Темы для самостоятельной исследовательской работы. 1. Психолого-педагогические средства ускоренного интеллектуального развития старшеклассников

1. Психолого-педагогические средства ускоренного интеллектуального развития старшеклассников.

2. Пути формирования практического мышления у старшеклассников.

3. Психолого-педагогические основы организации труда подростков и юношей.

4. Психологические основы профессиональной ориентации старшеклассников.

Литература

I

Захарова А. В. Психология обучения старшеклассников.— М., 1976.

(Обучение старшеклассников: 16—30, 44—54.)

Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.— М., 1981.

(Специфика решения проблемы старшеклассниками: 140—144.)

Мир детства: подросток.— М., 1989. (Подросток в учении: 173—224.)

Мишель Кле. Психология подростка. Психосексуальное развитие.— М., 1991.

(Когнитивное развитие (формальное мышление, интеллектуальные способности): 86-99.)

Раттер М. Помощь трудным детям.— М., 1987.

(Подростковый возраст: 122—133.)

II

Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст.—М., 1971.

(Средний школьный возраст: 162—182. Старший школьный возраст: 182—220.)

Маркова А. К. Психология обучения подростка.— М., 1975.

(Отношение подростка к школе и учению: 3—16. Резервы познавательных возможностей в среднем школьной возрасте: 16—26.)

Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.—М., 1981.

(Развитие мышления в подростковом возрасте: 104—109.)

Развитие логической памяти у детей.—М., 1976.

(Обучение запоминанию школьников: 72—186.)

Р а з д е л 5.

ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ

Глава 21.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ

Краткое содержание

Цели воспитания. Зависимость целей воспитания от состояния и перспектив развития общества. Цели воспитания, отражающие культуру и цивилизованность: духовность, нравственность, свобода и ответственность. Специфические цели воспитания, определяемые текущим моментом развития общества: инициативность, предприимчивость, честолюбие, стремление к достижению жизненных успехов, в том числе экономических.

Средства и методы воспитания. Средства воспитания как способы психологического воздействия, направленные на изменение личности и поведения человека. Классификация методов воспитания: прямые и косвенные, сознательные и неосознаваемые, эмоциональные и поведенческие. Особенности, достоинства и недостатки каждого из методов воспитания. Необходимость комплексного применения средств воспитания. Особое воспитательное значение различных способов психотерапевтического воздействия, его виды и возможности.

Институты воспитания. Основные социальные институты и их воспитательное возможности. Воспитание в школе. Воспитание через средства массовой информации: печать, радио, телевидение. Воспитание искусством. Возможности, достоинства и недостатки каждого социального института воспитания. Референтная социальная гpyппa как источник воспитательных воздействий.

Теория воспитания. Формирование и развитие человека как личности — основная проблема психологической теории воспитания. Общая психология, социальная психология, психология возрастного развития детей — главные психологические дисциплины, в русле которых ставятся и решаются вопросы воспитания. Биогенная теория воспитания: аргументы за и против. Социогенная теория воспитания, ее сильные и слабые стороны. Варианты компромиссного подхода. Проблемы воспитания характера, мотивов, черт личности и форм поведения.