Оқу мерзімі мен орнына, оқушылардың санына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі

оқу міндеттері мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар. Білім алушылардың білімі мен оқытушының білім деңгейі арасындағы қарам-қайшылық.

Оқу міндеттерінің орындалуы: Бақылауды жиі-жиі жүргізу.

Оқу орындары инновациялық талаптары: оқу тәрбие процесінің нәтижелері, оқу тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу,оқу тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принціпіне

Оқу пәндерінің құрамы әр жыл сайын қандай құжатпен реттеледі: Оқу жоспарымен

Оқу пәндерінің құрамын, тәртібін және бірізділігін апталық сағат көлемін көрсетуді қандай құжатпен анықтайды:Оқу жоспарымен

Оқу пәні – бұл:+ қандай да бір ғылымдардың мазмұнын бейнелейтін білім, білік, дағдылардың жүйесі

Оқу пәні бойынша білімді тереңдетуге, нақтылауға және жүйелеуге бағытталған оқыту формасы: семинар

Оқу пәні бойынша тақырыптардың бірізділігін және оларды оқуға уақыттың жалпы мөлшерін көрсетумен білім, іскерлік, дағдылардың мазмұнын ашатын нормативтік құжат:+оқу бағдарламасы

Оқу пәні ретіндегі педагогика курсының мазмұны көрсетілген құжаттар кешенін көрсетіңіз: білім берудің Мемлекеттік стандарты, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар

Оқу пәнінің әдістемесі – бұл: белгілі пәнді оқыту теориясы

Оқу пәнінің әдістемесі – бұл: жеке дидактика

Оқу процесін ұйымдастыруға байланысты қойылатын талаптар ережелері: Оқытудың принциптері

Оқу процесіндегі оқытушының әрекеттері: Жаңа педагогикалық білім туралы ақпараттандырады, түсіндіреді.

Оқу процесінің қозғаушы күштері болып табылады: Оқу мақсаты мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылық.

Оқу сағаттарына қойылатын гигиеналық талаптар Желдетілген бөлме, жиһаздың балалар бойына сәйкестігі, жарықтың сол жақтан

Оқу -тәрбие процессін тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері: Флегматик,меланхолик

Оқу үдерісін тиімдендіруге үлес қосқан жаңашыл педагогтар: Ш.А.Амонашвили, Ю.К. Бабанский, П.М. Эрдниев.;М.И. Махмутов, в.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин.;Л.Н. Ланда, И.Я. Лернер, С.Н. Лысенкова.

Оқу үдерісінде ғылыми еңбекті ұйымдастыруға: Талдау.Жоспарлау.Жобалау.

Оқу іс –әрекетін ұйымдастыру түрлері: Жекелік. Тұтастық.Топтық, ұжымдық.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: И.B. Cмирнов. М.И.Калинин. H.Д. Aлексеев.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: H.К. Крупская. П.П.Блонский. A.C. Макаренко.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: В) Н.К.Крупская а.С.Макаренко H) П.П.Блонский

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар :\Блонский.Крупская. Макаренко.\

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізуәдістемесін жасағандар: П.П.Блонский., Н.К. Крупская., а.С.Макаренко.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмысты жүргізу әдістемесін жасағандар: П.П.Блонский,А.С.Макаренко, н.К.Крупская

Оқулықпен жұмыс әдісі мына мақсатта қолданылады: Жаңа ақпаратты алуда.Сабақтарда алынған білімдерді бекіту, тереңдетуде.Сабақтарда алынған білімдерді бекіту, кеңейтуде.

Оқулықпен жұмыс істеу әдісі қолданылады: жаңа ақпарат алуға, сабақта алған білімдерін бекітуге, кеңейтуге және тереңдетуге

Оқулықтың атқаратын қызметі- Дамытушылық, тәрбиелік, білімділік

Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың бір формасы: Топтық.Жеке.Жеке және топтық.

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет: Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік.Дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік.Ынталандырушылық, тәрбиелеушілік.

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызметі:+Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік+Дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік+Ынталандырушылық, тәрбиелеушілік

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет: Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік

Оқу-тәрбие мекемелерінде алғашқы рет пайда болған ел - Ежелгі шығыс елдерінде

Оқу-тәрбие процесін оңтайландыру теориясының авторы: Лернер И.Я.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру. Педагог іс-әрекетінің нәтижелілігі. Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы. с-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру. Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру. Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі. Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету. Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы.Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы.Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру.Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру.Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі. Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету.Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.

Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар: Л.C.Bыготский. Б.Г. Eсипов. B. Давыдов.

Оқушы мен мұғалімнің кәсіби саутты қарым-қатынас стилі: Демократиялық

Оқушы мен мұғалімнің кәсіби саутты қарым-қатынасының стилі- Демократиялық.

Оқушы ұжымының жүйе ретіндегі мәні -тәуелсіз жүйе - өзін-өзі басқаратын өзін ұйымдастыратын

Оқушы ұжымының жүйе ретіндегі мәні: балалар және тәрбиеші педагогтармен басқалар кіретін бірлестіктер

Оқушылар құбылысты өз беттерімен қабылдап, жалпылама қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.

Оқушылар мен оқытушылардың жаңа білімді меңгеруі үшін қолданылатын материалдық және идеялық обьектілері -Оқыту құралдары

Оқушылар ұжымы дегеніміз -маңызды касиеттері бар тәрбиеленушілердің бірлестігі

Оқушылар ұжымы дегеніміз: маңызды қасиеттері бар тәрбиеленушілердің бірлестігі

Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы.Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы

Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі: Шешімді қабылдау. Шешімді жүзеге асыру. Ұжым болып нәтижесін қорытындылау.; Әрекеттің мақсатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу; Басқару мәселесін қою. Шешімді ұжым болып талқылау.

Оқушылар ұжымының анықтамасы: Нақтыланған – оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы.Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзаражауапкершілікке негізделген оқушылар тобыОртақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекетететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта

Оқушылар іскерлік ойын процесінде меңгеретін: кәсіби және әлеуметтік әрекет нормаларын

Оқушыларға қойылатын дидактикалық талаптар: Бір мектепте, сыныптағы мұғалімдердің оқу сабақтарын ұйымдастырудағы, оқушының әрекетіне талап қоюдағы өзара ортақ бірыңғай және келісілген көзқарасы.Теориялық және практикалық оқыту көлемі мен мазмұнының, оқу бағдарламаларының мақұлдауына қойылатын талаптар.Оқыту көлемі мен мазмұнының, білім сапасына, білікке, дағдыға қойылатын талаптар.

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнына қандай моральдық қалыптастыру енеді?: отанға, еңбекке, басқа адамдарға,өзіне

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы
моральдық қалыптастыру: отанға, еңбекке қатынас, бір-біріне, өзіне, отбасына, мемлекетке

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы
моральдық қалыптастыру: отанға, еңбекке қатынас, бір-біріне, өзіне; отбасына, мемлекетке

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеуді ұйымдастыру мүмкін: сабақта, өнермен кездескенде т.б.

Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер Сынып ұжымы

Оқушылардың еңбек іс-әрекетінің түрлері: оқу еңбегі

Оқушылардың адамгершілік тәрбиесін зерттеуде «альтернативті тезис», «ранжирование» әдісін қолдануға:

Оқушылардың адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнына енетін моральдық қатынастарды қалыптастыру:

Оқушылардың білімі – табиғат пен қоғамның даму заңдылықтары бейнеленген ғылым фактілерін, түсініктерін, заңдарын педагогикалық бағытта меңгеру нәтижесі.

Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүреді Биологиялық, психолгиялық, әлеуметтік

Оқушылардың еңбек тәрбиесінің құрамына кітерін әртүрлі оқудан тыс қоғамдық пайдалы еңбектерге жататындар: өндірістік, тұрмыстық, озіндік қызмет көрсету

Оқушылардың еңбекке қабілеттілігі...тәуелді Ақыл ой әрекеттерінің тәртібіне.Жеке қабілетеріне.Денсаулық жағдайына

Оқушылардың жұмыстарын бағалау кезінде мұғалім келесі критерийлерді

Оқушылардың қабілеті мен қызығушылығының дамуы тәуелді Мақсатты ұйымдастырылған оқу-тәрбие процесіне

Оқушылардың қабілетін есепке алатын, дидактикалық принцип: Жеткіліктілік

Оқушылардың мінез-құлқы және іс-әрекетін ынталандыру әдісіне жататындар :Мадақтау

Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін үйымдастыра алуына. Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына.

Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін үйымдстыра алуына. Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына.

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге ұлес қосқандар: Р.Г.Лемберг М.И. Bасильев. К.Л.Гундарев.

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге ұлес қосқандар: Р.Г.Лемберг И.Я.Лернер.М.И.Махмутов.

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге үлес қосқандар: Лернер.Махмутов.Лемберг\

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге үлес қосқандар: В) И.Я.Лернер D) М.И.Махмутов р.Г.Лемберг

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге үлес қосқандар: И.Я. Лернер.,М.И. Махмутов.,Р.Г. Лемберг

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өңдеуге үлес қосқандар: М.И.Махмутов, И.Я.Лернер, Р.Г.Лемберг

Оқушылардың өз бетімен құбылысты қайта жаңғыртатын, оның барысын жан-жақты бақылайтын және өз бақылауларынан жалпыланған тұжырымдар жасайтын әдіс оқытудың қандай әдісін сипаттайды: демонстрация

Оқушылардың өзіндік жұмыс әдісі Оқу.Сараптау.Видеолента

оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады.Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекеттін ұйымдастыру А) Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру E) Топтың пәндік іс-әрекетін ұйыымдастыруG) Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл: Cыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру. Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру. Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл: Cыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру. Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру. Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру: оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру,сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру,топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар: А)В.В.Давыдов л.С.Выготский H) Б.Г.Есипов Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер: В) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру С) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуыD) Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар: Л.C.Bыготский. Б.Г. Eсипов..B. Давыдов.

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқандар: Б.Г.Есипов,Л.С.Выготский,В.В.Давыдов

Оқушылардың шығармашылық зерттеушілік дағдыларының дамуы орын алады: Зертханалық жұмыстың орындалуы барысында.

Оқушылардың экономикалық тәрбиелілігінің көрсеткіші болып табылады: ҚР-дағы экономикалық саясат,негізгі экономикалық ұғымдармен жетекші идеялар туралы білімі

Оқушылармен экономикалық тәрбие жұмысын жүргізудің әсірлілік критерийлері:

Оқушының келешегін болжау принцпін ұсынған ғалым- А.С. Макаренко

Оқушының өзін-өзі тәрбиелеу процесіне педагогикалық басшылық жасау мына бағытта іске асырылады: Өзін-өзі тәрбиелеу, оның мәнін айқындауға көмек беру, бағдарламасын жасауға практикалық жағынан көмек жасау сияқты сұрақтарға қоғамдық пікірді қалыптастыру.

Оқыту әдісі- нәтижесінде оқу мазмұнына сәйкес көзделген білімдер, қабілеттер мен дағдылар беріліп, меңгерілетін оқытушылар мен тыңдаушылар арасындағы өзара әрекеттестік үдерісі.

Оқыту тәсілі- оқытушылар мен тыңдаушылар арасындағы нақты білімді, қабілет пен дағдыны беруге және меңгеруге бағытталған қысқа мерзімді өзара әрекеттесу.

Оқыту әдістемесі дегеніміз - Оқытудың мақсатын анықтау. Оқыту, мақсатқа жету жолы. Мұғалімнің оқушыға білімді беру және оның тәсілдері.

Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар: А)М.А.Данилов В) И.Я.Лернер С) М.Н.Скаткин

Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар :М.А.Данилов,М.Н.Скаткин,И.Я.Лернер

Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар: М.A. Данилов. И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин.

Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар: М.A. Данилов. И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин.

Оқыту әдістеріне мыналар жатады Ауызша көрнекілік, практикалық әдіс.

Оқыту дегеніміз: Білімдік, іскерлік, дағды, меңгеру

Оқыту құралдары бұл- Компьютер.Тақта.Кітап.

Оқыту құралдары жіктеледі: Материалдық және идеалдық.Рухани, техникалық.Идеалдық, техникалық.

Оқыту құралдарына жатады: Лабораториялық құрал-жабдықтар. Карталар. Сөздіктер.

Оқыту мазмұнынын ұзақ уақыт есте сақтады талап етеді Педагогиканы оқытудағы білімді меңгеру беріктілігі ұстанымы. педагогиканы оқытудағы білімді іскерлікті және дағдыны меңгеру беріктілігі ұстанымы.Педагогиканы оқытудағы білімді, дағдыны меңгеру беріктілігі ұстанымы.

Оқыту мазмұнынын ұзақ уақыт есте сақтауды талап етеді :+Педагогиканы оқытудағы білімді меңгеру беріктілігі ұстанымы+Педагогиканы оқытудағы білімді іскерлікті және дағдыны меңгеру беріктілігі ұстанымы+Педагогиканы оқытудағы білімді, дағдыны меңгеру беріктілігі ұстанымы.

Оқыту нәтижелері тәуелді: Мақсаттарды түсінуге.Мазмұнды меңгеруге.Қолданылған әдістерге.

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер: өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы,алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі, алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру

Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады: Өткен тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық денгейін тексеру. Aлынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы.

Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады: Aлынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы. Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі.

Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады: Aлынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы. Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі.

Оқыту принциптері дегеніміз- Оқыту мақсатына сәйкес оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары, әдістері мен мазмұнының бастапқы жағдайлары.Оқытуда қолданылатын әдіс, тәсілдердің ретті жиынтығын.Мазмұнды анықтайтын ережелер, бастапқы жағдайлар, оқу жұмысының тәрбиелік және оқу мақсатына сәйкес ұжымдық формалары және оқу жұмысы әдістері.

Оқыту принциптері: Ғылымилық. Жүйеллілік. Cананылық және белсенділік.

Оқыту принциптері: Ғылымилық. Көрнекілік. Жеткіліктік.

Оқыту принциптері: Жүйеллілік. Әдістемелік. Cананылық және белсенділік.

Оқыту принциптері: Жүйеллілік. Әдістемелік. Cананылық және белсенділік.

Оқыту процесі, оқыту түрлері, мектептегі білім мазмұны, оқытудың әдістері, ұйымдастыру формалары мәселелері қарастыратын педагогика ғылымының бір саласы :+Дидактика

Оқыту процесін аяқтайтын негізгі элементке жататын :Білімді тәжірибеде қолдану

Оқыту процесін ұйымдастырудағы жетекші рөл... тән :+Оқытушыға

Оқыту процесін ұйымдастырудағы жетекші рөл... тән- Оқытушыға.Мұғалімге.Ұстазға.

Оқыту процесін ұйымдастырудың жетекші формасы ретіндегі лекциядан бас тарту төмендегі жағдайға әкеледі: оқушылардың ғылыми деңгей дайындығының төмендеуіне, оқу жылы бойы оқытудың жүйелілік және тепе-теңдігінің бұзылуына

Оқыту процесінде бақылаудың мынадай формалары қалыптасқан: +Фронтальдық, топтық және дербес, жеке

Оқыту процесінде бақылаудың мынадай формалары қалыптасқан: Фронтальдық, топтық және дербес.Фронтальдық, топтық.

Оқыту процесінде берілген білім, білік, дағды, ойлау тәсілінің жүйесіне жатады: Білім беру

Оқыту процесінде білім алушылардың меңгерген педагогикалық білім, білік және дағдылардың жиынтығы :+Педагогикалық білім берудің мазмұны+Білім, білік және дағды қалыптастыру мазмұны+Білім беру мазмұны

Оқыту процесінде жетекші жүйе құрушы фактор болып- Оқытудың мақсаты

Оқыту процесінде оқушылардың меңгерген педагогикалық білім, білік және дағдылардың жиынтығы- Педагогикалық білім берудің мазмұны.Білім, білік және дағды қалыптастыру мазмұны. Білім беру мазмұны.

Оқыту процесіндегі оқытушының әрекеттері :+жаңа педагогикалық білім туралы хабарлайды, түсіндіреді, педагогикадан оқу материалын зерттеуді және бекітуді ұйымдастырады

Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімдері: Дидактика

Оқыту процесінің интенсификация идеясы төмендегі мәселелерді шешеді: педагогикалық процесті ұйымдастыруды

Оқыту процесінің қозғаушы күштері болып табылады: +оқу міндеттері мен білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар

Оқыту процесінің өзіне тән ерекшелігі :+Оқыту процесі екі жақты процесс+Оңай басқарылатын, нәтижесі тез тексерілетін процеТез іске асырылатын, оңай басқарылатын процесс

Оқыту процесінің өзіне тән ерекшелігі: Оқыту процесі екі жақты процесс.Оңай басқарылатын, нәтижесі тез тексерілетін процесс.Тез іске асырылатын, оңай басқарылатын процесс.

Оқыту тәсілі – бұл... Оқыту әдісінің құрамды бөлігі. Оқыту әдісін жүзеге асыру жолы.Оқытушының сабақты жүргізуі.

Оқыту теориясы бөлімінде мына мәселелер қарастырылады: Дидактика, оның даму жолдары. Оқыту процесі, оның жүйесі, заңдылықтары мен ұстанымдары. Оқыту формасы, құралдары,мектептегі білім мазмұны.

Оқыту теориясы бөлімінің міндеттерінің бірі :+Болашақ мамандарды жаңа педагогикалық технологиялармен таныстыру

Оқыту теориясы бөлімінің міндеттерінің бірі: Студенттерді жаңа педагогикалық технология лармен таныстыру. Дидактика туралы түсінік қалыптастыру. Оқытудың заңдары, заңдылық тары, ұстанымдары, түрі туралы түсінік беру.

Оқыту теориясы: Дидактика

Оқыту түрі: Түсіндірмелік. Иллюстративтік.Демонстрациялық.

Оқыту ұстанымдары В) жеткіліктілік

Оқыту ұстанымдары: A)жеткіліктік D)ғылымилық E)көрнекілік

Оқыту ұстанымдары: B)саналылық және белсенділік C)жүйелілік E) көрнекілік

Оқыту ұстанымдары: D) Ғылымилық E) Жеткіліктік G) Көрнекілік

Оқыту ұстанымдары: \Көрнекілік. Жеткіліктік.Ғылымилық.\

Оқыту ұстанымдары :\ Көрнекілік.Жеткіліктік.Ғылымилық.\

Оқыту ұстанымдары: Ғылымилық.Көрнекілік.Жүйелілік.

Оқыту ұстанымдары :жүйелілік,саналылық пен белсенділік, көрнекілік

Оқыту ұстанымдары: көрнекілік, ғылымилық, жеткіліктік

Оқыту ұстанымдары: Көрнекілік., Жеткіліктік. Ғылымилық.

Оқыту үдерісіндегі бақылаудың түрлер Аралық.Күнделікті.Қорытынды.

Оқыту үдерісіндегі зейін түрлері :+Ерікті+Еріксіз+Үйреншікті

Оқыту үдерісіндегі зейін түрлері- Ерікті.Еріксіз.Еріктен кейінгі.

Оқыту үдерісіндегі технологиялармен жұмыс істеген авторлар -Э.Боно. С.М.Жақыпов. Н.Д.Хмель.

Оқыту үдерісіне бақылау жасау бұл- Оқу мәліметін меңгеру сапасын тексеру.Кері байланыс орнату.Әлсіз жақтары мен қателіктерін анықтау.

Оқыту үдерісіне бақылау жасау :+Оқу мәліметін меңгеру сапасын тексеру+Кері байланыс орнату+Әлсіз жақтары мен қателіктерін анықтау

Оқыту үдерісінің заңдылықтары Оқыту мақсаты мен міндетінің бірлігі заңдылығы.Оқыту мазмұны мен түрінің бірлігі заңдылығы.Оқытудағы теориямен практиканың байланыстылық заңдылығы.

Оқыту үдерісінің сипаттамасы- Динамикалылығы.Екі жақты сипаты.Тұтастығы.

Оқыту формалары Жаппай.Топтық.Индивидуалды.

Оқыту: Білімдік. Іскерлік. Дағды.Меңгеру

Оқытудағы көрнекілік ұстаным: Бояу, дыбыс, форма, түйсік.Безендіру.Көрнекілік құралдары

Оқытуды дараландыру – бұл... нашар оқитын оқушылар тобымен жеке оқу жұмысын ұйымдастыру. Оқушылардың дара ерекшеліктерін ескеру арқылы оқу процесін ұйымдастыру. Дарынды балаларды оқытуды ұйымдастыру.

Оқытуды жекелендіру:+Оқушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқыту процесін ұйымдастыру

Оқытуды жекелендіру: Оқушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқыту процесін ұйымдастыру.Білім алушылардың жас ерекшелігін еспке ала отырып оқыту.Білім алушылардың дарындылығын есепке ала отырып оқыту.

Оқытуды мотивациялау заңдылықтары тәуелді- Оқытудың ішкі мотивтеріне.Рухани ынталандыруға.Материалдық ынталандыруға.

Оқытуды ұйымдастыру формалары: B) Сабақ D) Оқу саяхаты H) Семинар

Оқытуды ұйымдастыру формалары: F) Оқу саяхаты G) Сабақ H) Семинар

Оқытуды ұйымдастыру формалары: оқу саяхаты (экскурсия), семинар, сабақ

Оқытуды ұйымдастыру формалары: Семинар, Оқу саяхаты (экскурсия)., Сабақ.

Оқытуды ұйымдастырудың формалары Сабақ.Үй жұмысы.Экскурси.

Оқытуды ұйымдастырудың формалары:+Экскурсия+Сабақ+Үй жұмысы

Оқытуды ұйымдастырудың формасы емес- Оқу. Реферат жазу.Диплом жазу.

Оқытуды ұйымдастырудың формасына жатпайды:+Оқу

Оқытуды үйымдастыру формаларына жатады: Cабақ. Cеминар. Оқу саясаты.

Оқытуды үйымдастыру формаларына жатады: Cабақ. Cеминар.Оқу саясаты.

Оқытудың формасы

Оқытудың әдістерін таңдау тұрады: Оқу пәндерінен.Дидактикалық мақсаттар мен міндеттерден.Оқу әдістемелік базадан.

Оқытудың белсенді әдістері: Ми арқылы шабуылға шығу.Автомобиль.Жобалау әдісі.

Оқытудың беріктік ұстанымына: Оқыту үдерістері жақтарының өзара байланысы.Қызығушылық пен жағымды қатынас қалыптастыру.Әр түрлі әдіс түрлерін ұйымдастыру.

Оқытудың бұл формасы шағын топтарда ұйымдастырылады Топтық.Төрттік. Тренинг.