I. Введение

Содержание практикума

1) Современные парадигмы в подходах обучения качественным методам исследования: «утиный тест», артель, мастерская, школа-студия.
2) Три этапа истории создания «метода длинного стола» («крестьяноведческий», «монографический» и «студийный»)

3) Принципиальные подходы «метода длинного стола (ДС)»: - концепт двойной рефлексивности Теодора Шанина,

-актуализация личного исследовательского опыта;
-возможности и ограничения «производства исследователя в ходе исследования»,

- «метод по обучению методу» (выделение элементов ремесла из искусства качественного исследования);
- возможности и ограничения формализации качественных методов исследования;

- ключевая фигура ДС - профессор - исследователь,
-синхронизация занятий с фазами круговой цикличности практики полевого исследования,

-общая профессиональная подготовка полевого исследователя;
- об оптимальном соотношении «сувениров», «игрушек» и рабочих инструментов в обучении навыкам применения качественных методов исследования.

Занятие 1.
Почему мы выбрали для решения исследовательских задач метод интервью в данном исследовании?

Занятие 2.
Как общую тему социологического исследования преобразовать в цели и задачи глубинного интервью?

Занятие 3.
В чем специфика гипотезы в исследованиях методом глубинных интервью?

«Способы обоснования выбора качественных методов в социологических исследованиях («Нет плохих или хороших методов, есть подходящие или неподходящие для конкретных задач исследования»).Тренажер идентификации количественных и качественных методов в полевом исследовании – «таблица сходства и различий».

Что будем считать глубинным интервью?Определения и рабочее представление о методе глубинного интервью.Организация групповой работы «методом длинного стола» для выработки рабочих представлений о глубинном интервью.Тренажер идентификации глубинного интервью – «экспресс-опрос участников «длинного стола».Понимание возможностей и ограничений метода глубинного интервью в социологическом исследовании.

Можно ли на основе интервью делать обоснованные и надежные прогнозы? (основные аргументы логики обоснования достоверности качественного исследования на конкретном примере)

Что и зачем мы исследуем или «а в чем, собственно, проблема»?Организация групповой работы «методом длинного стола» по социологической проблематизации темы исследования (основные вопросы и процедуры)?

Почему нам интересно заниматься этой темой? Организация групповой работа с доксой и поиска пардоксов на примерах работы «длинного стола».
Три признака ключевого исследовательского вопроса. Тестирование ключевого исследовательского вопроса за «длинным столом».

Роль исследовательского интереса в глубинных интервью.Как не утратить интерес к теме в процессе проведения интервью.

Специфика гипотез в качественных методах исследования (иллюзия «чистого листа»).
Как возникают продуктивные гипотезы в исследовании? Обыденное и научное знание в гипотезах исследования.

Особенности роли гипотезы в глубинном интервью. Основные цели гипотезы в интервью.
Два этапа формирования гипотез исследования на примере работы «длинного стола».

Занятие 4.
Кто будет нашими респондентами? Нужно ли нам конструировать выборку для интервью перед полем

Парадоксы «снежного кома»
Вопросы к обоснованию выборки
О логике в формировании выборочной совокупности

«Восьмиоконная» модель выборки для глубинного интервью
Организация групповой работы методом «длинного стола» для построения модели выборки
Недостатки и преимущества «восьмиоконной модели выборки»

Занятие 5.
Как получить у респондента ответ на ключевой вопрос и как его зафиксировать для анализа?

•

•

• •

• •

• •

• •

Занятие 6.
Как защититься от психологического выгорания («усталости от сострадания») в глубинных интервью на эмоционально значимые для респондента темы?

•

•

Преобразования ключевых исследовательских вопросов в тематический вопросник для глубинного интервью (гайд).
Представление о внутренней структуре глубинного интервью (жесткость «мягких» методов).

Тренажер начала интервью - «молчащий респондент».
Работа «длинного стола» над прояснением компетенции исследователя в начале интервью. Эффективное начало беседы на тему исследования или, что создает обстановку доверия и безопасности для респондента.Как удержать основную тему в интервью с респондентом –«уклонистом».Способы фиксации ответа или почему диктофона недостаточно. Форматы полевого дневника.
Что будем считать ответом на исследовательский вопрос? Основные признаки того, что ответ получен.
Как доверять своей интуиции в процессе интервью?
респонденту».
Два способа выхода из интервью.
Этические проблемы глубинного интервью или как спрашивать о том, о чем не принято спрашивать (на примерах «деликатных» тем связанных со здоровьем, религиозностью, доходами, одиночеством, утратой близких и т.п.) Глупые и умные вопросы.

Понятие психологического выгорания в работе полевого социолога (эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция профессиональных достижений).
Самодиагностика степени «выгорания» полевого исследователя.

Тренажер «ключ к

•

II. Работа «длинного стола» на этапе «в поле».
Содержание занятий за «длинным столом» на этапе «до поля»:
 Основные вопросы и ответы для оценки и корректировки первичных гипотез, структуры интервью, ключевых вопросов, выборки в ходе полевого исследования.

b

Занятие 7.
1. Что делать, если «не везет с респондентами»? Демонстрация работы «длинного стола» над анализом проблем организации «поля» (проблемы с доступом к респондентам, причинами отказов от интервью, типичная картина начала интервью).
 2. Как может изменяться выборка респондентов для интервью в процессе полевой работы?
 Организация обсуждения направления корректировки первоначальной модели выборки в соответствии с реальной полевой ситуацией.
 Занятие 8.
1. Как проверить работоспособность инструмента исследования?
 Основные вопросы для тестирования ключевых исследовательских вопросов (тематических вопросников) на этапе «в поле».
 Занятие 9.
 1. Как понять, подтверждаются или не подтверждаются первоначальные гипотезы исследования по результатам первых интервью?
 Организация работы «длинного стола» по анализу продуктивности первоначальных гипотез исследования. Основные признаки непродуктивной гипотезы. Выдвижение новых гипотез на примере конкретных исследований.
2. Как можно начинать анализ результатов исследования до окончания полевого этапа работы?
 Порядок исследовательских процедур по преданализу результатов исследования. Основания для выбора схемы анализа первичных данных. Процедура аналитической триангуляции участников «длинного стола» на тему: «Что мы будем считать ответом на исследовательский вопрос?» (групповая работа по анализу транскриптов интервью).

III. Работа «длинного стола» на этапе «после поля».

Занятие 10.
Как организовать первичный материал интервью для анализа?

Демонстрация работы длинного стола по организации архива исследования.

Как выбрать схему анализа первичных данных?

Демонстрация дискуссии участников длинного стола по выбору схемы

анализа с схема обоснования решения.

Занятие 11.
1. Что такое метод «рекле»?
И нтерпретация и анализ результатов. Навыки кодирования, классификации, аналитической триангуляции.Демонстрация работы группы по анализу архива исследования.Базовые элементы навыков открытого и осевого кодирования смысловых частей текста. Синхронизация результатов анализа с «полевыми» гипотезами исследования.

Занятие 11.

Современные способы по профилактике и реабилитации профессионального выгорания в работе социолога (психофизиологические, психологические, социальные).