Как работать с материалом. Учитель вынимает стержни с бусинами из коробки и раскладывает их

Учитель вынимает стержни с бусинами из коробки и раскладывает их. Стержни из 10 бусин лежат сами по себе, стержни с цветными бусинами сложены в виде башни. Учитель дает ребенку стержень из 10 золотых бусин и предлагает пересчитать их. Он кладет этот стержень на стол перед ребенком вертикально, а рядом кладет стержень с одной красной бусиной и говорит: «Одиннадцать!» Ребенок отталкивается от последовательности чисел 1—10 (штанги, веретена, кружки). Точно так же, в форме трехступенчатого урока, он вводит следующие числа. Для запоминания символов множеств из 11—19 бусин перед ребенком кладут двойные доски. Справа от них в беспорядке лежат таблички с числами 1—9. Учитель указывает на первое поле двойной доски и спрашивает:

«Какое это число?»—«Десять!» Затем он вставляет табличку с цифрой 1 справа в двойную доску, так чтобы над цифрой 0 числа 10 появилась цифра 1, и говорит: «Одиннадцать!» Так одно за другим в форме трехступенчатого урока вводятся числа до 19. Для упорядочивания множеств и символов нужно взять двойные доски и бусины. Перед ребенком посередине лежат двойные доски, справа — неупорядоченные таблички с числами, слева — стержни с бусинами. Учитель указывает на первое поле двойной доски и спрашивает: «Какое это число?»—«Десять!» Он предлагает ребенку положить вертикально слева от этого поля соответствующее множество из бусин, а именно стержень из 10 бусин. Рядом с этим стержнем справа от него учитель кладет стержень с одной красной бусиной и спрашивает ребенка: «Сколько теперь бусин?»—«Одиннадцать!» Учитель берет табличку с числом 1 и вставляет ее справа в двойную доску, помещая над цифрой 0 первого из чисел 10. Он читает так полученное число 11. Точно так же продолжается работа со всеми остальными числами до 19. Учитывая возможности ребенка, целесообразно ввести сначала лишь несколько чисел.

Контроль над ошибками - осуществляется учителем.

Дальнейшие упражнения:

— в двойные доски таблички с числами 1—9 вставлены так, чтобы полученные числа 11—19 располагались по порядку. Ребенок упорядочивает соответственно этим числам множества из бусин;

— перед полями двойной доски лежат в неупорядоченной последовательности множества из 11—19 бусин. Ребенок упорядочивает числа соответственно этим множествам, вставляя в двойную доску подходящие таблички с числами 1—9;

— учитель называет ребенку число. Ребенок должен составить это число и соответствующее ему множество.

Применение:

— ребенка просят: «Принеси мне 11 золотых бусин! Принеси мне 13 красных бусин!» и т. д.;

— сопоставление чисел 11—19 с предметами в комнате. Предметы берутся из окружения ребенка, например, пуговицы, камешки, карандаши и карточки с числами 11—19.