Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
ТЕСТИ для аспирантов
1. Вилучіть зайве:
Психологія вищої школи покликана виконувати такі функції:
• аналітичну (теоретичне вивчення, опис, аналіз психолого-педагогічних явищ і процесів, причинно-наслідкових зв'язків; аналіз, узагальнення та інтерпретація і оцінка передового педагогічного досвіду);
• прогностичну (забезпечення наукового обґрунтування цілей, планування педагогічного процесу, ефективного керівництва освітньою політикою);
• гуманітарну (гуманізація виховання, пріоритет завдань самореалізації особистості студента, створення умов для вияву обдарованості і талантів, формування гуманної особистості);
• проективно-конструктивну (розробка нових технологій та втілення результатів досліджень).
2. У вузівському навчанні й вихованні діють свої особливі принципи (на відміну від шкільного) такі, як:
Ø навчати тому, що необхідне для практичної роботи після навачання у вузі;
Ø враховувати вікові, соціально-психологічні й індувідуальні особливості студентів;
Ø спрямованість змісту освіти на розвиток самостійності, саморуху, самовдосконалення студента;
Ø органічна сполука навчання з науковою, суспільною й виробничою діяльністю.
3. До основних закономірностей можна віднесті: •'.
• чим педагогічно доцільніше побудований навчально - виховний процес у вищому навчальному закладі, тим сильнішим є його вплив на особистість майбутнього спеціаліста;
• чим повніше враховуються мотиви, внутрішні прагнення студентів, тим ефективнішим є навчально-виховний процес;
• чим повніше впливає навчально-виховний процес на всі сфери (вербальної, сенсорної та ін.) особистості студента, тим швидше відбувається його розвиток і виховання;
виховання, навчання і освіта студента, його переростання у спеціаліста є так само історично зумовленим соціальним процесом, як й будь-який інший соціальний процес формування громадянина.
4. На основі розподілу навколишнього світу на три основні компоненти виділяють види управління:
a) технічне, біологічне, соціальне
b) психологічне, соціальне, біологічне
c) соціальне, економічне, політичне
d) економічне, політичне, культурне;
e) соціальне, психологічне, культурне.
5. Відмітьте правильне. Адаптація - це передумова активної діяльності і необхідна умова ефективності діяльності студентів. Дослідники розрізняють такі форми адаптації студентів-першокурсників до умов вузу:
1) адаптація формальна, що стосується пізнавально-інформаційного пристосування студентів до нового оточення, до структури вищої школи, до змісту навчання в ній, її вимогам, до своїх обов'язків;
2) суспільна адаптація, тобто процес внутрішньої інтеграції (об'єднання) груп студентів-першокурсників і інтеграція цих же груп зі студентським оточенням у цілому;
3).дидактична адаптація, що стосується підготовки студентів до нових форм і методів навчальної роботи у вищій школі;
4) психологічна адаптація, що стосується психічного здоров’я, душевного спокою, позитивного емоційного настрою.
6. Психологія вищої школи покликана виконувати такі функції щодо напрямів оновлення змісту освіти у вищій школі:
Ø Деідеологізація змісту освіти (утвердження загальнолюдських цінностей, професіональна спрямованість змісту освіти).
Ø Етнізація змісту освіти (вивчення на основі вчень національних досягнень, використання народної педагогіки, розширення курсів дисциплін, пов'язаних з історією українського народу).
Ø Технологізація та оптимізація змісту освіти (посилення інформаційного змісту освіти). Індивідуалізація та диференціація змісту освіти (багатоваріантність програм).
Ø Практична спрямованість змісту освіти. Спрямованість змісту освіти на розвиток самостійності, саморуху, самовдосконалення студента.
7. Під організацією М.Мескон, М.Альберт, Ф.Хедоурі й зокрема освітньою організацією розуміють:
a) групу людей, діяльність яких свідомо координується для досягнення загальної мети або декількох цілей
b) наявність двох людей з однаковими інтересами
c) наявність групи з певною метою
d) спеціальна спільнота, яка прагне досягти певної мети
e) група людей, які працюють разом
8. Функції освітньої організації:
a) психологічні, соціально-політичні
b) соціальні, економічні, політичні
c) соціально-економічні і соціально-психологічні
d) культурні, соціальні
е) юридичні, інформаційні, соціальні.
9. Для збільшення сумісництва, зіставлення та конкурентоспроможності вищої освіти різних країн Європи сьогодні запроваджуються принципи:
· принцип поєднання історичного та теоретико-логічного в організаційній системі освіти країн Європи;
· принцип академічної мобільності та способи його впровадження на Європейському просторі;
· принцип організаційної та змістової технології залікових одиниць Європейського освітянського простору;
· принцип єдиної технології процесу вузівського навчання; євродиплом, додаток до диплому тощо.
· процес розпізнавання однієї освітньої системи іншою у Європейському просторі;
· індивідуалізація та диференціація змісту освіти (багатоваріантність програм).
10. Психологія вищої школи покликана виконувати такі функції щодо напрямів оновлення змісту освіти у вищій школі:
Date: 2015-06-11; view: 312; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |