Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Критерії оцінювання фахового вступного випробування
⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4
|
|
| 100-бальна система | Характеристики критеріїв оцінювання знань |
| Здобувач має глибокі міцні і системні знання з усього теоретичного курсу. Має чіткі адекватні наукові уявлення про біологічні закономірності, вільно володіє понятійним апаратом, знає основні розділи навчальної дисципліни, її мету та завдання. Опанував методологією біологічних досліджень, вміє грамотно інтерпретувати їхні результати. Вміє самостійно провести та інтерпретувати 100% базових методик. Володіє навичками науково-дослідної роботи. вміє спланувати. провести та інтерпретувати базовий науковий експеримент. Володіє вміннями на рівні професійної компетенції − застосовувати набуті знання у педагогічній діяльності. | |
| Здобувач має глибокі міцні і системні знання з усього теоретичного курсу. Має чіткі адекватні наукові уявлення про біологічні закономірності, вільно володіє понятійним апаратом, знає основні розділи навчальної дисципліни, її мету та завдання. Опанував методологією біологічних досліджень, вміє грамотно інтерпретувати їхні результати. Вміє самостійно провести та інтерпретувати 90% базових методик. Володіє навичками науково-дослідної роботи. вміє спланувати. провести та інтерпретувати базовий науковий експеримент. Володіє вміннями на рівні професійної компетенції − застосовувати набуті знання у педагогічній діяльності. | |
| Здобувач має системні знання з усього теоретичного курсу. Має чіткі адекватні наукові уявлення про біологічні закономірності, вільно володіє понятійним апаратом, знає основні розділи навчальної дисципліни, її мету та завдання. Опанував методологією основних біологічних досліджень, вміє інтерпретувати їхні результати. Вміє самостійно провести та інтерпретувати 80% базових методик. Володіє основними навичками науково-дослідної роботи. За допомогою керівника вміє спланувати, провести та інтерпретувати базовий науковий експеримент. Володіє вміннями на рівні професійної компетенції − застосовувати набуті знання у педагогічній діяльності. | |
| Здобувач має глибокі і системні знання з усього теоретичного курсу. Має чіткі адекватні наукові уявлення про біологічні закономірності, вільно володіє понятійним апаратом, знає основні розділи навчальної дисципліни, її мету та завдання. Опанував методологією основних біологічних досліджень, вміє інтерпретувати їхні результати. Вміє самостійно провести та інтерпретувати до 70% базових методик. Володіє основними навичками науково-дослідної роботи. За допомогою керівника вміє спланувати, провести та інтерпретувати базовий науковий експеримент. Володіє вміннями на рівні професійної компетенції − застосовувати набуті знання у педагогічній діяльності. | |
| Здобувач має міцні ґрунтовні знання з усього теоретичного курсу, але може допустити незначні неточності в формулюванні понять. Вміє застосовувати набуті знання на алгоритмічному рівні, продуктивний рівень виявляється епізодично. Недостатньо володіє вміннями доводити, пояснювати механізми біологічних процесів. Володіє окремими навичками науково-дослідної роботи. За допомогою керівника вміє спланувати та провести базовий науковий експеримент. В інтерпретації виникають складнощі. Володіє вміннями на рівні професійної компетенції − застосовувати набуті знання у педагогічній діяльності. | |
| Здобувач має ґрунтовні знання з усього теоретичного курсу, але може допустити неточності в формулюванні понять чи при інтерпретації результатів досліджень. Вміє застосовувати набуті знання на алгоритмічному рівні, продуктивний рівень виявляється епізодично. Недостатньо володіє вміннями доводити, пояснювати механізми біологічних процесів. Володіє окремими навичками науково-дослідної роботи. За допомогою керівника вміє спланувати та провести базовий науковий експеримент. Достатньо володіє вміннями на рівні професійної компетенції − застосовувати набуті знання у педагогічній діяльності. | |
| Здобувач має ґрунтовні знання з усього теоретичного курсу, але допускає неточності в формулюванні понять, намагається їх пояснити «своїми словами». Вміє застосовувати набуті знання на алгоритмічному рівні, продуктивний рівень виявляється епізодично при допомозі викладача. Погано володіє вміннями доводити, пояснювати механізми біологічних процесів. Володіє окремими навичками науково-дослідної роботи. За допомогою керівника вміє провести базовий науковий експеримент. Достатньо володіє вміннями на рівні професійної компетенції − застосовувати набуті знання у педагогічній діяльності. | |
| Здобувач знає програмний матеріал повністю, має практичні навички проведення основних досліджень, але не вміє самостійно мислити, не може вийти за межі певної теми. Рівень самостійності мислення недостатній: під час виконання роботи вимагає інструкцій. Володіє окремими навичками науково-дослідної роботи. Не може самостійно спланувати та провести базовий науковий експеримент, не може інтерпретувати отримані дані. Професійна компетентність має обмеження у виконанні завдань творчого характеру. | |
| Здобувач знає програмний матеріал, має практичні навички проведення основних досліджень, але не вміє самостійно мислити, не може вийти за межі певної теми. Під час виконання роботи вимагає інструкцій. Володіє окремими навичками дослідної роботи. Не може спланувати та провести базовий науковий експеримент, та інтерпретувати отримані дані. Професійна компетентність має обмеження у виконанні завдань творчого характеру. | |
| Здобувач знає програмний матеріал повністю, має практичні навички проведення основних досліджень, не може вийти за межі певної теми. Рівень самостійності мислення низький: під час виконання роботи вимагає інструкцій. Навички науково-дослідної роботи не розвинуті на достатньому рівні. Професійна компетентність має обмеження у виконанні завдань творчого характеру. | |
| Здобувач знає основні теми курсу, має уявлення про основні закономірності біологічних процесів, але його знання мають загальний характер. Не вміє встановлювати основні закономірності. Пояснення основних біологічних процесів відбувається на емпіричному рівні. Навички науково-дослідної роботи не розвинуті. Професійні вміння мають розрізнений характер, що свідчить про низький рівень сформованості педагогічної компетентності. | |
| Здобувач знає основні теми курсу, має уявлення про основні закономірності біологічних процесів, але його знання мають загальний характер. Не вміє встановлювати основні закономірності та наводити приклади. Пояснення основних біологічних процесів відбувається на побутовому рівні. Професійні вміння мають розрізнений характер, що свідчить про недостатній рівень сформованості педагогічної компетентності | |
| Здобувач знає основні теми курсу, має уявлення про основні закономірності біологічних процесів, але його знання мають загальний характер. Не вміє встановлювати основні закономірності. Пояснення основних біологічних процесів переважно відбувається на побутовому рівні. Погано встановлює логічну послідовність подій, допускає помилки у визначенні основних понять. Низький рівень сформованості педагогічної компетентності. | |
| Здобувач знає основні теми курсу, має уявлення про основні закономірності біологічних процесів, але його знання мають загальний характер. Не вміє встановлювати основні закономірності. Пояснення основних біологічних процесів відбувається на побутовому рівні. Не вміє встановлювати логічну послідовність подій, допускає помилки у визначенні основних понять. Низький рівень сформованості педагогічної компетентності. | |
| Здобувач знає основні теми курсу, але його знання мають загальний характер. Замість чіткого термінологічного визначення пояснює теоретичний матеріал на побутовому рівні. Не має навичок науково-дослідної роботи. Професійні вміння мають розрізнений характер, що свідчить про низький рівень сформованості професійної компетентності. | |
| Здобувач орієнтується в основних темах курсу, але його знання мають загальний характер. Не може дати чітке термінологічне визначення певного феномену, а замість того пояснює теоретичний матеріал на побутовому рівні. Не має навичок науково-дослідної роботи. Професійні вміння мають загальний та розрізнений характер, що свідчить про низький рівень сформованості професійної компетентності. | |
| Здобувач орієнтується в основних темах курсу, але його знання мають загальний характер. Пояснює теоретичний матеріал на побутовому рівні. Не має навичок науково-дослідної роботи. Погано орієнтується в практичних методиках, але при постійному нагляді може зробити прості методики. Професійні вміння мають розрізнений характер, що свідчить про низький рівень сформованості професійної компетентності. | |
| Здобувач орієнтується в основних темах курсу, але його знання мають суттєві прогалини та дуже узагальнені. Пояснює теоретичний матеріал на побутовому рівні. Не може переносити та узагальнювати свої знання. Не здатний до науково-дослідної роботи. Погано орієнтується в практичних методиках, але при постійному нагляді може зробити прості методики. Професійні вміння мають розрізнений характер, що свідчить про низький рівень сформованості професійної компетентності. | |
| 35-59 | Здобувач має фрагментарні знання з усього курсу. Не володіє термінологією, оскільки понятійний апарат не сформований. Не вміє викласти програмний матеріал. Мова невиразна, обмежена, бідна, словниковий запас не дає змогу оформити ідею. Практичні навички на рівні розпізнавання. |
| 1-34 | Здобувач повністю не знає програмного матеріалу. |
Date: 2016-07-25; view: 341; Нарушение авторских прав