Куклы. 2. Катала. 3. Уснули.

Оглавление

Введение ………………………………………………………………………………3

Кроссворды

Буквы Л, л. ……………………………………………………………..………………. ……….5

Буквы Р, р ……………………………………………………………….………….…. …… …. 8

Буквы В, в …………………………….…………………………………………....………….. 10

Буквы П, п. ………………………………..……………………………………..…..….……….11

Буквы М, м …………………………………………………………………….…….………..….12

Буквы 3, з ………………….……………………………………………….…….......................15

Буквы Б, б ………………………………………………………………………..………………18

Буквы Д, д …….…………………………………………………………………..…… ………20

Буквы Г, г ………..………………………………………………………………………..……..24

Буквы Ш, ш ……………………………………………………………..…………….…….25

Буквы Ж, ж …………………………...…………………………………….……………………26

Буквы Ё, ё ……………………………………………………………………………….……….28

Буква Й ……………………………………………………………………………….………….29

Буквы X, х ………………………………………………………………………...……………..30

Буквы Ц, ц …………………………………………………………………………….…...……32

Буквы Ф, ф ……………………………………………………………………….…. …………33

Буквы Ь, Ъ ………………………………………………...…………..…………………....……35

Ответы к кроссвордам…………………………………………………………….....36

Источники информации…………………………………………………………..…38

Введение

Известно, что в первый класс дети приходят с разной подготовкой (кто-то уже читает целыми словами, а кто-то совсем не знает букв). Перед учителем, который берёт первый класс, возникает множество вопросов:

- Как построить урок, чтобы всем учащимся было интересно?

- Чем занять на уроке детей, которые быстро справляются с предложенными заданиями, в то время, когда основная часть класса эти задания ещё не выполнила?

- Как сделать так, чтобы ученикам было легко включаться в познавательную деятельность?

Для того чтобы процесс познания был более продуктивным, необходимо включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся, поэтому особое место на уроках обучения грамоте занимает кроссворд. Цель создания кроссворда - поставить собеседника в затруднительное положение, как говорят, заставить поломать голову. Разгадывание кроссвордов является для ребёнка своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей его умственные силы.

Учебное пособие «Кроссворды по обучению грамоте» помогает учителю решать все вышеперечисленные вопросы, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся. Оно составлено к текстам «Русской азбуки» В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько, В. Д. Берестова и предназначено для самостоятельной работы первоклассников как на уроке, так и для работы дома.

Тетрадь можно использовать для самостоятельной индивидуальной работы, работы в парах, группах или коллективной работы. Над кроссвордом в прямоугольнике указан номер страницы учебника, на которой расположен текст.

Работа с первым кроссвордом проводится под руководством учителя. После чтения текста на стр. 63 в «Русской азбуке» дети отвечают на вопросы кроссворда, учитель записывает ответы в кроссворд на доске, а ученики – у себя в тетради.

Остальные кроссворды можно предложить учащимся выполнять самостоятельно, после чего обязательно должна быть проверка ответов (либо ответы проверяет учитель; либо учитель заранее пишет ответы на доске, а ученики сверяют свои ответы с данными; либо один ученик читает свои ответы, а остальные учащиеся сверяют со своими ответами в тетрадях и т. д.).

Ответы к кроссвордам могут быть использованы как опорные слова для пересказа текста.

К тексту «Кто кем работает?» («Русская азбука», стр. 113) предлагается два кроссворда.

Один кроссворд можно дать быстро читающим детям, второй – детям, которые читают

медленно.

Ответы на вопросы кроссвордов желательно записывать в тетради простым карандашом, чтобы легко можно было исправить допущенные ошибки.

К некоторым кроссвордам добавлен иллюстративный материал:

к стр. 69 – кактусы;

стр. 71 – ирис, лилии, астры;

стр. 75 – салат, тыква, лук;

стр. 96 – сом, енот, степной волк, налим

стр. 103 – плотина бобров; бобёр;

стр. 111 – дерево сливы; садовник угощает мальчика сливами;

стр. 112 – река Днепр в г. Смоленске; река Нева в г. Санкт – Петербурге;

стр. 141 – кисть рябины; сосновая и еловая шишки;

стр. 149 – дети играют в «Жмурки»;

стр. 151 – фотография чижа;

стр. 165 – рыбалка (у детей можно спросить: «Соответствует ли данная иллюстрация тексту? Почему вы так считатет?»);

стр. 196 – атрибуты фокусника;

стр. 2000 - ключи

Таким образом, работая с пособием «Кроссворды по обучению грамоте», дети

§ многократно обращаются к тексту (перечитывают несколько раз одно и то же слово, предложение),

§ учатся внимательно читать текст, отвечать на поставленные вопросы, находить ответ в тексте,

§ развивают внимание, память, логическое мышление, речь, самостоятельность.

По вертикали:

1. Что было у Оли?

По горизонтали:

2. Что она делала с куклами?

3. Что сделали куклы?

По вертикали:

1. Что стоит у окна?

По горизонтали:

2. Что было у Аллы?

3. Что делал Алик?

4. Что было у Коли?

5. Что сделал Коля с соком?

6. Что стало у Тани?

По вертикали:

1. Имя девочки.

По горизонтали:

2. Имя другой девочки.

3. Что было у Наты?

4. Что было у Аллы?

5. Что делали девочки?

По горизонтали:

1.Название рассказа.

3.Что сделала Ира с рукой?

4.Что стало у Иры?

По вертикали:

2.Что сделала Ира с кактусом?

По вертикали:

1. Что раскрасила Рита?

2. Что раскрасила Лара?

По горизонтали:

3. Что раскрасила Ира?

По вертикали:

1. Что вырастила Лариса?

По горизонтали:

2. Что вырастил Вова?

3. Что выросло у нас?

По вертикали:

1. Что папа купил Пете?

2. Что у Лены?

По горизонтали:

3. Кто получил кисти и краски?

4. Кто получил папку и пластилин?

Из рассказа «Кролики» выпиши слова, которые начинаются с буквы К.

Кто кем станет?

По вертикали:

1. Кто станет поваром?

По горизонтали:

2. Кто станет строителем?

3. Кто станет историком?

4. Кто станет слесарем?

5. Кто полетит на Марс?

Лото.

По горизонтали:

1. Название игры.

По вертикали:

2. Имя мальчика.

3.Что Рома составил из лото?

По вертикали:

1.Что скоро посетят дети?

3.Кто заползал в норы и там зимовал?

По горизонтали:

2.Где плавают сомы и налимы?

По горизонтали:

1. Холодное время года.

2. Его мы произносим и слышим.

3. Так зовут девочку.

По вертикали:

4. Он звучит в начале и в конце урока.

5. Имя другой девочки.

По горизонтали:

1. Что рассказала Нина Ивановна?

2. Кто знает сказки о сером волке?

По вертикали:

3. Кто знает сказки про репку и о тетереве?

4. Кто спел сказку – песенку о козлике?

				2.
			1.
3.
		4.
			5.
6.
			7.

По горизонтали:

1.Название рассказа.

3.Так назвали бобров в рассказе.

4.Их строят бобры на болоте.

5.У бобров такие зубы.

6.Она такая же острая, как зубы у бобров.

7.Из этих деревьев бобры строят плотины на болоте.

По вертикали:

2.Место, где живут бобры.

По вертикали:

1. Помещение для хранения книг.

По горизонтали:

2. Книга, в которой собраны какие-то произведения.

3. Произведения о вымышленных лицах и событиях с участием волшебных сил.

4. Короткие рассказы или стихотворения, в которых под видом животных высмеиваются люди с их недостатками.

5. Автор басен.

6. Рисунки в книжке.

7. Имя мальчика.

8. Так в сказках называют лису.

с. 111						2.
1.
									4.
					3.
							5.

По горизонтали:

1.Где растут сливы?

3.Куда полез Денис?

5.Как покраснел Денис?

По вертикали:

2.Что сделал Денис?

4.Что сделал садовник?

Из рассказа «Реки» выпиши все названия рек.

Кто кем работает

По вертикали:

1. Место, где работает папа у Тимы.

2. А кто папа у Димы?

3. Чей папа работает конструктором?

По горизонтали:

4. Кто брат у Насти?

5. Кто мама у Димы?

Кто кем работает

По вертикали:

1. У кого брат музыкант?

2. Имя мальчика, у которого мама – доктор, а папа – мастер.

По горизонтали:

3. У него папа работает на заводе.

				4.
1.
									5.
			2.
		3.

 

 

По горизонтали:

 

1. Они были вырезаны из бумаги и картона.

2. Его сплела Света.

3. Его вылепили Вова и Гена.

 

По вертикали:

 

4. Его склеили Катя и Галя.

5. Он нарисован Верой и Ваней.

 

с. 141

 

					7.
				6.
			5.
		4.
3.
				2.
			1.

 

По горизонтали:

 

1. Что собирали ребята?

2. Что ярко горело у рябин?

3. Какое время года было?

4. Какие стояли деньки?

5. Куда пошли дети?

6. Как по-другому называют в рассказе ребят?

 

По вертикали:

 

7. Про что в рассказе сказано «ясные»?

 

с. 149

				3.
			1.
							4.
2.

 

По горизонтали:

 

1. В какую игру играли дети?

2. Что сделали дети с платочком на глазах водящего, чтобы водящий не подсматривал?

 

По вертикали:

 

3. Имя мальчика, который водил.

4. Что кричали дети Жене?

 

с. 151

Чиж.

			3.
2.							1.
	4.
			5.

 

По горизонтали:

 

2.Кто был у Вари?

4.Где жил чиж у Вари?

5.Что нужно было чижу, чтобы он запел?

 

По вертикали:

 

1.Имя девочки.

3.Что делал чиж у Вари?

с. 155

 

						5.
				3.
			1.
		4.
2.

 

По горизонтали:

 

1. Куда пришли дети?

2. Кто шуршал в лесу?

3. Возле чего шуршал ёжик?

 

По вертикали:

 

3. Кто напал на ёжика?

4. Что наколола Жучка?

 

с. 159				1.
2.
	3.
	4.
5.

 

По вертикали:

 

1. Самый старший член семьи.

 

По горизонтали:

 

2. Кем был дедушка на войне?

3. Что получил дедушка на войне?

4. Что в рассказе названо молодой?

5. За что получил дедушка медаль?

 

 

с. 163						1.
				2.
	3.
4.
	5.

 

По вертикали:

 

1. Какое время года скоро наступит?

2. Какие стали дни?

 

По горизонтали:

 

3. Что делают осины от холода?

4. Что появилось в мелких озёрах?

5. Что надо убрать до зимних холодов?

 

с. 164

Загадка – шутка.

						4.
				1.
		3.
2.

 

По горизонтали:

 

1. Кличка кота.

2. Кто был в лодке вместе с Васькой?

 

По вертикали:

 

3. Какую рыбку хотел поймать хозяин?

4. Что бормотал Васька?

 

с. 175

				1.
2.
		3.
			4.

 

 

По вертикали:

 

1. Его я очень люблю.

 

По горизонтали:

 

2. Что делают в цирке собачки?

3. Что делают тигры?

4. Что делают медведи на мотоциклах?

 

 

с. 196					4.
		3.
	1.
2.

По горизонтали:

1. Во что одет фокусник?

2. Кто выскочит из букета?

 

По вертикали:

 

3. Из чего получился букет?

4. Что показывал фокусник?

с. 197

 

<

						2.
1.												4.
									5.