Системы общего и специального образования, профессиональной

Подготовки. В их состав вошли начальные и монастырские (цер_

Ковно_приходские) школы, гимназии, лицеи, университеты, тех_

Никумы и институты, готовившие технические и инженерные

Кадры. В мануфактурах и на предприятиях сохранился институт

Ученичества, связанного с производством.

Проблемы функциональной неграмотности и профессиональ_

Ной некомпетентности работников значительно обострялись в пе_

Реломные эпохи, когда круто менялись условия производства

И жизни. Миллионы людей получали новые специальности, ранее

ЧАСТЬ ВТОРАЯ История цивилизаций

252 ЦИВИЛИЗАЦИИ: прошлое и будущее

Приобретенные навыки оказывались во многом ненужными. Это

Служило стимулом для качественного изменения системы образо_

Вания, прихода нового поколения специалистов, отвечавших тре_

Бованиям эпохи по уровню интеллектуально_профессиональных

Знаний.

В обществе увеличивалась доля людей, не занятых непосредст_

Венным производством материальных благ и услуг, но создающих

Все больший спрос на них, основываясь на праве собственности,

Экономическом и внеэкономическом принуждении. Здесь дейст_

Вует иной мотивационный механизм — стремление к накоплению

Богатства, политической и военной мощи за счет усиления эксплу_

Атации работников производства. Внеэкономическое и экономиче_

Ское принуждение к труду существует в разных эпохах, дополняя

Друг друга; однако соотношение их неодинаково. Для феодального

Общества, наряду с экономической зависимостью (собственность

Феодала на землю), важнейшим элементом оставалась личная за_

Висимость крестьянина. Она находила выражение в разных фор_

Мах — от сравнительно мягкого оброка до жестких проявлений

крепостничества. Существовали также различные варианты эко_