Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Приоритеты: Пребывание в учебной обстановке, Речевая имитация, Манд-реакция
| ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКА | УПРАЖНЕНИЕ | КОММЕНТАРИЙ | |||||||||||||||||||||||||||
| Пребывание в учебной обстановке | Садиться за стол Выполнять инструкции | ||||||||||||||||||||||||||||
| Понимание связи выполнения и поощрения | Социальные виды поощрений, похвала, зефир, арахис, соломка, шарики, щекотки, обнимания | ||||||||||||||||||||||||||||
| Исполнение инструкций | Дай мне один предмет (понимание и отработка инструкции дай) | ||||||||||||||||||||||||||||
| Дай такой…(два одинаковых предмета, один на столе, другой в руках у тераписта) | |||||||||||||||||||||||||||||
| Исполнение инструкций в пространстве | |||||||||||||||||||||||||||||
| Положи такой на такой… (два одинаковых предмета или картинки) | |||||||||||||||||||||||||||||
| Соотнесение реального предмета и его изображения | Поставь на картинку предмет | ||||||||||||||||||||||||||||
| Собери стаканчики (разных видов) | |||||||||||||||||||||||||||||
| Волевая регуляция | Ожидание своей очереди в совместных занятиях и играх. Отслеживание очереди | ||||||||||||||||||||||||||||
| Соблюдать правила занятий за столом | |||||||||||||||||||||||||||||
| Жди (ожидание выполнения начала задания) | |||||||||||||||||||||||||||||
| Визуальное восприятие | Сделай как я (5-6 кубиков у ученика 5-6 у методиста), ученик ставит кубик на кубик по просьбе методиста) | ||||||||||||||||||||||||||||
| Сделай как я (4-5 кубиков у ученика, к этому добавляем лишние кубики, методист строит башню из 4-5 кубиков таких же, что у ученика, ученик должен выбрать правильные кубики) | |||||||||||||||||||||||||||||
| Строить из кубиков по картинке (3 кубика), постепенно прибавляя кубики | |||||||||||||||||||||||||||||
| Собирание паззла из двух (3,4,5) частей | Менять положение деталей при предъявлении | ||||||||||||||||||||||||||||
| Указательный жест | Покажи… (должен показать указательным пальцем) | ||||||||||||||||||||||||||||
| Восприятие устной речи Различение Знание частей тела своих | нос | ||||||||||||||||||||||||||||
| уши | |||||||||||||||||||||||||||||
| Глаза | |||||||||||||||||||||||||||||
| Рот | |||||||||||||||||||||||||||||
| Язык | |||||||||||||||||||||||||||||
| Голову | |||||||||||||||||||||||||||||
| Руки | |||||||||||||||||||||||||||||
| Ноги | |||||||||||||||||||||||||||||
| Живот | |||||||||||||||||||||||||||||
| Указать на предметы своей одежды | |||||||||||||||||||||||||||||
| Кепка | |||||||||||||||||||||||||||||
| Футболка | |||||||||||||||||||||||||||||
| Штаны | |||||||||||||||||||||||||||||
| Шорты | |||||||||||||||||||||||||||||
| Носки | |||||||||||||||||||||||||||||
| Кофта | |||||||||||||||||||||||||||||
| Трусы | |||||||||||||||||||||||||||||
| Следовать указанию смотреть на предмет (стимул) | Отследи глазами спрятанный предмет (2-3 стаканчика) | ||||||||||||||||||||||||||||
| Различение стимулов | Покажи | ||||||||||||||||||||||||||||
| Чашка | |||||||||||||||||||||||||||||
| Ложка | |||||||||||||||||||||||||||||
| Тарелка | |||||||||||||||||||||||||||||
| Вилка | |||||||||||||||||||||||||||||
| Отзываться на имя | |||||||||||||||||||||||||||||
| Показать Где Маша? | |||||||||||||||||||||||||||||
| Где Глеб? | |||||||||||||||||||||||||||||
| Понимание речи | Выполнение приятных инструкций | Идем кататься, прыгать, посмотрим в окно, выйдем за дверь | |||||||||||||||||||||||||||
| Сколько тебе лет? | Показывать ладонь | ||||||||||||||||||||||||||||
| Манд-реакция | Создавать ситуации, в которых Глеб должен высказать просьбу | Например, нет ложки во время еды, любимые вещи спрятаны в банки или контейнеры, которые не достать или не открыть без помощи взрослых и тд | |||||||||||||||||||||||||||
| Стимулировать выражение просьбы ЖЕСТОМ | |||||||||||||||||||||||||||||
| СЛОВОМ | |||||||||||||||||||||||||||||
| Умение делать выбор | |||||||||||||||||||||||||||||
| Умение говорить ДА | |||||||||||||||||||||||||||||
| Умение говорить НЕТ | |||||||||||||||||||||||||||||
| Сколько тебе лет? | |||||||||||||||||||||||||||||
| Умение называть членов семьи Мама Папа | |||||||||||||||||||||||||||||
| Имитация | Повторение цепочки движений Сделай как я! | ||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение движений крупной моторики | |||||||||||||||||||||||||||||
| Звуковая ритмическая имитация. Стуки по столу, в ладоши, в барабан | |||||||||||||||||||||||||||||
| Оральная имитация | Поцелуй | ||||||||||||||||||||||||||||
| Показать язык | |||||||||||||||||||||||||||||
| Высунуть язык в сторону | |||||||||||||||||||||||||||||
| Поднять язык вверх | |||||||||||||||||||||||||||||
| Сделать круговое движение языком вокруг рта | |||||||||||||||||||||||||||||
| Надуть щеки | |||||||||||||||||||||||||||||
| Сильно сомкнуть губы | |||||||||||||||||||||||||||||
| Речевая имитация | КАК я! [а] | ||||||||||||||||||||||||||||
| [и] | |||||||||||||||||||||||||||||
| [у] | |||||||||||||||||||||||||||||
| [о] | |||||||||||||||||||||||||||||
| [э] | |||||||||||||||||||||||||||||
| [ы] | |||||||||||||||||||||||||||||
| Ма | |||||||||||||||||||||||||||||
| Ми | |||||||||||||||||||||||||||||
| Му | |||||||||||||||||||||||||||||
| Ам | |||||||||||||||||||||||||||||
| Им | |||||||||||||||||||||||||||||
| Ум | |||||||||||||||||||||||||||||
| Ба | |||||||||||||||||||||||||||||
| Би | |||||||||||||||||||||||||||||
| Бу | |||||||||||||||||||||||||||||
| На | |||||||||||||||||||||||||||||
| Ну | |||||||||||||||||||||||||||||
| Ни | |||||||||||||||||||||||||||||
| Не | |||||||||||||||||||||||||||||
| Но | |||||||||||||||||||||||||||||
| Та | |||||||||||||||||||||||||||||
| Ти | |||||||||||||||||||||||||||||
| Те | |||||||||||||||||||||||||||||
| Ту | |||||||||||||||||||||||||||||
| То | |||||||||||||||||||||||||||||
| уши | |||||||||||||||||||||||||||||
| нос | |||||||||||||||||||||||||||||
| Имитация движений с предметами | |||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие слоговой структуры | Произнесение такого количества слогов, сколько камушков (…) лежит на столе | ||||||||||||||||||||||||||||
| Развитие фонематического слуха | Различение неречевых звуков | Звуки, издаваемые животными | |||||||||||||||||||||||||||
| Пальчиковая гимнастика | Упражнения с пальчиками, ладошками, различные их сочетания | ||||||||||||||||||||||||||||
| Графомоторные навыки | Рисование Горизонтальные линии | ||||||||||||||||||||||||||||
| Вертикальные линии | |||||||||||||||||||||||||||||
| Раскрашивать фигуру | |||||||||||||||||||||||||||||
| Классификация Объединение признаков | Сортировка геометрических фигур – квадрат, круг, треугольник | ||||||||||||||||||||||||||||
| Разложить разные предметы на столе и попросить – все красное- в тарелку, все синее – в корзинку, все зеленое – в коробку | |||||||||||||||||||||||||||||
| Большой-маленький Твердый - мягкий | |||||||||||||||||||||||||||||
| Разложить карточки по категориям | |||||||||||||||||||||||||||||
| Животные | |||||||||||||||||||||||||||||
| Овощи | |||||||||||||||||||||||||||||
| Фрукты | |||||||||||||||||||||||||||||
| Одежда | |||||||||||||||||||||||||||||
| Игрушки |
|