Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Анализ психолого – педагогической личности учащегося
|
|
ОТЧЕТ
О педагогической практике
| Подготовила студентка 4 курса ФМФИ группы М-4-А Шипицина Н.М. Оценка: |
Самара 2012
Анализ психолого – педагогической личности учащегося
Мною была исследована ученица 9 «Г» класса Наташа. Ей 15 лет. По национальности она – русская. Наташа – стройная, среднего возраста девочка. Она брюнетка с короткой стрижкой и синими глазами, лицо вытянутое. Наташа всегда выглядит всегда опрятно, предпочитает носить одежду классического стиля. Здоровье оценивается как среднее, болеет не очень часто. Любит заниматься музыкой и сочиняет стихотворения.
Наташа живёт в неполной семье: с бабушкой и мамой в двухкомнатной квартире. В основном ее воспитание занимается бабушка. Наташа общительный ребенок, с одноклассниками конфликтов не наблюдается. Взаимоотношения с бабушкой и мамой весьма хорошие, царствует демократия. Все проблемы и дела обсуждаются в семье вместе, решения принимаются также обоюдно. Мама – идеал женщины, поэтому Наташа стремиться быть похожа на нее. Чего про отца сказать не может. Для нее идеал настоящего хорошего отца, работника и полицейского и просто хорошего друга – это ее крестный.
Наташа хорошо воспринимает новый учебный материал на уроке, отклонений в развитии слуха или зрения не обнаружилось. Иногда отвлекается от урока, в зависимости от значимости и интереса к предмету и к учителю.
Девочка не очень активная в школе. На моих уроках она не всегда поднимала руки, но не стеснялась отвечать у доски, задавать вопросы если что-то было не понятно. Наташа не усидчива. Чтобы заставить её внимательно слушать, нужно постараться. Например, вызвать интерес различными способами, на уроках включать в разнообразную деятельность.
Когда Наташа делает уроки дома, она постоянно отвлекается: слушает музыку, иногда ленится и оставляет всё на потом.
Зрительная память преобладает. Наглядно-образное мышление развито лучше, чем абстрактное.
Устное изложение материала – точное, четкое. Обладает богатым словарным запасом, владеет некоторой терминологией.
К учению она относиться серьёзно, стремиться к получению новых знаний, правда иногда этому мешает неусидчивость и лень.
К успехам относится нейтрально, но к неудачам относится серьезно и стремиться их побороть.
Мотивы поведения моей испытуемой зависят от поведения окружающих и собственного состояния.
Она – честная, по мере необходимости, прямолинейная, трудолюбивая, дисциплинированная. В общении старается избегать конфликтов и искать компромиссы.
Моя испытуемая из не числа тех людей, у которых мало интересов. Наташа помогает в организации различных внеклассных и общешкольных мероприятий, но сама в них участвует редко. Она играет на гитаре, синтезаторе, флейте; занимается аранжировкой музыки; художественным творчеством и сочинением стихотворений. Так же ее интересует японская, индийская и китайская религии и культуры. Любит животных.
Наташа легко идет на контакт, не боится новых знакомств. На мою просьбу поучаствовать в моем исследовании, она согласилась с легкостью.
| Проблема | Рекомендации учителям | Рекомендации родителям | Рекомендации ученику |
| 1.Неустойчивое внимание 2.Слабая концентрация 3.Отвлечения 4.Завышенная самооценка 5.Пробел в знаниях 6.Плохо развиты мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение) | Руководить процессом управления внимания класса посредством грамотно построенного урока Задавать вопросы, требующие размышления, давать индивидуальные интересные задания Давать установки: «Здесь стоит быть особенно внимательным» и задания где требуется повышенная концентрация внимания. Объективно оценивать возможности и способности ученика; Ставить заслуженные оценки; Не выделять часто в классе. Давать проверочные работы по пройденным темам, если тема плохо усвоена, можно оставить ученика после урока и подробно остановиться на том, что вызывает большее затруднение. Решать с учеником больше задач на доказательство. Показать алгоритмы решения таких задач | При выполнении д/з устранять отвлекающие факторы – телевизор, радио, компьютер и т.п. Устанавливать сроки для выполнения заданий Совместно с ребенком играть в развивающие игры, шахматы, головоломки Обратить внимание на развитые способности ребенка. Создавать ситуации, в которых приходилось бы отказываться от своих поверхностных потребностей, отказываться от желаемого в пользу других; Помогать ребенку в выполнение домашней работы и в изучении нового материала. Вести разговоры включающие диспут, выводящие ребенка на какие либо выводы, заключения, обоснования. | Принимать активное участие на уроке, не отвлекаться во время урока на посторонние дела. Выполнять интересные упражнения для развития внимательности Ставить для себя цель и сроки перед выполнением задания. При выполнении домашних заданий учитывать время переключения внимания и подстраиваться под свой мозговой ритм (30 минут работы-5-7 перерыв). Учиться ставить себя на место других; Критично подходить к своим поступкам; Помогать в выполнении малоприятных работ (уборка территории, мусора). Всегда выполнять домашние задания, если что-то не понятно, не откладывать вопросы на потом и внимательно слушать учителя на уроке. Больше решать кроссворды, читать художественную и научную литературу |
Date: 2015-08-24; view: 539; Нарушение авторских прав