Питання з курсу «основи педагогіки вищої школи» для аспірантів

Перелік індивідуальних завдань з навчальної дисципліни

Основи педагогіка вищої школи» для аспірантів

1 частина завдання (підготовка до виступу за обраною темою із наведеного списку (див. нижче питання з курсу))

Вимоги: виступ на 3-5 хвилин, презентація матеріалів (до 10 слайдів), розкрити актуальність обраної теми, її значущість)

Мати роздруківку виступу: формат А4, обсяг - 4 сторінки,

інтервал -1,5; шрифт – Times New Roman 14,

поля – верх, низ, зліва – 2, право – 1.

Обрану тему повідомити викладачу - грудень 2014 р.

Термін виступу – березень 2015 р.

2 частина завдання – Визначити і схарактеризувати зміст та сутність педагогічних технологій, які застосовуються у професійній підготовці фахівців за вашою спеціальністю на кафедрі де Ви є аспірантом. Підготувати та провести практичне заняття за вашою спеціальністю на кафедрі де Ви є аспірантом. Тему заняття, форми, методи, які маєте застосувати узгодити на кафедрі. Одержати відгук на проведене заняття від керівництва кафедри.

Підготувати звіт щодо виконання другої частини завдання.

Вимоги: формат А4, обсяг – 6-8 сторінок,

інтервал – 1,5;

шрифт – Times New Roman 14,

поля – верх, низ, зліва – 2, право –1.

Структура:

· розкрийте педагогічні технології, які застосовуються у професійній підготовці фахівців вашої спеціальності;

· вказати переваги їх застосування у професійній підготовці фахівців вашого профілю;

· вказати тему заняття, його мету, які завдання було розв’язано під час проведення заняття,

· які форми та методи було використано під час проведення заняття,

· наведіть оцінку проведеного заняття: особисту, студентів, керівництва.

· Вкажіть, чи все вдалося виконати, якими можуть бути шляхи підвищення ефективності Вашої педагогічної діяльності.

Термін захисту звіту – березень 2015 р.

Диф. залік – термін складання 15.03.15-31.03.15 рр.

ПИТАННЯ З КУРСУ «Основи педагогіки вищої школи» для аспірантів

1. Аналіз сутності понять «педагогіка» і «педагогіка вищої школи».

2. Визначення та характеристика об’єкту, предмету педагогіки вищої школи.

3. Аналіз функції педагогіки вищої школи як науки.

4. Загальна характеристика основних категорій педагогіки.

5. Сутність поняття «педагогічна система».

6. Характеристику системи вищої освіти в Україні.

7. Характеристику основних типів вищих навчальних закладів в Україні та особливості їх функціонування за умов сьогодення.

8. Університетська система освіти: інноваційна місія.

9. Якість університетської освіти.

10.Міжнародні стандарти оцінки стану розвитку системи освіти країни.

11.Зміст нової освітньої парадигми.

12.Основна мета вищої освіти.

13.Сутність культурної парадигми вищої освіти.

14.Характеристика випускника вищої школи.

15.Педагогічний процес як динамічна система.

16.Характеристика компонентів педагогічного процесу.

17.Закономірності педагогічного процесу у вищій школі.

18.Закономірність розвитку особистості у педагогічному процесі.

19.Мотиви та стимулятори навчально-виховної діяльності.

20.Закономірність єдності чуттєвого, логічного і практики в педагогічному процесі.

21.Закономірність єдності педагогічної і пізнавальної діяльності у педагогічному процесі.

22.Педагогічний процес як розвиваюча взаємодія між педагогами і вихованцями.

23.Принципи педагогічного процесу у вищій школі.

24.Ознаки суб’єктності педагогічного процесу у вищій школі.

25.Студент як суб’єкт педагогічного процесу.

26.Соціально-психологічний розвиток студента: особливості юнацького віку.

27.Характеристика студентського періоду життя людини.

28.Навчання у ВНЗ як один із визначальних факторів соціалізації особистості студента.

29.Соціально-психологічний портрет сучасного студента.

30.Умови успішної адаптації студента до навчання у ВНЗ.

31.Розвиток студента – це насамперед саморозвиток, самовиховання.

32.Сутність педагогічної діяльності.

33.Аналіз співвідношення понять «професійна спрямованість», «готовність до педагогічної діяльності», «придатність до педагогічної діяльності».

34.Характеристика структури педагогічної діяльності.

35.Функції педагогічної діяльності.

36.Характеристика компонентів педагогічної діяльності.

37.Характерні особливості діяльності педагогів вищої школи.

38.Зміст педагогічної діяльності педагога вищої школи.

39.Сутність і роль професійної культури педагога.

40.Особливості педагогічної культури викладача вищої школи.

41.Значення традицій наукових шкіл у системі педагогічної культури.

42.Місце педагогічної культури в загальній структурі професійної компетентності викладача.

43.Педагогічна майстерність як визначальна характеристика якості професійної діяльності викладача.

44.Аналіз співвідношення понять: “професійна компетенція”, “педагогічна майстерність викладача”, “педагогічний такт”.

45.Загальна структура професійної діяльності педагога вищої школи.

46.Психологічна спрямованість на педагогічну діяльність (на прикладі Вш)

47.Професійно важливі для педагогічної діяльності особистісні якості і психологічні характеристики

48.Погляди В.О. Сухомлинського на педагогічну культуру

49.Зміст вимог до викладачів і завідувачів кафедр у контексті формування загальної і професійної педагогічної культури колективу.

50.Зміст внутрішньої потреби особистості в самоосвіті.

51.Самонавчання: сутність, необхідність, навички.

52.Сутність педагогічної майстерності викладача вищої школи.

53.Педагогічне спілкування в системі професійної культури викладача.

54.Сутність педагогічного мистецтва.

55.Сутність і завдання педагогічного впливу.

56.Сутність педагогічного співробітництва.

57.Соціальна компетентність майбутніх фахівців: зміст навичок командної роботи.

58.Шляхи активізації пізнавальної діяльності студентів.

59.Культура педагогічного контролю: педагогічний контроль, діагностика, оцінка знань.

60.Сутність і значення культури педагогічного контролю та його виховна роль в системі вищої освіти.

61.Психолого-педагогічні техніки в культурі впливу.

62.Зміст поняття “педагогічна взаємодія у сфері вищої освіти”.

63.Логіко-методологічна компетентність викладача як умова формування розуміння студентами навчального матеріалу.

64.Структура і зміст відповідальності випускника ВНЗ як особистості.

65.Сутність педагогічних технологій навчання соціальної відповідальності студентів на прикладі своїх спеціальностей.

66.Основні форми навчання у вищій школі:класифікація та характеристика.

67.Аналіз основних функцій та вимог до лекції.

68.Лекції: основні види та особливості їх структури, критерії ефективності.

69.Методика і технологія підготовки лекції.

70.Семінарські заняття:сутність, мета, завдання, типи.

71.Дайте визначення лабораторного заняття як форми організації навчання.

72.Мета і завдання практичного заняття (на прикладі спеціальності).

73.Організація ефективної навчально-пізнавальної діяльності студентів на практичному занятті (на прикладі спеціальності).

74.Особливості створення освітнього середовища у ВНЗ.

75.Методи навчання: класифікація та умови їх ефективного використання.

76.Інновації в освіті.

77.Сутність поняття «інновація в педагогіці».

78.Критерії педагогічних інновацій.

79.Співвідношення понять «новація» та «інновація».

80.Характеристика традиційних та інноваційних методів навчання.

81.Сутність поняття «технологія» в педагогіці.

82.Переваги та недоліки традиційних технологій навчання.

83.Переваги та недоліки інноваційних технологій навчання.

84.Види і форми самостійної роботи студентів: характеристика і призначення.

85.Методи і прийоми мотивації та активізації самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів.

86.Особливості контролю у вищій школі.

87.Основні методи науково-педагогічного дослідження навчально-виховного процесу, діяльності викладача і студента.

88.Професійно обумовлені вимоги до особистості викладача.

89.Особливості педагогічної творчості.

90.Умови та шляхи формування іміджу викладача.

91.Особливості педагогічної майстерності викладача вищої школи.

92.Критерії майстерності педагога.

93.Педагогічна техніка: сутність, компоненти її складу.

94.Способи та умови формування педагогічної техніки.

95.Особливості формування педагогічної культури викладача.

96.Особливості педагогічного спілкування.

97.Причини виникнення бар’єрів на шляху до ефективного педагогічного спілкування та шляхи їх подолання.

98.Мета, зміст, умови виховання студентської молоді як організації опосередкованого педагогічного впливу через «виховне» середовище, взаємодію викладача і студента.

99.Психолого-педагогічні проблеми впливу на розвиток та виховання студентів

100. Ознаки та особливості студентської групи.

101. Інноваційні комунікативні технології в роботі куратора академгрупи.

102. Аналіз конфліктів у педагогічній взаємодії та шляхи їх запобігання і вирішення.

103. Особливості оцінювання в педагогіці.

104. Методи та інструментарій оцінювання навчальних досягнень студентів.

105. Сутність моніторингу та його особливості в освіті.

106. Технології педагогічного моніторингу.

107. Стратегії забезпечення якості вищої освіти.