ти — ти]. «Выдувая» из себя слог, ребенок должен «целиться» им в подставленную ко рту ладонь. Затем потренируйте звук [т'] уже только на выдохе между глас­ными [и] ([ити — ити — ити]). Все эти вещи ребенок должен по­вторять за вами по подражанию.

Если у ребенка нижний выдвинутый прикус, используйте третий и четвертый способы. При произнесении «цокающего» звука и звука [н'] кончик языка должен прижиматься к нижним резцам, а передняя часть спинки языка — к верхним.

В произношении звуков может сохраняться шипящий оттенок. Это может быть оттого, что речевой выдох ребенка нарушен — используйте прием с произношением слогов [ти — ти — ти] ([ити — ити — ити]) на вдохе и выдохе (как это описано в предыдущем случае). Пусть ребенок также с помощью ладони контролирует направление воздушной струи.

Если у ребенка высокое нёбо, используйте любой способ, кроме первого.

Постановка звука [й]

Прежде всего попытайтесь поставить звук [й] первым способом.

СПОСОБ I. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Й] ОТ ЗВУКА [И]

•^ Пусть ребенок вслед за вами произносит максимально закрытый звук [и] (зубы почти сомкнуты в форме правильного прикуса, губы сильно растянуты в улыбку, а широкий распластанный язык упи­рается в нижние зубы). Звук ребенок должен «выдувать» себе на ладонь. Произносить нужно длительно — тихим и низким голо­сом.

■^ На фоне такого произнесения пусть поставит как бы «точку» язы­ком, прижав его к нёбу в районе альвеол. Предварительно пока­жите ребенку, где он должен поставить «точку». Прижать язык нужно резким и отрывистым движением по вашему сигналу. В этот момент послышится звук [й] (то есть ребенок произнесет [и — и — ий]).

^ Потренируйте некоторое время такое произношение. Обратите внимание ребенка на то, что после [и] слышится другой звук. Как-нибудь назовите этот звук (можно сказать ребенку, что так «виз­жит» пила).

■^ После этого нужно сразу ставить языком «точку» и произносить звук, который от этого получается («визг пилы»).

■^ В дальнейшем закрепляйте звук в слогах (по картинкам), начи­ная с [йа] («учите пилу разговаривать»). Слоги нужно произно­сить резко и отрывисто (но не громко и низким голосом), если делать это вяло, звук [й] будет звучать «смазанно».

^ Когда ребенок будет произносить звук безошибочно, сообщите ему, какой звук он научился выговаривать.

СПОСОБ II. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Й] В СЛОГАХ МЕЖДУ ГЛАСНЫМИ

■^ Пусть ребенок вслед за вами произносит звукосочетания [аиа], [оиа], [уиа]. На звук [и] нужно делать нажим языком, последний гласный произносить с ударением, резко и отрывисто, широко открывая рот. Этим последним гласным звуком ребенок должен «целиться» себе в ладонь, «попадая» в нее выдохом. Несмотря на то что звук [и] произносится с нажимом, он должен быть макси­мально коротким.

^ Между гласными вместо [и] будет проскальзывать звук [й]. Но, когда вы будете произносить эти сочетания вслух для ребенка, вы должны произносить именно звук [и], а не [й]. Скажите ребенку, что он дол­жен повторять ваши звукосочетания быстрее, чем вы и с нажимом.

^ Затем пусть ребенок быстро произносит слоги [аиа — аиа — аиа — аиа] — между гласными будет отчетливо слышаться звук [й].

-/ Обратите на него внимание ребенка и как-нибудь назовите его (например, скажите, что так «визжит пила»).

■^ В дальнейшем закрепляйте его в слогах (по картинкам).

•^ В заключение сообщите ребенку, какой звук он научился выгова­ривать.

СПОСОБ III. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Й] С МЕХАНИЧЕСКОЙ ПОМОЩЬЮ

Вам понадобится деревянный шпатель или заменяющий его длин­ный, плоский предмет.

^ Пусть ребенок опустит кончик языка к нижним резцам, улыбнет­ся и приоткроет рот (так, чтобы в него мог войти шпатель).

•^ В таком положении он должен тянуть звук [и]. Вы нажимаете шпа­телем на кончик языка ребенка и не спеша продвигаете его в глубь рта, пока не услышите звук [й]. В этой позиции задержите язык. Все это время ребенок должен, не прекращая, тянуть звук [и].

•^ Назовите получившийся звук (например, звук «визжащей пилы»).

^ Заранее предупредите ребенка, что в результате вашей манипуляции звук будет меняться, скажите ему, чтобы он не препятствовал этому.

■^ Поставив шпателем язык ребенка в нужное положение и получив звук [й] («звук пилы»), уберите шпатель. Пусть ребенок самосто­ятельно продолжает произносить получившийся звук.

Затем пусть ребенок без вашего участия ставит язык в нужное место и произносит звук [й] («звук пилы»).

Когда ребенок начнет безошибочно произносить звук [й], попро­сите его повторить этот звук вслед за вами. Закрепляйте звук в слогах, начиная со слога [йа] (по подражанию).

Постановка звука [и] при аномалиях строения речевых органов

Если у ребенка высокое твердое нёбо и вам не удалось поставить ему полноценного звука [й] (в звуке может не хватать «йотированнос-ти»), еще раз позанимайтесь с ним так, как это описано в первых двух способах.

При работе первым способом, когда ребенок длительно произно­сит звук [и], пусть приближает кончик языка к верхним резцам. «Точ­ку» нужно ставить передней частью спинки языка перед альвеолами. Пусть ребенок вначале ощупает пальцем это место.

При работе вторым способом, звукосочетания [оиа], [аиа], [уиа] нужно произносить следующим образом. Звук [и] нужно произносить, прислоняя (приближая) кончик языка к верхним резцам. Перед тем как произносить звукосочетания, потренируйте с ребенком изолиро­ванное произношение звука [и] подобным образом. Первое время ребе­нок должен повторять за вами звукосочетания медленно. Затем темп нужно ускорить, и между гласными начнет произноситься звук [й].

Постановка звука [л]

Прежде всего потренируйте речевой выдох ребенка на фоне про­изнесения звука [д]. Звук [д] нужно произносить, чуть приоткрыв зубы и прислоняя язык одновременно к верхним и нижним резцам (как бы «затыкая» им образовавшуюся щель).

Постановка звука [л] может оказаться сложной.

Во-первых, при его произнесении трудно управлять речевым вы­дохом.

Во-вторых, требуется совершенно определенное состояние мышц языка. Если язык будет слишком напряженным, это нарушит речевой выдох (он пойдет в нос). Если он будет чрезмерно вялым, им невозмож­но будет совершать отрывистых и лаконичных движений, необходи­мых для произнесения звука [л] (звук будет «смазанным»).

Возможно, вам придется переходить от одного способа постановки звука к другому и возвращаться назад — к уже испробованным. Это не должно вас смущать.

При работе над звуком [л] вам ни в коем случае нельзя произно­сить его вслух до тех пор, пока ребенок не научится выговаривать его в слогах (это правило не относится к постановке звука [л] первым и пятым способами).

Прежде всего попытайтесь поставить звук [л] вторым способом.

СПОСОБ I. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Л]